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大眾化背景下，高職如何育人
編者按： 如何在大眾化背景下推進(jìn)高等職業(yè)教育的育人體系建設(shè)工作，這既是高等職業(yè)院校的歷史使命和共同任務(wù)，也是社會(huì)共同關(guān)心的大課題。浙江金融職業(yè)學(xué)院探索形成的“千日成長(zhǎng)工程”，建立起全程整體育人、立體育人工作機(jī)制，值得高職院校思考借鑒。
助推學(xué)生“千日成長(zhǎng)”
浙江金融職業(yè)學(xué)院提出學(xué)生“千日成長(zhǎng)工程”實(shí)際上是一個(gè)全程育人的形象比喻，把高職學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)三年大約1000天左右的時(shí)間，整個(gè)設(shè)計(jì)成一個(gè)包含課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)和頂崗實(shí)習(xí)的育人工程：一年級(jí)“金院學(xué)子”，突出學(xué)業(yè)規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)懂做人；二年級(jí)“系部學(xué)友”，突出職業(yè)方向，強(qiáng)調(diào)精專業(yè)；三年級(jí)“行業(yè)學(xué)徒”，注重實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)會(huì)做事。在一定意義上，“千日成長(zhǎng)工程”啟發(fā)廣大學(xué)子的行為自覺和健康成長(zhǎng)，是一個(gè)體現(xiàn)全程育人、全面育人、全員育人和全體教師面向全體學(xué)生的立體化育人體系。
學(xué)院實(shí)施的“千日成長(zhǎng)工程”，經(jīng)歷了幾十年前期探索和積淀。學(xué)院前身浙江銀行學(xué)校創(chuàng)辦于1975年，辦學(xué)以來，一直致力于倡導(dǎo)并積極建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)教風(fēng)，實(shí)施“‘嚴(yán)、愛、細(xì)’工程”，有力地推動(dòng)了育人工作的開展和育人體系建設(shè)，培養(yǎng)和造就了一大批金融才俊，學(xué)校初步享有“金融黃埔”和“行長(zhǎng)搖籃”的美譽(yù)。
2000年，學(xué)校升格辦學(xué)后，學(xué)院黨委從高等教育大眾化的特色出發(fā)，積極探索育人問題，確立了辦“特色鮮明、人民滿意、師生幸?！钡母呗毥逃谥?，提出“做學(xué)生歡迎之師、創(chuàng)社會(huì)滿意之校、育時(shí)代有用人才”的價(jià)值理念，倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”，積極構(gòu)建“關(guān)愛學(xué)生進(jìn)步、關(guān)注學(xué)生困難、關(guān)心學(xué)生就業(yè)”的工作體系。
2006年，時(shí)值入選國(guó)家首批示范性高等職業(yè)院校之際，學(xué)院在全國(guó)率先提出示范建設(shè)最終要使學(xué)生受益的理念，在業(yè)內(nèi)外產(chǎn)生了重大影響，也推動(dòng)了幸福建示范、開放建示范、合作建示范機(jī)制的實(shí)現(xiàn)。
2010年，國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目順利通過驗(yàn)收后，學(xué)校提出了鞏固深化的一系列舉措，其中的重點(diǎn)就是以生為本辦學(xué)理念的落實(shí)，學(xué)生“千日成長(zhǎng)工程”應(yīng)運(yùn)而出，從試點(diǎn)到全局，不斷推向縱深。
科學(xué)實(shí)踐“千日成長(zhǎng)”
“千日成長(zhǎng)工程”作為以高等職業(yè)教育三年學(xué)制為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，將教與學(xué)、始業(yè)到畢業(yè)、就業(yè)到人生發(fā)展肇始加以整體思考和探索的工程，在實(shí)踐中具有以下特點(diǎn)：
第一，健康成長(zhǎng)的過程?！扒粘砷L(zhǎng)工程”強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并在日常生活中具有積極向上的心態(tài)和健康樂觀的精神狀態(tài)，我們實(shí)施“千日成長(zhǎng)工程”的目的就是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募哑贰?/span>
第二，天天成長(zhǎng)的過程。千日成長(zhǎng)既是一個(gè)過程，也是一個(gè)結(jié)果，更在于過程。我們要通過工程的精心設(shè)計(jì)和有效推進(jìn)，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)、天天向上，天天成長(zhǎng)、千日成長(zhǎng)，從點(diǎn)滴做起，積小勝為大勝、積小成為大成，以堅(jiān)實(shí)腳步成就巨大進(jìn)步。
第三，人人成長(zhǎng)的過程。身處高等教育大眾化時(shí)代，我們不僅要注重全面育人、全程育人，更要面向全體育人。用教師的全心培育和影響全體學(xué)生，力爭(zhēng)有確保99%的畢業(yè)生、99%的成長(zhǎng)率、99%的成功率。
第四，全面成長(zhǎng)的過程。人的發(fā)展是綜合的、多方面的，我們要努力把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的職業(yè)化專業(yè)技術(shù)人才，要使學(xué)生有良好的思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，我們提倡學(xué)生有特長(zhǎng)，有較強(qiáng)的適應(yīng)性和應(yīng)用能力。
第五，快樂成長(zhǎng)的過程。我們要營(yíng)造一個(gè)健康和諧溫馨的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓我們的全體學(xué)生能夠在金院這個(gè)幸福的大家庭健康快樂的學(xué)習(xí)和生活，真正做到千日成長(zhǎng)、幸福成長(zhǎng)、快樂成長(zhǎng)。
第六，持續(xù)成長(zhǎng)的過程。人生是一個(gè)長(zhǎng)跑，進(jìn)入高職院校的學(xué)生一般都已十八周歲，我們的任務(wù)是要使學(xué)生形成良好的觀察世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)的思維方式，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的科學(xué)方法，提高辨別是非、適應(yīng)社會(huì)的聰明睿智。也就是說，通過有效養(yǎng)成，我們的每一位學(xué)生（至少是大部分學(xué)生）自覺的成才，并在今后的崗位上持續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，讓學(xué)生終身受益。
構(gòu)建立體化育人體系
“千日成長(zhǎng)工程”從形式上看是一個(gè)時(shí)效性比較短暫的工程，從主體上看似乎也只是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的工程，但學(xué)校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)人、造就人，必須強(qiáng)調(diào)各方工作的互動(dòng)共建，教學(xué)做相統(tǒng)一、相協(xié)調(diào)。
堅(jiān)持貫徹以生為本。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，在學(xué)校充分貫徹落實(shí)以人為本理念，就是要把為了學(xué)生、提高學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間的最大增值并具備較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力作為首要任務(wù)，把真正解決學(xué)生之急、成就學(xué)生發(fā)展作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，保障學(xué)生的利益和學(xué)生的發(fā)展。
研究需求把握規(guī)律。要真正確立學(xué)校面向社會(huì)需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需要、課程對(duì)接職業(yè)崗位的思路，既研究從大眾化走向普及化時(shí)期?？茖哟胃呗毥逃嚓P(guān)行業(yè)和企業(yè)的人才需求和特點(diǎn)，又研究當(dāng)今青年學(xué)生的認(rèn)知狀況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，把握職教規(guī)律，把現(xiàn)實(shí)有效的需求推進(jìn)課堂、引入教學(xué)實(shí)踐中來，遵循教學(xué)規(guī)律、促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。
推進(jìn)全校統(tǒng)一行動(dòng)?！扒粘砷L(zhǎng)工程”看似一個(gè)單一的過程，其實(shí)更具立體性和綜合性。要綜合學(xué)生、教務(wù)、宣傳等各部門力量，要激勵(lì)廣大學(xué)生自覺、引導(dǎo)全體教師參與、職能部門設(shè)計(jì)規(guī)劃、系部學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色精心組織實(shí)施，學(xué)校高層協(xié)調(diào)指導(dǎo)，形成廣泛參與、覆蓋全體、著眼育人的良好局面。
研究長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。“千日成長(zhǎng)工程”不僅僅作用于學(xué)生1000天的成長(zhǎng)，更重要的還在于，我們更關(guān)注未來，結(jié)合校友會(huì)、學(xué)生發(fā)展中心的工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)生千日成長(zhǎng)、長(zhǎng)期實(shí)踐、終身受益。在這一方面，我們提出了一個(gè)“135791”的規(guī)劃，即一年熟悉崗位、三年成為骨干、五年成為主管、七年順利優(yōu)崗、九年初成事業(yè)、一生平安幸福。
職業(yè)教育，值得期待
說起職業(yè)教育的重要性，無(wú)論是對(duì)于個(gè)人和家庭的，還是對(duì)于企業(yè)和行業(yè)，或者對(duì)于社會(huì)和國(guó)家，絕大多數(shù)人會(huì)異口同聲得出這樣的結(jié)論：太重要！是產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)！是經(jīng)濟(jì)的基石！是社會(huì)進(jìn)步的必需力量！是國(guó)家均衡發(fā)展的支撐！
但是，一旦說到職業(yè)院校的實(shí)際地位和真實(shí)困難，要解決那些擋在中職、高職院校面前的發(fā)展障礙，要消除那些社會(huì)上對(duì)于職業(yè)教育或明或隱的輕視，要真金白銀地拿出力量來發(fā)展職業(yè)教育，為中國(guó)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供長(zhǎng)期的人才資源建設(shè)和備份的時(shí)候，總有些意想不到的意外情況出現(xiàn)，總有這樣那樣的爭(zhēng)論擾亂決心。
于是，我們的職業(yè)教育陷入一個(gè)怪圈：都說重要，但卻缺乏真正系列化的重視；都說困難，卻又見不到解決困難的真知灼見和持之以恒的堅(jiān)持。于是，職業(yè)教育在一段時(shí)間里，幾乎被人們視為教育的另類。不僅家長(zhǎng)學(xué)生選擇職教有些不情不愿，就連與職業(yè)院校有著天然聯(lián)系的行業(yè)企業(yè)，在與院校合作中，也是半熱半冷、若有若無(wú)。對(duì)于中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的種種坎坷和艱辛，職業(yè)教育人甘苦自知。
當(dāng)然，職業(yè)教育有著源于自身內(nèi)部的問題，師資、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)、生源等等都有著歷史欠賬造成的短板。這些都制約了職業(yè)教育能力的發(fā)展和提升，對(duì)于整體經(jīng)濟(jì)的人才貢獻(xiàn)率也的確存在缺口。另一方面，在世界產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)一體化和白熱化的情況下，中國(guó)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的力不從心，反過來也再次制約了職業(yè)教育話語(yǔ)權(quán)力。
但是，職業(yè)教育真的不能被打入另冊(cè)，更不能悄然無(wú)聲。
這不是長(zhǎng)久沉默之后的一次嘶喊，而應(yīng)該是內(nèi)外發(fā)展能量擠壓下的一次應(yīng)力拉升，更是長(zhǎng)期跋涉后的一次噴薄奮發(fā)。
中國(guó)職業(yè)教育曾經(jīng)創(chuàng)造過輝煌，不僅行業(yè)產(chǎn)業(yè)工人來自職教，即便高級(jí)管理者也都有中職中專的起點(diǎn)經(jīng)歷，“老中?！比匀皇侵袊?guó)職業(yè)教育的曾經(jīng)驕傲和如今一種對(duì)照的標(biāo)桿。如今，中國(guó)社會(huì)的成熟讓人們對(duì)于職業(yè)教育的定位日趨理智也明智；中國(guó)職業(yè)教育在數(shù)量和統(tǒng)計(jì)上，也的確占據(jù)了高等教育和高中教育的半壁江山，有了向上延伸的積淀和基礎(chǔ)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的倒逼壓力傳遞著“不進(jìn)則退”甚至“不進(jìn)則廢”的強(qiáng)烈信號(hào)。
有人說得好：“職業(yè)教育到了厚積薄發(fā)的時(shí)候了！”“多少年的探索和嘗試，終于有了突破的希望。”
這個(gè)時(shí)候，這個(gè)希望，在2014年開春的季節(jié)，的確讓人看得很清晰，也讓人看得有些激動(dòng)。
確立了戰(zhàn)略地位，明確了體系方向，提出了措施步驟，產(chǎn)生了知難而進(jìn)的決心，不由得不讓人對(duì)職業(yè)教育的改革發(fā)展充滿希望。
當(dāng)這一切步步落實(shí)，假以時(shí)日，持之以恒地做下去，職業(yè)教育，的確值得期待。
本報(bào)訊（記者惠瀅）中國(guó)社會(huì)福利基金會(huì)“授漁計(jì)劃”項(xiàng)目學(xué)?！佒袔煼秾W(xué)校授牌儀式暨閬中師范學(xué)校學(xué)生技能展示會(huì)日前在四川閬中市舉行。第十屆全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)福利基金會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)顧秀蓮為閬中師范學(xué)校授牌。
儀式上，中國(guó)社會(huì)福利基金會(huì)副秘書長(zhǎng)李忠勤介紹了“授漁計(jì)劃”公益項(xiàng)目在全國(guó)資助和發(fā)展的情況，要求學(xué)校珍惜榮譽(yù)、規(guī)范管理、透明運(yùn)作，為“授漁計(jì)劃”項(xiàng)目品牌建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
去年7月，中國(guó)社會(huì)福利基金會(huì)與北京師范大學(xué)和中育教育發(fā)展研究中心共同發(fā)起“授漁計(jì)劃”公益項(xiàng)目，幫助適齡孤兒、貧困家庭的學(xué)生和學(xué)困生繼續(xù)完成中專教育和高等教育，使他們獲得良好的職業(yè)發(fā)展，由此改變命運(yùn)，減輕家庭負(fù)擔(dān)；同時(shí)，探索職業(yè)教育新模式，推動(dòng)職業(yè)教育改革；還可以有效避免低齡青少年流失社會(huì)，減少社會(huì)不穩(wěn)定因素，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。
目前，通過“授漁計(jì)劃”項(xiàng)目已資助來自西藏、甘肅、陜西、云南、湖南、湖北等全國(guó)14個(gè)省（區(qū)、市）的貧困生、學(xué)困生601名。其中，資助“授漁計(jì)劃——五年成長(zhǎng)助學(xué)”項(xiàng)目學(xué)生426人，資助“授漁計(jì)劃——成人高等教育”項(xiàng)目學(xué)生175人。
務(wù)農(nóng)經(jīng)歷折抵學(xué)分 可獲國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷
50歲以下農(nóng)民可回校讀中職
50歲以下的農(nóng)民，可以回學(xué)校重讀學(xué)歷了。如果當(dāng)過木工、電工，或是農(nóng)村會(huì)計(jì)，在養(yǎng)殖場(chǎng)、園藝園工作過的農(nóng)民還能憑務(wù)農(nóng)經(jīng)歷折抵學(xué)分。4月3日，教育部和農(nóng)業(yè)部聯(lián)合頒布《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》(以下簡(jiǎn)稱方案)，涉農(nóng)專業(yè)辦學(xué)10年以上的中職院校，可招收50歲以下的農(nóng)民進(jìn)行中職學(xué)歷教育，幫助他們成為新型職業(yè)農(nóng)民。
涉農(nóng)中職校 培養(yǎng)新農(nóng)民
在教育部和農(nóng)業(yè)部看來，請(qǐng)50歲以下農(nóng)民“回爐”讀中專有助于全面提升務(wù)農(nóng)農(nóng)民綜合素質(zhì)、職業(yè)技能和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力。這是面向農(nóng)村的職業(yè)教育改革的一項(xiàng)嘗試，將為社會(huì)主義新農(nóng)村培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，穩(wěn)定和壯大現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者隊(duì)伍，確保國(guó)家糧食安全和重要農(nóng)產(chǎn)品有效供給，推進(jìn)農(nóng)村生態(tài)文明和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
依據(jù)《方案》，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)主要招收從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)和農(nóng)村社會(huì)事業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域工作的務(wù)農(nóng)農(nóng)民以及農(nóng)村新增勞動(dòng)力。招生重點(diǎn)包括專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者、農(nóng)民合作社負(fù)責(zé)人、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員、農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)人員和農(nóng)村基層干部等。50歲以下，且具有初中畢業(yè)以上學(xué)歷的農(nóng)民均可報(bào)名。
承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)是國(guó)家承認(rèn)的公辦或民辦的涉農(nóng)中、高等職業(yè)學(xué)校；具有連續(xù)10年以上的涉農(nóng)專業(yè)辦學(xué)資歷；具有相應(yīng)專業(yè)及課程開發(fā)的能力，以及農(nóng)民教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和師資力量。
目前，北京市中職學(xué)校有97所，公辦中職中有種植、農(nóng)藝等20余個(gè)涉農(nóng)專業(yè)。
農(nóng)忙多實(shí)踐 農(nóng)閑多理論
中職校將為農(nóng)民開設(shè)的學(xué)歷教育課程分為種植、畜禽養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)工程和經(jīng)濟(jì)管理五個(gè)專業(yè)類，每個(gè)專業(yè)類包含若干專業(yè)方向。
課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和能力拓展課三大類，學(xué)生可根據(jù)自身需要選擇相應(yīng)課程，各地也可根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容或增開其他課程。
學(xué)校還將把教學(xué)班搬進(jìn)鄉(xiāng)村、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民合作社、農(nóng)村社區(qū)和家庭農(nóng)場(chǎng)，依據(jù)農(nóng)民生產(chǎn)生活規(guī)律安排上課作息時(shí)間，農(nóng)忙時(shí)多實(shí)踐指導(dǎo)生產(chǎn)，農(nóng)閑時(shí)多安排理論教學(xué)。理論教學(xué)可采取課堂教育或者遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，學(xué)生可選擇集中或分散學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)則分為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、專業(yè)見習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐等多種類型。
不僅上課靈活，學(xué)制也靈活。依據(jù)《方案》，實(shí)行彈性學(xué)制，有效學(xué)習(xí)年限為兩年到六年，允許學(xué)生采用半農(nóng)半讀、農(nóng)學(xué)交替的方式，分階段完成學(xué)業(yè)。
獲職業(yè)技能 可折抵學(xué)分
新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育實(shí)行學(xué)分制，按16個(gè)學(xué)時(shí)折合1學(xué)分計(jì)算。每完成一門課程的學(xué)習(xí)，通過相應(yīng)的考試考核，即可獲得該門課程的學(xué)分。累計(jì)修滿2720學(xué)時(shí)、獲得170學(xué)分即可畢業(yè)。
學(xué)分分為課程學(xué)分和認(rèn)定學(xué)分，農(nóng)民學(xué)生具備的相應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)技能、學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)歷、職業(yè)資格、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等，經(jīng)認(rèn)定可以折合一定學(xué)分，認(rèn)定學(xué)分最多不超過57學(xué)分。
例如學(xué)生獲得農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種或與所學(xué)專業(yè)方向相關(guān)的通用工種的職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級(jí)證書等，最高可認(rèn)定15個(gè)學(xué)分；參加有關(guān)部門舉辦的“陽(yáng)光工程”“綠色證書”新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)等農(nóng)業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)且經(jīng)考核合格，可折算5學(xué)分到10學(xué)分；參加各種職業(yè)技能、知識(shí)等競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)，最多可認(rèn)定20學(xué)分；專利發(fā)明、科研著作、發(fā)表文學(xué)作品最多可認(rèn)定10個(gè)學(xué)分。
農(nóng)民如有外語(yǔ)、電工、瓦工、木工、鉗工等職業(yè)技能，可選5至10項(xiàng)折抵學(xué)分，每項(xiàng)技能至多折抵3學(xué)分。學(xué)生如果具有兩年以上農(nóng)村會(huì)計(jì)、農(nóng)技員、植保員、防疫員以及大規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)工作經(jīng)歷，可折抵部分學(xué)分。
畢業(yè)拿學(xué)歷 獲國(guó)家承認(rèn)
雖然寬進(jìn)，但是嚴(yán)出。依據(jù)《方案》規(guī)定，農(nóng)民學(xué)生的考試考核分為過程性考核、終結(jié)性考核和實(shí)踐成果考核，每門課程要求三種考核都合格才能給予學(xué)分。凡實(shí)習(xí)請(qǐng)假超過三分之一實(shí)習(xí)時(shí)間的學(xué)生，或每門課程無(wú)故缺席十分之一學(xué)時(shí)的學(xué)生，該門課程不及格。生產(chǎn)實(shí)習(xí)不及格一般不予補(bǔ)考，隨下屆學(xué)生重新生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
如果學(xué)生有效期內(nèi)完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，考試考核成績(jī)合格，達(dá)到規(guī)定的畢業(yè)學(xué)分?jǐn)?shù)，即可畢業(yè)，獲得國(guó)家承認(rèn)的中等職業(yè)教育學(xué)歷以及中職畢業(yè)證書。
跨校跨專業(yè) 搭建“立交橋”
提到職業(yè)教育改革，專家學(xué)者提到最多的就是要建立跨專業(yè)、學(xué)校、教育層次的職業(yè)教育立交橋。新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)向著這個(gè)方向邁出重要一步。
《方案》鼓勵(lì)各地探索建立農(nóng)民學(xué)分銀行，在此基礎(chǔ)上，國(guó)家將出臺(tái)統(tǒng)一規(guī)范，逐步建立全國(guó)性農(nóng)民學(xué)分銀行，搭建專業(yè)間、學(xué)校間、地區(qū)間以及學(xué)歷教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育間的農(nóng)民職業(yè)教育立交橋。
21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇表示，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案是一種很好嘗試。采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”的方式讓農(nóng)民讀中職，既可以滿足部分農(nóng)民以及農(nóng)民工的求知欲望，也能改善農(nóng)民職業(yè)素養(yǎng)較弱的現(xiàn)狀，提升他們的職業(yè)技能。
他建議應(yīng)將嘗試擴(kuò)展至高職，這樣農(nóng)民讀完中職后，可以有機(jī)會(huì)讀高職甚至是本科，吸引更多的農(nóng)民“回爐”，為他們搭建立體化的教育模式。
作為與區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最為緊密、與人的職業(yè)發(fā)展和生存生活關(guān)聯(lián)最為直接的辦學(xué)形態(tài)，地市高職院校必須有能力成為轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力的橋梁和紐帶，成為促進(jìn)新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程的載體和平臺(tái)。
主動(dòng)作為，服務(wù)新型城鎮(zhèn)化
王東 繪
城鎮(zhèn)化是現(xiàn)代化的必由之路，是破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的重要依托。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)3月5日在十二屆全國(guó)人大二次會(huì)議上作政府工作報(bào)告時(shí)說，今年要“推進(jìn)以人為核心的新型城鎮(zhèn)化”。就目前的發(fā)展?fàn)顩r而言，我國(guó)的基本國(guó)情與發(fā)達(dá)國(guó)家的城鎮(zhèn)化進(jìn)程有所不同，城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，大量的農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移，雖然實(shí)現(xiàn)了從農(nóng)村向城市地域方面的轉(zhuǎn)移，但是因長(zhǎng)期以來的教育資源分布不均問題，城鎮(zhèn)化進(jìn)程中轉(zhuǎn)移的人口并未實(shí)現(xiàn)其文化內(nèi)涵的轉(zhuǎn)移。
湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院瞄準(zhǔn)教育規(guī)劃綱要提出的職業(yè)教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的四大功能定位，主動(dòng)研究區(qū)域新型城鎮(zhèn)化發(fā)展需要，統(tǒng)籌多種教育類型，做強(qiáng)高職教育、做大開放教育、做特農(nóng)民教育、做活社區(qū)教育，在地方新型城鎮(zhèn)化的有效推進(jìn)中發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
做強(qiáng)高職教育，開展三層對(duì)接，培養(yǎng)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)所需要的高端技術(shù)技能型人才
新型城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，一方面帶來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式的革命性變化，另一方面，“技工荒”等現(xiàn)象又充分反映了城鎮(zhèn)化進(jìn)程中勞動(dòng)力的職業(yè)技能缺乏與無(wú)序流動(dòng)。新型城鎮(zhèn)化建設(shè)需要大量的專業(yè)技術(shù)人才，如果高職教育的人才培養(yǎng)與這種需求脫節(jié)，會(huì)造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)人群的擁塞，延緩新型城鎮(zhèn)化的進(jìn)程。為此，湖州職院全面實(shí)施學(xué)校對(duì)接產(chǎn)業(yè)、專業(yè)對(duì)接行業(yè)企業(yè)、師生對(duì)接職業(yè)崗位的“三層對(duì)接”工程，為地方新型城鎮(zhèn)化建設(shè)培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才。
一是政府主導(dǎo)，與產(chǎn)業(yè)主管部門聯(lián)合建立產(chǎn)業(yè)合作委員會(huì)，實(shí)施年度項(xiàng)目工作制，形成長(zhǎng)效合作機(jī)制。委派學(xué)校中層干部掛職政府產(chǎn)業(yè)部門，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)對(duì)接平臺(tái)。對(duì)接產(chǎn)業(yè)不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，形成以機(jī)電制造、建筑工程、現(xiàn)代物流、旅游管理、商務(wù)貿(mào)易、文化創(chuàng)意等為代表的專業(yè)群格局。
二是建立專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干到行業(yè)主管部門掛職，競(jìng)聘行業(yè)協(xié)會(huì)職務(wù)等機(jī)制，調(diào)查行業(yè)發(fā)展與人才需求，完善專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。各專業(yè)（群）以1至2個(gè)骨干企業(yè)為依托，聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任兼職專業(yè)帶頭人，實(shí)施企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)帶頭人會(huì)簽人才培養(yǎng)方案制度。實(shí)施以教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)為重點(diǎn)的專業(yè)核心課程建設(shè)、以合作共建為重點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合改革、以解決生產(chǎn)管理一線實(shí)際問題的教學(xué)做一體課堂教學(xué)改革，有效促進(jìn)課程內(nèi)容與企業(yè)工作崗位的有效結(jié)合。
三是教師對(duì)接職業(yè)崗位，多種形式崗位實(shí)踐，提升教學(xué)、科研能力；學(xué)生對(duì)接職業(yè)崗位，多種形式工學(xué)結(jié)合，提升職業(yè)、就業(yè)能力。建立教師下企業(yè)制度，開展企業(yè)調(diào)研，把握企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新技術(shù)要求，收集工作案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)實(shí)踐能力。教師帶項(xiàng)目下企業(yè)或參與企業(yè)項(xiàng)目研究，參與企業(yè)技術(shù)改造和新項(xiàng)目開發(fā)。
做大開放教育，培訓(xùn)高新技能，引導(dǎo)新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移
農(nóng)村人口受教育程度決定其向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的數(shù)量和速度，職業(yè)教育程度決定著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的難易程度，影響著其轉(zhuǎn)移后的職業(yè)穩(wěn)定性和現(xiàn)實(shí)收入，左右著其轉(zhuǎn)移的方向和距離。新型城鎮(zhèn)化不僅要讓農(nóng)民進(jìn)城，更重要的是要改變進(jìn)城農(nóng)民的就業(yè)和收入結(jié)構(gòu)，使他們有尊嚴(yán)地參與和分享新型城鎮(zhèn)化的成果。因此，地市高職要主動(dòng)適應(yīng)和介入當(dāng)前區(qū)域內(nèi)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的需要，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村人口特別是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的培訓(xùn)，提高農(nóng)村勞動(dòng)力從事第二、第三產(chǎn)業(yè)的能力，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，為加快實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)化提供智力支持。
湖州職院充分發(fā)揮與湖州電大合署共建的優(yōu)勢(shì)，將高職專業(yè)、基地、師資的資源融入開放教育，在金洲管道、久立集團(tuán)、永興特鋼等骨干企業(yè)成立分校，利用“藍(lán)領(lǐng)大講堂”，采取半日制、小時(shí)制及夜課、工休班等形式，建立教學(xué)班組、教學(xué)車間等載體，實(shí)行送教上門、產(chǎn)教結(jié)合，為企業(yè)新招收的進(jìn)城務(wù)工人員提供便捷、實(shí)用的菜單式培訓(xùn)服務(wù)。每年年初，學(xué)校組織專業(yè)教師下基層、進(jìn)企業(yè)，調(diào)研企業(yè)春季招工及實(shí)際招工缺口情況，科學(xué)分類、深度加工、精細(xì)篩選和有效定性企業(yè)對(duì)新進(jìn)員工的培訓(xùn)需求信息。同時(shí)，學(xué)校依托湖州高新職業(yè)技能培訓(xùn)中心這一載體，充分發(fā)揮湖州市公共實(shí)訓(xùn)中心在新材料、新技術(shù)、新工藝方面的引領(lǐng)作用，積極探索農(nóng)村剩余勞動(dòng)力訂單式培訓(xùn)與企業(yè)用工需求有機(jī)結(jié)合的新模式，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。在承擔(dān)湖州市已有維修電工、鉗工、焊工等通用專業(yè)（工種）常規(guī)技能培訓(xùn)的同時(shí)，重點(diǎn)面向農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開拓對(duì)緊缺專業(yè)（工種）及高層次技能水平的培訓(xùn)。目前，學(xué)校已經(jīng)開發(fā)國(guó)家、省、行業(yè)部門等發(fā)證或認(rèn)證的培訓(xùn)鑒定項(xiàng)目80余個(gè)，2013年累計(jì)培訓(xùn)總?cè)藬?shù)近1.5萬(wàn)人。
做特農(nóng)民教育，培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民，促進(jìn)新型城鎮(zhèn)化與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的相互協(xié)調(diào)
新型城鎮(zhèn)化是工業(yè)化的加速器、是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的引擎、是信息化的載體。除進(jìn)城務(wù)工人員外，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力還有擬在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)、離農(nóng)不離鄉(xiāng)的農(nóng)村非農(nóng)經(jīng)營(yíng)者，更多的是既不離鄉(xiāng)也不離農(nóng)、擬在未來規(guī)模經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中就業(yè)的職業(yè)農(nóng)民。對(duì)于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，無(wú)論是讓想走出去的成功走出去，還是讓想留下來的更好留下來，都需要地市高職發(fā)揮其應(yīng)有作用。
圍繞中央提出“十二五”期間每年將培訓(xùn)百萬(wàn)新型職業(yè)農(nóng)民的目標(biāo)，2010年湖州職院在試點(diǎn)中央廣播電視大學(xué)“一村一名大學(xué)生”項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，掛牌成立了浙江省首家農(nóng)民學(xué)院，全面開展新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育。農(nóng)民學(xué)院創(chuàng)新了三大特色，一是在地市高職中首創(chuàng)政府主管、學(xué)校主辦、縣區(qū)聯(lián)辦“三方合作”的農(nóng)民學(xué)院；二是在園林技術(shù)、畜牧等10個(gè)專業(yè)中構(gòu)建了學(xué)歷課程、技能課程、創(chuàng)業(yè)課程“三位一體”的課程體系，為地方培養(yǎng)“學(xué)歷+技能+創(chuàng)業(yè)”的農(nóng)民大學(xué)生；三是創(chuàng)新學(xué)校對(duì)接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)對(duì)接農(nóng)村企業(yè)、教師對(duì)接農(nóng)民學(xué)員的“三維對(duì)接”農(nóng)民教育教學(xué)新體系。學(xué)校還與浙江大學(xué)合作開辦農(nóng)業(yè)推廣碩士班，形成?？?、本科、碩士的新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)層級(jí)體系，建立教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地28個(gè)，開發(fā)農(nóng)技教材30余本，開辦新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)大講堂100講。目前，湖州農(nóng)民學(xué)院已在湖州市下屬3個(gè)縣全部設(shè)立了分校，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立9個(gè)直屬教學(xué)點(diǎn)，在校農(nóng)民大學(xué)生達(dá)到1392人，占浙江省農(nóng)民大學(xué)生的1/5，已經(jīng)畢業(yè)的900余名畢業(yè)生成為農(nóng)技推廣的主力軍、創(chuàng)業(yè)致富的帶頭人，在“中國(guó)美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。近年來，有28位創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)企業(yè)的農(nóng)民大學(xué)生通過學(xué)習(xí)，年增收額均超過10萬(wàn)元。
做活社區(qū)教育，加強(qiáng)人文關(guān)懷，推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的新生代農(nóng)民工社會(huì)融入
作為基本脫離農(nóng)村而又沒有真正融入城市、尚處于社會(huì)結(jié)構(gòu)中第三元狀態(tài)的一個(gè)龐大社會(huì)群體，新生代農(nóng)民工的社會(huì)融入問題既有職業(yè)轉(zhuǎn)向的成分，更有心理調(diào)適和文化重塑的成分。促進(jìn)新生代農(nóng)民工在情感和歸屬上與地方新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程的高層次融入，讓新生代農(nóng)民工真正成為城鎮(zhèn)化的規(guī)模化紅利，是地市高職應(yīng)有的作為。
有效的社區(qū)融入是社會(huì)融入的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為此湖州職院積極構(gòu)建以社區(qū)教育為依托的新生代農(nóng)民工“再社會(huì)化”平臺(tái)。2008年，學(xué)校增掛“湖州社區(qū)大學(xué)”的牌子，充分利用湖州電大的開放教育優(yōu)勢(shì)，建立了506個(gè)社區(qū)教育工作站或分校，逐步形成市、縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）一體化的社區(qū)教育辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)新生代農(nóng)民工家庭教育面臨的新情況、新矛盾、新問題，學(xué)校開設(shè)“父母大講堂”大型公益講座項(xiàng)目，以促進(jìn)新湖州人健康成長(zhǎng)為宗旨，以現(xiàn)代心理學(xué)、家庭教育學(xué)、現(xiàn)代溝通學(xué)為載體，通過理論講解、案例教學(xué)、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等方式，使新生代農(nóng)民工學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法教育子女，受益新生代農(nóng)民工達(dá)1.5萬(wàn)人次，“父母大講堂”先后榮獲“全國(guó)優(yōu)秀志愿項(xiàng)目”和“浙江省社區(qū)教育優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又開發(fā)了面向新生代農(nóng)民工子女的“悅讀湖州”主題活動(dòng)，組織文秘、旅游、藝術(shù)等專業(yè)的骨干教師，圍繞湖州的美食、風(fēng)俗、名人等地域特色編寫鄉(xiāng)土教材，采用快樂朗讀、案例解說、趣味游戲、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等教學(xué)方式，送教進(jìn)學(xué)校、送教入課堂，幫助新生代農(nóng)民工子女及其家庭了解湖州、認(rèn)識(shí)湖州、融入湖州、熱愛湖州。2010年以來，“悅讀湖州”走進(jìn)湖州市12所新生代農(nóng)民工子女較為集中的中小學(xué)校送教，并免費(fèi)發(fā)放系列鄉(xiāng)土教材2.4萬(wàn)余冊(cè)，惠及新生代農(nóng)民工子女2萬(wàn)余人。（胡世明 作者系浙江省湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、教授）
【專家觀點(diǎn)】
立足區(qū)情 辦出特色
職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)教育體系中與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密的部分，帶有明顯的地域性或行業(yè)性特征。為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，正是職業(yè)技術(shù)教育特別是高等職業(yè)技術(shù)教育的職責(zé)所在，也是它的優(yōu)勢(shì)所在。由地市政府所舉辦的高職院校在這方面有得天獨(dú)厚的條件，他們所做的多方面卓有成效的探索，為我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的多樣化發(fā)展，積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。
湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院服務(wù)新型城鎮(zhèn)化的實(shí)踐案例，正是其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉，鮮明地反映了學(xué)院的辦學(xué)特色，也提煉了帶有職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)。就此而言，這些經(jīng)驗(yàn)具有一定的普遍性，可供借鑒，值得進(jìn)行更加深入的思考和探討。
一是突出關(guān)鍵領(lǐng)域，服務(wù)發(fā)展全局。如何在地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的諸多任務(wù)中，抓住關(guān)鍵領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)服務(wù)全局的目標(biāo)，這是一個(gè)戰(zhàn)略選擇的問題，即提綱契領(lǐng)的問題。湖州職院以新型城鎮(zhèn)化為中心，對(duì)學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)布局，這就把地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)轉(zhuǎn)型、文化建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)統(tǒng)統(tǒng)囊括在內(nèi)，實(shí)現(xiàn)有序而有效的服務(wù)功能。
二是突出辦學(xué)特色，強(qiáng)化綜合服務(wù)。高職院校的辦學(xué)特色是在為地方服務(wù)的實(shí)踐中形成的，有的突出專業(yè)特色，如工業(yè)（機(jī)械、電子等）、商貿(mào)、農(nóng)業(yè)、藝術(shù)等高職院校，側(cè)重于為某類或某些行業(yè)提供人才和知識(shí)服務(wù)。而如湖州職院這樣由地市政府舉辦的高職院校，往往要求為地區(qū)各行各業(yè)服務(wù)，必然要求具有綜合服務(wù)的功能。湖州職院的專業(yè)設(shè)置涵蓋工、農(nóng)、商、文等各個(gè)行業(yè)，并且實(shí)行產(chǎn)教對(duì)接，發(fā)揮了綜合服務(wù)的作用。這樣的辦學(xué)特色是新型城鎮(zhèn)化實(shí)際需要的，也是符合地市高職院校發(fā)展客觀規(guī)律的。
三是突出組織創(chuàng)新，重在制度建設(shè)。推行校企合作、校地（政府）合作，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替，這是許多高職院校都在努力探索和實(shí)踐的，湖州職院在這方面的可貴之處是通過建立農(nóng)民學(xué)院、社區(qū)學(xué)院、各種專業(yè)委員會(huì)以及實(shí)行“四個(gè)對(duì)接”等組織形式，把學(xué)校與多方面的合作制度化，把高職教育為新型城鎮(zhèn)化服務(wù)落實(shí)在牢固的組織和制度的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展道路是獨(dú)特的，應(yīng)該在多樣化的探索實(shí)踐基礎(chǔ)上完善和成熟。湖州職院的實(shí)踐探索以及經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑為探索中國(guó)特色高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展道路作出了積極的貢獻(xiàn)。（談松華 作者系國(guó)家教育發(fā)展研究中心專家咨詢委員會(huì)副主任、研究員、博士生導(dǎo)師）
中職校將培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民
本報(bào)北京4月3日電 （記者董洪亮）近日，教育部辦公廳和農(nóng)業(yè)部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校將培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)要求的新型職業(yè)農(nóng)民。
新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育實(shí)行2—6年彈性學(xué)制，采用半農(nóng)半讀、農(nóng)學(xué)交替等方式來分階段學(xué)習(xí)。招生重點(diǎn)為專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者、農(nóng)民合作社負(fù)責(zé)人和農(nóng)村基層干部等，年齡50歲以下。據(jù)方案規(guī)定，除理論教學(xué)外，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)特別注重實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)，分為種植、畜禽養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)工程和經(jīng)濟(jì)管理5個(gè)專業(yè)類，每個(gè)專業(yè)類包含若干專業(yè)方向。專業(yè)方向可以根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要以及各地農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。
這一舉措的目標(biāo)是培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德、良好科學(xué)文化素養(yǎng)和自我發(fā)展能力、較強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和社會(huì)化服務(wù)能力的新型職業(yè)農(nóng)民。
兩部門印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》兩部門印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》
中等職業(yè)學(xué)校將向農(nóng)民敞開大門
本報(bào)北京4月3日訊（記者 宗河）教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)部辦公廳今天聯(lián)合發(fā)布《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》，這標(biāo)志著我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校將向廣大農(nóng)民敞開大門，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)要求的新型職業(yè)農(nóng)民。
根據(jù)方案，招生對(duì)象年齡一般在50歲以下，初中畢業(yè)以上學(xué)歷，重點(diǎn)招收專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者、農(nóng)民合作社負(fù)責(zé)人、農(nóng)村基層干部等。
新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育實(shí)行彈性學(xué)制，有效學(xué)習(xí)年限為2至6年，允許學(xué)生采用半農(nóng)半讀、農(nóng)學(xué)交替等方式，分階段完成學(xué)業(yè)。專業(yè)包括種植、畜禽養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)工程和經(jīng)濟(jì)管理等五個(gè)專業(yè)類，每個(gè)專業(yè)類包含若干專業(yè)方向。
中職學(xué)校將面向農(nóng)民開設(shè)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和能力拓展課等三大類課程，學(xué)生可以根據(jù)自身生產(chǎn)生活實(shí)際選擇學(xué)習(xí)需要的課程，也允許各地根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容或增開其他課程。
在教學(xué)安排上，方案要求根據(jù)學(xué)生生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際和農(nóng)時(shí)季節(jié)特點(diǎn)組織教學(xué)，上課作息時(shí)間要符合農(nóng)民生產(chǎn)生活規(guī)律，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，農(nóng)忙時(shí)多實(shí)踐指導(dǎo)生產(chǎn)，農(nóng)閑時(shí)多安排理論教學(xué)。 在教學(xué)安排上，方案要求根據(jù)學(xué)生生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際和農(nóng)時(shí)季節(jié)特點(diǎn)組織教學(xué)，上課作息時(shí)間要符合農(nóng)民生產(chǎn)生活規(guī)律，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，農(nóng)忙時(shí)多實(shí)踐指導(dǎo)生產(chǎn)，農(nóng)閑時(shí)多安排理論教學(xué)。
2014，職教推開春天的窗戶
2014年，它會(huì)是中國(guó)職業(yè)教育史上的一個(gè)重要紀(jì)元，一個(gè)里程碑。
因?yàn)?，就?014年最初這短短的3個(gè)月里，中國(guó)職業(yè)教育仿佛推開了春天的窗戶，接收到、釋放出一連串的向好信息：在今年，在2014年，中國(guó)職業(yè)教育要踏石留痕地登高遠(yuǎn)行了！
“職業(yè)教育的春天來了！”
2014年2月26日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。會(huì)議認(rèn)為，發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。以改革的思路辦好職業(yè)教育，對(duì)提升勞動(dòng)大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國(guó)力，意義重大。
“把職業(yè)教育定位在‘轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善’的戰(zhàn)略地位上，這是對(duì)中國(guó)職業(yè)教育地位的確認(rèn)，是對(duì)中國(guó)職業(yè)教育人的尊重，更是國(guó)家賦予中國(guó)職業(yè)教育的責(zé)任，是社會(huì)給予中國(guó)職業(yè)教育的期望！”在當(dāng)晚就一字不落地看完相關(guān)報(bào)道的成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記周鑒理性中透著激動(dòng)。
2014年3月9日，“兩會(huì)”期間，人大代表們關(guān)于“研究生質(zhì)量”的話題，引發(fā)了會(huì)里會(huì)外對(duì)“職業(yè)教育”的高度關(guān)注。全國(guó)人大代表、江蘇陽(yáng)光集團(tuán)董事長(zhǎng)陳麗芬說出了很多人想說的一句話：我們企業(yè)需要有真正技能的人才，不一定要求那么高學(xué)歷。德國(guó)就僅有約20%的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，80％的年輕人接受職業(yè)教育。
其實(shí)，不必爭(zhēng)論現(xiàn)在的研究生與當(dāng)年的中專生、大專生能力誰(shuí)高誰(shuí)低，也不必爭(zhēng)論隨后引發(fā)的對(duì)于“三本院校”何去何從的大眾建議，兩會(huì)期間的這個(gè)話題所引發(fā)的爭(zhēng)論至少達(dá)成了一點(diǎn)共識(shí)——必須重視和發(fā)展中國(guó)的職業(yè)教育！
2014年3月22日，中國(guó)發(fā)展高層論壇傳出“兩類人才、兩種模式高考”的設(shè)想。同樣不必去追問“何時(shí)啟動(dòng)‘技能型高考’和‘學(xué)術(shù)型高考’？”既然是論壇，既然是涉及中國(guó)發(fā)展的高層論壇，談?wù)撘恍吧婕爸袊?guó)發(fā)展”的設(shè)計(jì)性話題，有何不可？
而且，魯昕女士一句“不管你選擇的是什么模式，你都可以實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)”，難道不能打動(dòng)人心？這個(gè)設(shè)想激發(fā)了網(wǎng)上網(wǎng)下對(duì)于職業(yè)教育的再次關(guān)注，這難道不正是這個(gè)時(shí)代為職業(yè)教育再次正名的努力？
2014年3月底，教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》，并要求各省、自治區(qū)、直轄市、各計(jì)劃單列市、新疆建設(shè)兵團(tuán)根據(jù)各地實(shí)際情況制定具體政策，組織實(shí)施適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)要求的新型職業(yè)農(nóng)民。
“培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民一直是我們涉農(nóng)職業(yè)院校的努力方向，教育部、農(nóng)業(yè)部這次啟動(dòng)培養(yǎng)方案，既凸顯了涉農(nóng)職教的重要性，也是中職學(xué)校發(fā)展的又一次重大機(jī)遇！”海南省農(nóng)業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)陸紅專如此解讀。
進(jìn)入2014年，中國(guó)幾乎所有的職業(yè)院校和教育行政主管部門都在期盼著，時(shí)隔九年之后，國(guó)務(wù)院召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議將舉行，涉及發(fā)展中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的一份重要決定，行將面世，它將激發(fā)社會(huì)更為廣泛的關(guān)注、對(duì)于中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的熱情。
“職業(yè)教育的春天來了！”——這是職業(yè)教育人的心聲。
“一年之計(jì)”：職業(yè)教育要抓住機(jī)遇
春天來了，家住北京市宣武門附近的郝海運(yùn)大爺常來北京市外事學(xué)校門前散散步，他已經(jīng)為自己的外孫女相中了這所有年份的職業(yè)高中：“咱家的孩子就是要學(xué)本事，‘技不壓身’嘛！中職咋了？畢業(yè)后工作好，機(jī)會(huì)好，收入不低，那就行！干嘛非要擠破頭去考大學(xué)、研究生？那孩子壓力不也大嗎？到最后不也有就業(yè)壓力，不好找工作嗎？”
“其實(shí)，對(duì)于職業(yè)教育，我們社會(huì)中是有很多肯定的聲音的。職業(yè)院校也承受著社會(huì)很多的期待。這是職業(yè)教育存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。在今年這么明顯的利好環(huán)境中，職業(yè)教育要抓住機(jī)會(huì)。”浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記何向榮認(rèn)為：一年之計(jì)在于春，要把機(jī)遇轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。
的確，在我們這個(gè)社會(huì)或多或少暴露出輕視勞動(dòng)的傾向時(shí)，我們的職業(yè)教育其實(shí)已經(jīng)在厚積薄發(fā)——截至2011年，全國(guó)中等職業(yè)院校發(fā)展到1.3萬(wàn)所，高職院校發(fā)展到1280所，中職和高職院校年招生規(guī)模近1100萬(wàn)人，在校生超過3500萬(wàn)人，占中國(guó)高中教育和高等教育的半壁江山。
從世界范圍來看，我國(guó)中職生所占比例達(dá)到或高于發(fā)達(dá)國(guó)家平均水平，略低于歐盟21國(guó)。而我國(guó)高職學(xué)生占普通高等教育學(xué)生比例約為45%，高出世界平均值近一倍，高出發(fā)達(dá)國(guó)家一倍多。中國(guó)已建成世界上最大規(guī)模的高等職業(yè)教育。
當(dāng)然，這種數(shù)量的優(yōu)勢(shì)也伴隨著質(zhì)量上的追趕。而這樣的追趕刻不容緩。
這種時(shí)不我待的想法，得到中國(guó)教育科學(xué)研究院職業(yè)教育研究中心主任孫誠(chéng)研究員的同意：“國(guó)務(wù)院強(qiáng)調(diào)‘要以改革的思路辦好職業(yè)教育，創(chuàng)新職業(yè)教育模式’，就意味著我國(guó)職業(yè)教育改革的力度和步伐必須要加大、加快?！倍舜螄?guó)務(wù)院出臺(tái)的意見，直截了當(dāng)，針對(duì)核心問題。加之目前越來越理智的社會(huì)認(rèn)知和判斷，職業(yè)教育的改革的確有了上下內(nèi)外的多重基礎(chǔ)。
那么，突破口，或者著力點(diǎn)在哪里呢？孫誠(chéng)認(rèn)為有三點(diǎn)：一，繼續(xù)激發(fā)職業(yè)技能學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)職業(yè)學(xué)校為終身學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為就業(yè)人群服務(wù)；二，制定適合職業(yè)院校發(fā)展的教師編制標(biāo)準(zhǔn)，拓寬師資來源途徑，打造高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。三，建立全產(chǎn)業(yè)技能型人才需求預(yù)測(cè)體系，為職業(yè)教育和社會(huì)就業(yè)提供科學(xué)的“晴雨表”。
“多年的積累，等來了今天整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注和支持，上下齊心，各方協(xié)力，我們就抓得住這個(gè)機(jī)會(huì)?！甭毥探缋锪鲃?dòng)著這樣的聲音。
春天里，職業(yè)教育要清醒前行
的確，中國(guó)職業(yè)教育迎來了春天，是該厚積薄發(fā)的時(shí)候了。
進(jìn)入2014年以來，一連串的好消息，在各地的各類職業(yè)院校里，也的確引發(fā)了情緒的涌動(dòng)，觸發(fā)了期盼的熱情。
曹勇安，民辦黑龍江齊齊哈爾工程學(xué)院院長(zhǎng)、東亞學(xué)團(tuán)董事長(zhǎng)，這位在職業(yè)教育界頗有名望的“民辦職教風(fēng)云人物”，在2014年新年前后，就先后與三亞城市職業(yè)學(xué)院、黑龍江甘南縣職教中心簽訂了托管協(xié)議。從冰天雪地的北國(guó)，到椰風(fēng)海浪的天涯海角，曹勇安布局著他的職教新天地：“我們的社會(huì)需要技能人才，我們的城市區(qū)域建設(shè)需要技能人才，我們的政府支持職教改革發(fā)展，這就是我們做大做強(qiáng)職業(yè)教育的信心?！?/span>
職業(yè)教育正走在發(fā)展的路途上。
當(dāng)然，春天里并不都是一片陽(yáng)光明媚。
既然還是發(fā)展的路途，這路途上就必不可少地還有荊棘、坎坷。
和震，北京師范大學(xué)國(guó)家職業(yè)教育研究院副院長(zhǎng)，就坦誠(chéng)地提醒：“與世界先進(jìn)的職業(yè)教育理念和機(jī)制體制相比，我們還有很多可以借鑒完善的地方。”
和震說的“借鑒和完善”，其中之一就是要辯證地看待“政府職責(zé)”。在包括中國(guó)在內(nèi)的各國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的過程中，市場(chǎng)對(duì)于職業(yè)教育的作用，往往被各國(guó)政府倚重。但是，市場(chǎng)的投入機(jī)制，并非如人所愿地青睞職業(yè)教育。
他說：“職業(yè)院校并不必然地給行業(yè)企業(yè)帶來利潤(rùn)，尤其中國(guó)的一部分職業(yè)院校不能實(shí)質(zhì)性幫助企業(yè)，所以，政府一定要承擔(dān)職業(yè)教育發(fā)展的投入壓力，尤其是中職教育，要過多依靠市場(chǎng)機(jī)制推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，并不現(xiàn)實(shí)?！?/span>
其實(shí)，不僅“在多大程度上依靠政府多大程度上依靠市場(chǎng)”是一個(gè)問題。舉辦職業(yè)教育，還必須跳出教育部——“很多職業(yè)教育的問題，不是教育教學(xué)的問題，而更多是教育外部的問題?！边@也是我們社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育困局的一個(gè)大致共識(shí)。
孫誠(chéng)則認(rèn)為，體制機(jī)制上的問題，技術(shù)層面的操作細(xì)節(jié)，比如“缺乏完備的法律保障體系”“統(tǒng)籌職教系統(tǒng)的管理協(xié)調(diào)機(jī)制缺位”“職教體系和人才通道的堵塞”“職教投入占比逐年下降”等等問題，都既考驗(yàn)著中國(guó)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意志，也困擾著中國(guó)職業(yè)教育界的雄心。
不過，思考、探索著中國(guó)職業(yè)教育出路的人們還是樂觀的，無(wú)論亞洲或者歐美的經(jīng)驗(yàn)都啟發(fā)這樣的清醒認(rèn)識(shí)：“中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展空間太大了。我們不能迷失在春天里，而是要把春天的窗戶推開得更大一些！”
企業(yè)員工技校充電 彈性學(xué)制更加自主
從今年3月起，新疆企業(yè)新進(jìn)人員和在職員工參加技工院校職業(yè)技能教育開始實(shí)施彈性學(xué)制，也就是說需要修夠一定的學(xué)分。而實(shí)施彈性學(xué)制的技工院校應(yīng)當(dāng)以一體化教學(xué)為主體，其學(xué)員也須取得職業(yè)資格證書和畢業(yè)證后方可畢業(yè)。記者日前從新疆維吾爾自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳了解到，在該廳近日出臺(tái)的《自治區(qū)技工院校校企合作彈性學(xué)制管理辦法（試行）》中對(duì)上述內(nèi)容做出了明確規(guī)定。
彈性學(xué)制是指以學(xué)分制作為計(jì)算學(xué)員學(xué)習(xí)分量和成效單位，并以學(xué)員必須取得最低學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。學(xué)分制分為學(xué)年學(xué)分制和完全學(xué)分制，校企合作彈性學(xué)制學(xué)員，實(shí)行完全學(xué)分制，修滿規(guī)定學(xué)分即可取得畢業(yè)證書。實(shí)施彈性學(xué)制的技校以學(xué)分為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，不同級(jí)別學(xué)員的總學(xué)分有所不同。此外，學(xué)員在參加各類比賽中獲得相應(yīng)成績(jī)，可獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。
據(jù)介紹，彈性學(xué)制學(xué)員可根據(jù)自己的具體情況，按照本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和下學(xué)期的開課計(jì)劃進(jìn)行選課，并按每門課程的教學(xué)要求，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)員總評(píng)成績(jī)由作業(yè)、學(xué)習(xí)總結(jié)、課程考核和工作業(yè)績(jī)等構(gòu)成，總評(píng)成績(jī)合格才能獲得該門課程學(xué)分。值得一提的是，彈性學(xué)制學(xué)員可以根據(jù)自身情況提前或推遲畢業(yè)，由學(xué)校和企業(yè)審核確定。（本報(bào)記者 蔣夫爾）
(張博)清明懷古，祭拜圣賢。4月3日，清明節(jié)前夕，咸陽(yáng)職院百余名師生代表在學(xué)院孔子塑像前恭讀祭文、誦讀論語(yǔ)、鞠躬致敬，用中華傳統(tǒng)文化的方式祭拜我國(guó)古代大思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子。
當(dāng)日活動(dòng)的主題為“古韻國(guó)風(fēng)染青春，經(jīng)典文化育英才”。學(xué)生處處長(zhǎng)李安琪在致辭中希望同學(xué)們?cè)诨厮菰搭^，緬懷古圣的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)高雅的興趣愛好，不斷增強(qiáng)人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)和傳承祖國(guó)的優(yōu)秀文化。
活動(dòng)期間，百余名師生在高2.7米的孔子塑像兩側(cè)靜靜肅立，傾聽了孔子的生平事跡及《清明祭孔子祭文》：泱泱中華，燦爛輝煌，古國(guó)文明，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，儒家經(jīng)典，世代傳揚(yáng)，圣德宗師，萬(wàn)古流芳……
在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，師生集體誦讀《論語(yǔ)》名篇，并向先賢孔子塑像三鞠躬，表達(dá)了對(duì)這位偉大的思想家、教育家的敬仰和尊重。
（白陽(yáng) 郭文龍）當(dāng)天，儀祉農(nóng)林學(xué)院開展“繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)、弘揚(yáng)英雄奉獻(xiàn)精神”教育活動(dòng)，組織43名師生前往涇陽(yáng)縣王橋鎮(zhèn)李儀祉紀(jì)念館祭掃。
悼念活動(dòng)中，學(xué)生代表向李儀祉紀(jì)念碑敬獻(xiàn)了花籃，默哀致敬，表達(dá)思念，緬懷李儀祉先生豐功偉績(jī)。學(xué)生們?cè)谥v解員引導(dǎo)下參觀了李儀祉紀(jì)念館，學(xué)習(xí)了陜西悠久的治水歷史和文化，聆聽了李儀祉先生獻(xiàn)身水利、勤學(xué)治事、愛黨愛國(guó)、勇于開創(chuàng)的光輝偉績(jī)。通過這次祭掃活動(dòng)，師生們紛紛表示，要熱愛學(xué)習(xí)、熱愛工作，繼承先賢遺志，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而努力奮斗。
3月27日下午，陜西工院和陜西天潤(rùn)科技股份有限公司共建的
“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量陜西工院工作站”揭牌落成。陜西天潤(rùn)科技股份有限公司總經(jīng)理陳利、陜西測(cè)繪局職工培訓(xùn)中心處長(zhǎng)李俊峰、學(xué)院副院長(zhǎng)王津及土木工程學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人出席會(huì)議。會(huì)議由土木學(xué)院總支書記何克祥主持。
會(huì)上，王津副院長(zhǎng)對(duì)天潤(rùn)科技陳利總經(jīng)理一行表示歡迎，對(duì)“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量陜西工院工作站”的落成表示祝賀。他還簡(jiǎn)要介紹了陜西工院的基本情況，土木學(xué)院的資源優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Φ取ｊ惱偨?jīng)理就公司概況、業(yè)務(wù)范圍、發(fā)展理念等情況進(jìn)行了介紹，并表達(dá)了對(duì)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能人才的信心。她希望通過校企合作，切實(shí)提高學(xué)生技能，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，同時(shí)也為企業(yè)解決人才儲(chǔ)備的問題。王津副院長(zhǎng)與陳利總經(jīng)理為“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量陜西工院工作站”揭牌。雙方還就深入開展校企合作進(jìn)行了交流。
據(jù)悉，陜西天潤(rùn)科技股份有限公司成立于1999年，專業(yè)從事攝影測(cè)量與遙感、工程測(cè)量、地籍測(cè)繪、地理信息系統(tǒng)(GIS)工程、地圖編制等測(cè)繪及地理信息產(chǎn)業(yè)，為城市規(guī)劃、土地管理、資源開發(fā)、交通、物流、公共安全等行業(yè)提供高質(zhì)量的地理信息產(chǎn)品和技術(shù)服務(wù)，2005年7月獲高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定證書，通過了ISO9001-2000質(zhì)量管理體系認(rèn)證，具有國(guó)家綜合甲級(jí)測(cè)繪資質(zhì)證書。
王津副院長(zhǎng)與陳利總經(jīng)理為“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量陜西工院工作站”揭牌
近日，75所教育部直屬高校分別在學(xué)校網(wǎng)站發(fā)布了2013屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，全國(guó)大學(xué)生就業(yè)公共服務(wù)立體化平臺(tái)對(duì)各高校就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告進(jìn)行了鏈接發(fā)布。這是教育部首次組織編制和發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告。
編制和發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，是高校信息公開的重要內(nèi)容，是提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要抓手和舉措，對(duì)進(jìn)一步完善就業(yè)狀況反饋機(jī)制，引導(dǎo)高校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、強(qiáng)化以生為本，及時(shí)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切、接受社會(huì)監(jiān)督具有重要意義。為做好這項(xiàng)工作，去年11月，教育部辦公廳發(fā)出了《關(guān)于編制發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的通知》。按照《通知》要求，教育部直屬高校應(yīng)在2014年2月底前率先完成本校首次畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告編制發(fā)布工作。對(duì)此，教育部直屬高校高度重視，責(zé)成專門機(jī)構(gòu)研究編制本校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告。截止3月7日，75所直屬高校全部發(fā)布了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告。
這次發(fā)布的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告主要內(nèi)容包括，2013屆畢業(yè)生就業(yè)的基本情況、主要特點(diǎn)、相關(guān)分析、發(fā)展趨勢(shì)等。部分高校還結(jié)合實(shí)際和學(xué)校特色發(fā)布了分層次、分學(xué)科、分院系、分專業(yè)、分地域的就業(yè)狀況，以及就業(yè)狀況對(duì)學(xué)校招生、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面的影響評(píng)價(jià)，并從就業(yè)狀況、勞動(dòng)報(bào)酬、就業(yè)滿意度等維度構(gòu)建了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系?？傮w看，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告客觀反映了各校就業(yè)基本情況、辦學(xué)特色和工作成效。
高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告是以就業(yè)提質(zhì)量、促改革的有益探索，教育部門將不斷完善報(bào)告內(nèi)容和發(fā)布方式，進(jìn)一步健全畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機(jī)制，形成就業(yè)與招生計(jì)劃、人才培養(yǎng)、專業(yè)調(diào)整等的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，更好地促進(jìn)高等教育改革發(fā)展。
本報(bào)訊（記者 蔣夫爾）在日前舉行的新疆首批新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定大會(huì)上，許兵等43名沙灣縣農(nóng)民獲得證書，還獲得新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院頒發(fā)的新型職業(yè)農(nóng)民中專畢業(yè)證書。
獲得“雙證”的43名農(nóng)民在新疆農(nóng)職院接受了為期3年的半脫產(chǎn)教育。“參加新型職業(yè)農(nóng)民班讓我受益多多。我利用所學(xué)技術(shù)，發(fā)明了清溝覆土機(jī)和挖溝機(jī)，大大節(jié)省了人力?！痹S兵說。
新型農(nóng)民職業(yè)中專班開設(shè)園藝技術(shù)和畜牧獸醫(yī)兩個(gè)專業(yè)，采用半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)模式，即農(nóng)閑時(shí)上課，農(nóng)忙時(shí)學(xué)員回家從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)到農(nóng)民生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。3年來，這43名新型職業(yè)農(nóng)民不僅自己擴(kuò)大生產(chǎn)、增產(chǎn)增收，還帶動(dòng)身邊農(nóng)民建立了33個(gè)合作社，種植蔬菜1.1萬(wàn)畝、紅薯6000畝。
3月26日下午，陜西工院思政部利用周三政治學(xué)習(xí)時(shí)間組織召開“節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電”教育融入課堂教學(xué)專題推進(jìn)會(huì)，全體任課教師參加會(huì)議，思政部部長(zhǎng)高鳳香主持。
會(huì)上，思政部部長(zhǎng)高鳳香領(lǐng)學(xué)了教育部《關(guān)于深入開展節(jié)糧節(jié)水節(jié)電活動(dòng)的通知》，并號(hào)召全體思政教師要從自身做起，樹立勤儉節(jié)約意識(shí)，自覺肩負(fù)起“厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)”的社會(huì)責(zé)任，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”的意識(shí)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。通過熱烈的交流，大家一致認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中要注重促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)“從小事做起，從自身做起”，逐步養(yǎng)成勤儉節(jié)約的行為習(xí)慣，形成人人知曉“三節(jié)”，各個(gè)參與“三節(jié)”，用實(shí)際行動(dòng)踐行“三節(jié)”的良好氛圍。
——烏魯木齊職業(yè)大學(xué)國(guó)家骨干高職院校建設(shè)紀(jì)實(shí)
校企合作揭牌儀式
烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)生制作的工藝品頗受歡迎
烏魯木齊職業(yè)大學(xué)開辦的質(zhì)量檢測(cè)與管理研修班
烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)生在為會(huì)展服務(wù)
學(xué)生在物流實(shí)踐基地開展實(shí)踐活動(dòng)
發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是實(shí)現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安，加速新型工業(yè)化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程，建設(shè)繁榮富裕和諧穩(wěn)定美好新疆的必然選擇。位于美麗邊城烏魯木齊市的烏魯木齊職業(yè)大學(xué)，2007年成為自治區(qū)第三產(chǎn)業(yè)（現(xiàn)代服務(wù)業(yè)）職教園理事長(zhǎng)單位，2010年成為國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位。
學(xué)校抓住這一難得機(jī)遇，確定了工藝品設(shè)計(jì)與制作、印刷技術(shù)、會(huì)展策劃與管理、物流管理和旅游管理五個(gè)重點(diǎn)建設(shè)的現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)，以此帶動(dòng)學(xué)校相關(guān)專業(yè)群建設(shè)。3年來，學(xué)校堅(jiān)持走以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，以體制機(jī)制創(chuàng)新為突破，積極構(gòu)建三產(chǎn)職教園、烏魯木齊職教集團(tuán)、學(xué)校董事會(huì)、二級(jí)學(xué)院理事會(huì)等多層次的辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新平臺(tái)，優(yōu)化了辦學(xué)環(huán)境、增強(qiáng)了辦學(xué)活力；以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為引領(lǐng)，深化校企合作、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、凸顯辦學(xué)特色、打造品牌專業(yè)，帶動(dòng)了相關(guān)專業(yè)群的建設(shè)，提升了專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的水平；以深化人才培養(yǎng)模式改革與課程體系建設(shè)為核心，完善了重點(diǎn)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，基于云空間平臺(tái)積極創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)一步強(qiáng)化了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)化特色，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接；以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為載體，極大改善了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接；以提高教師隊(duì)伍職業(yè)能力為抓手，著力打造適應(yīng)職業(yè)教育需要的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，深化了校企合作的師資隊(duì)伍共建機(jī)制；以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建設(shè)了自治區(qū)級(jí)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化園，提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；以社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，搭建行業(yè)企業(yè)交流平臺(tái)，為行業(yè)發(fā)展提供智力支持，學(xué)校專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力得到較大提升。
通過國(guó)家骨干高職院校建設(shè)，學(xué)校已形成了以服務(wù)新疆現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展為主的專業(yè)體系和人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢(shì)，成為了新疆現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃。
創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制——
為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供制度保障
職業(yè)教育的特色在于產(chǎn)教融合、校企合作，這也是骨干校建設(shè)力求突破的方向。為此，學(xué)校著力打造四大辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新平臺(tái)：在學(xué)校層面，以第三產(chǎn)業(yè)職教園區(qū)為平臺(tái)，建立了十個(gè)園區(qū)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，啟動(dòng)實(shí)施了協(xié)同創(chuàng)新與服務(wù)體系建設(shè)，搭建了園區(qū)公共信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)園區(qū)資源共建共享和校企合作育人；促成市委、市政府部門作出決定，以烏魯木齊職業(yè)大學(xué)為龍頭整合全市職教資源組建烏魯木齊職教集團(tuán)，探索中高職銜接、建立現(xiàn)代職教體系的途徑，此事已列入烏魯木齊市2014年百件民生工程；烏魯木齊市政府部門同意成立烏魯木齊職業(yè)大學(xué)董事會(huì)，學(xué)校董事會(huì)由主管教育的市領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任董事長(zhǎng)，學(xué)校校長(zhǎng)擔(dān)任副董事長(zhǎng)，市屬各委辦局及其緊密合作的行業(yè)企業(yè)相關(guān)人員參與，構(gòu)建起了政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的學(xué)校辦學(xué)體制，有利于進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)環(huán)境；在學(xué)校二級(jí)學(xué)院層面，以出版印刷技術(shù)學(xué)院、傳媒學(xué)院、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院、旅游學(xué)院為基礎(chǔ)，組建了理事會(huì)制的二級(jí)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制，工藝品設(shè)計(jì)與制作專業(yè)與烏魯木齊市旅游部門、新疆工藝美術(shù)協(xié)會(huì)及相關(guān)企業(yè)合作，引入“馬學(xué)武玉文化工作室”等五個(gè)大師工作室。
通過辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新，學(xué)校進(jìn)一步加大了校企合作辦學(xué)力度，目前合作企業(yè)數(shù)量達(dá)214個(gè)，專業(yè)課任課教師雙師素質(zhì)比例達(dá)95%，開發(fā)了31門具有地方行業(yè)背景的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的網(wǎng)上學(xué)習(xí)型課程和19門共享型教學(xué)資源庫(kù)，校企合作共同開發(fā)教材20本，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍、教育教學(xué)平臺(tái)、招生與就業(yè)市場(chǎng)的共建與共享。在專業(yè)層面，學(xué)校各主要專業(yè)都成立了專業(yè)建設(shè)咨詢委員會(huì)，通過校企合作，深化了訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等多樣化的人才培養(yǎng)模式改革，引入了行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，推動(dòng)了學(xué)校產(chǎn)教融合，校企合作的深度開展，加快了“三個(gè)對(duì)接”步伐，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成各利益相關(guān)方合作辦學(xué)，共同育人的長(zhǎng)效機(jī)制。
創(chuàng)新工藝品設(shè)計(jì)與制作人才培養(yǎng)——
促進(jìn)區(qū)域性特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展
目前，學(xué)校建有陶藝、纖維藝術(shù)、琉璃、雕刻等7個(gè)方向的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室，建立了5個(gè)新疆工藝美術(shù)原創(chuàng)大師工作室，并以此為基礎(chǔ)，積極構(gòu)建新疆文化藝術(shù)創(chuàng)意與制作中心，與新疆西域神游文化有限公司、新疆愛特爾工藝品廠等多家工藝品設(shè)計(jì)制作企業(yè)，建立了密切的校企合作關(guān)系，建設(shè)成穩(wěn)定的校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地。
學(xué)校確立了以創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作為主的專業(yè)發(fā)展定位，深入挖掘新疆濃郁的民族工藝品文化元素，注冊(cè)了烏魯木齊職業(yè)大學(xué)“樹·術(shù)”藝術(shù)工作室商標(biāo)，形成了雕刻、琉璃、陶藝、纖維等七大類產(chǎn)品。發(fā)揮學(xué)校在專業(yè)造型設(shè)計(jì)及工藝研發(fā)上的智力優(yōu)勢(shì)，校企合作共同開發(fā)出了具有新疆濃郁地方特色及民族特色的反映新疆13個(gè)世居民族的卡通頭像旅游工藝產(chǎn)品，亮相喀交會(huì)，邁出了學(xué)校參與商業(yè)會(huì)展、課程作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、教學(xué)成果接受市場(chǎng)檢驗(yàn)的第一步。同年，該項(xiàng)目參加自治區(qū)第五屆旅游商品大賽獲得金獎(jiǎng)。西域石窟壁畫題材系列“泥坯畫”參加2011年6月在浙江義烏舉辦的全國(guó)旅游商品大賽，獲得全國(guó)銀獎(jiǎng)；2013年，大型西域石窟寺壁畫《經(jīng)變圖》入選全國(guó)第九屆文博會(huì)主背景墻。學(xué)校探索出了傳統(tǒng)手工藝品與現(xiàn)代藝術(shù)和商業(yè)相契合的一條發(fā)展道路。
在濃郁民俗風(fēng)貌的新疆伽師縣，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)畢業(yè)生許靜、馬小龍利用在學(xué)校所學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能，創(chuàng)辦了伽師縣旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)中心，兩名畢業(yè)生用在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)技能，在學(xué)校產(chǎn)品開發(fā)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步嘗試、探索，設(shè)計(jì)開發(fā)出一系列典型、具有新疆特色的人文、地域風(fēng)情的旅游工藝品，獲得了市場(chǎng)認(rèn)可。
努力打造印刷技術(shù)專業(yè)群——
形成學(xué)校專業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)互利共贏模式
烏魯木齊職業(yè)大學(xué)是自治區(qū)僅有的開設(shè)印刷技術(shù)專業(yè)的高職院校，填補(bǔ)了自治區(qū)印刷技術(shù)高素質(zhì)技術(shù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)的空白。學(xué)校組建了由自治區(qū)新聞出版部門、印刷行業(yè)協(xié)會(huì)參與的理事會(huì)制的“出版印刷技術(shù)學(xué)院”，成立了由自治區(qū)新聞出版部門、新華印刷廠、MOTO印刷廠、印刷科研所印刷、出版技校等單位組成的出版印刷技術(shù)學(xué)院理事會(huì)，探索建立了校、政、企緊密型合作的辦學(xué)體制機(jī)制；引入印刷行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善符合印刷技術(shù)工藝流程的課程體系，將國(guó)際通用的數(shù)字印刷高端技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容；與印刷行業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)專業(yè)教師，采用“引、聘、送、下”的方式提高教師“雙師”素質(zhì)和改善教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”。通過深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學(xué)校完善了符合印刷工藝流程的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了少數(shù)民族學(xué)生印前雙語(yǔ)排版技能，在實(shí)踐學(xué)期中實(shí)施了分段式的教學(xué)組織模式，建立了雙證書制度，雙證書獲取率達(dá)到全部。
學(xué)校依托自治區(qū)新聞出版部門、新疆印刷行業(yè)協(xié)會(huì)、方正公司，建設(shè)了由6個(gè)實(shí)訓(xùn)室組成的“方正制版中心”、“快捷印務(wù)中心”等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮學(xué)校在教學(xué)管理和企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)上的“雙主體”作用，形成了學(xué)校專業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)互利共贏的“校中廠”經(jīng)營(yíng)模式；與新聞出版局、印刷科研所共建了“新疆印刷質(zhì)量檢測(cè)中心”，為印刷企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和工藝改進(jìn)方案，填補(bǔ)了自治區(qū)印刷質(zhì)量檢測(cè)的空白。依托國(guó)家骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目，學(xué)校將建成西部一流的集印刷工藝訓(xùn)練和生產(chǎn)一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。
服務(wù)新疆會(huì)展業(yè)跨越發(fā)展——
培養(yǎng)大批高素質(zhì)會(huì)展策劃與管理人才
烏魯木齊職業(yè)大學(xué)的會(huì)展策劃與管理專業(yè)是全疆最早設(shè)立，目前仍然是全疆僅有的開設(shè)該專業(yè)的高職院校。學(xué)校以會(huì)展專業(yè)為紐帶，與政府部門、會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)、會(huì)展企業(yè)等單位組建了二級(jí)學(xué)院理事會(huì)，創(chuàng)辦了全疆第一份會(huì)展雜志——《新疆會(huì)展》，搭建起了會(huì)展業(yè)界交流平臺(tái)，連續(xù)三年為中國(guó)—亞歐博覽會(huì)提供技術(shù)支持。
學(xué)校探索出了符合行業(yè)生產(chǎn)規(guī)律的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)企業(yè)需要，在第一年校內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)束后增加一個(gè)校外的專業(yè)助崗學(xué)期；第二年校內(nèi)學(xué)習(xí)提前于4月結(jié)束，增加五個(gè)月的校外頂崗學(xué)期，形成了“八個(gè)學(xué)期、彈性學(xué)習(xí)”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與新疆國(guó)際會(huì)展中心共同開發(fā)專業(yè)課程體系，形成以專業(yè)基礎(chǔ)課為承載，以會(huì)展崗位工作流程——項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)、營(yíng)銷、現(xiàn)場(chǎng)管理、信息管理為主體架構(gòu)的課程體系。教學(xué)內(nèi)容按照崗位技能和職業(yè)能力設(shè)計(jì)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。學(xué)校與新疆國(guó)際會(huì)展中心、新疆振威展覽公司、烏魯木齊文浩會(huì)展公司、新疆華僑國(guó)際旅行社等企業(yè)進(jìn)行合作，將企業(yè)作為會(huì)展專業(yè)助崗、頂崗學(xué)期的實(shí)踐與授課基地；企業(yè)專家及管理人員參與會(huì)展專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系的建設(shè)，同時(shí)派出能工巧匠承擔(dān)部分課程的實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。
通過骨干校建設(shè)，形成了策劃、設(shè)計(jì)、營(yíng)銷、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理等五大課程模塊，并在此基礎(chǔ)上，建設(shè)了6門項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的核心課程，其中4門為校企共建的網(wǎng)上學(xué)習(xí)型課程；校企合作共同編寫出版3門教材，10門專業(yè)課程實(shí)施了主要由企業(yè)行業(yè)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)的考核評(píng)價(jià)方式。
服務(wù)中國(guó)向西開放的橋頭堡——
物流管理專業(yè)建設(shè)瞄準(zhǔn)中亞市場(chǎng)需求
物流管理專業(yè)通過與新疆物流企業(yè)合作，著力打造了“一個(gè)理事會(huì)”，形成了“三個(gè)平臺(tái)”，重點(diǎn)建設(shè)了“九項(xiàng)內(nèi)容”，實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)”提升。即：建設(shè)了經(jīng)貿(mào)學(xué)院理事會(huì)，形成了校企合作大辦學(xué)體制機(jī)制；建設(shè)了“胡楊林”網(wǎng)上購(gòu)物平臺(tái)、金堂倉(cāng)儲(chǔ)配送平臺(tái)及藍(lán)天超市“三個(gè)平臺(tái)”，重點(diǎn)實(shí)施了體制機(jī)制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才保障質(zhì)量體系建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)、國(guó)際合作辦學(xué)能力建設(shè)及專業(yè)群建設(shè)九項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力，在“雙主體”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面起到了示范帶動(dòng)作用。
在課程建設(shè)方面，通過校企合作建設(shè)了“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”、“倉(cāng)儲(chǔ)服務(wù)提供與組織”、“配送管理實(shí)務(wù)”、“報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)”、“現(xiàn)代物流信息技術(shù)”和“國(guó)際營(yíng)銷”6門網(wǎng)上學(xué)習(xí)型課程，編寫出版了《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》、《現(xiàn)代物流信息技術(shù)》和《采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理》等7本教材。
校企合作新建的雙主體生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——金堂倉(cāng)儲(chǔ)配送公司，引進(jìn)企業(yè)合作項(xiàng)目，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)及服務(wù)社會(huì)于一體的開放型物流綜合實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中、真實(shí)工作崗位上，通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)實(shí)踐了物流倉(cāng)儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)崗位工作，做到了學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐工作的“零距離對(duì)接”。與新疆郵政速遞物流有限公司、新疆江南申通物流有限公司等物流企業(yè)合作，形成了符合物流企業(yè)需要的“學(xué)訓(xùn)交互，1-3-1-1”人才培養(yǎng)模式。
學(xué)校還成立了“新疆口岸經(jīng)濟(jì)研究所”，積極參與“新疆口岸跨越式發(fā)展意見”和“新疆商貿(mào)物流發(fā)展規(guī)劃（2014-2020）”的起草工作。作為新疆物流學(xué)會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)單位和主要發(fā)起單位之一，參與新疆物流學(xué)會(huì)的組建，為新疆物流學(xué)會(huì)網(wǎng)站建設(shè)提供了技術(shù)支持。
3月31日上午，德國(guó)霍夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)尤根·萊曼教授、霍夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)國(guó)際處主任蘇珊娜·克勞斯女士，德國(guó)BSK國(guó)際教育機(jī)構(gòu)執(zhí)行總裁凱爾·費(fèi)德勒博士、BSK駐華代表中國(guó)事務(wù)專員陳剛、駐華代表助理范飛、張麗平等一行6人訪問陜西工院，省教育廳高教處處長(zhǎng)范永斌、學(xué)院黨委書記鄧志輝、院長(zhǎng)崔巖熱情接待了來賓一行，并與來賓在崇文南樓進(jìn)行了會(huì)談。
省教育廳高教處處長(zhǎng)范永斌對(duì)尤根·萊曼教授、凱爾·費(fèi)德勒博士一行到訪表示歡迎，希望借中德兩國(guó)深化全方位戰(zhàn)略伙伴關(guān)系之際，開啟我省高職院校與德國(guó)應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)間的合作。尤根·萊曼教授感謝陜西工院的熱情接待，并希望雙方持續(xù)推進(jìn)深入交流和探索，為兩國(guó)、兩校師生交流創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。
霍夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是德國(guó)的一所公立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，位于德國(guó)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)及科技十分發(fā)達(dá)的巴伐利亞州。該校成立于 1994 年，目前擁有在校生3500多人，共設(shè)霍夫和明希貝格市兩大校區(qū)，擁有設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室、車間、以及濃郁的現(xiàn)代風(fēng)格的教室、圖書館等供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，并與國(guó)外大學(xué)、公司機(jī)構(gòu)等有著緊密的聯(lián)系。該校設(shè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院、工程學(xué)院三個(gè)學(xué)院，開設(shè)企業(yè)管理學(xué)、國(guó)際管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法律、計(jì)算機(jī)科學(xué)、IT 商業(yè)、IT媒體、移動(dòng)計(jì)算機(jī)處理技術(shù)、材料工程、環(huán)境工程、經(jīng)濟(jì)工程、媒體設(shè)計(jì)、新型紡織技術(shù)、紡織設(shè)計(jì)、機(jī)械工程等多個(gè)本科和碩士專業(yè)。
德國(guó)霍夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)尤根·萊曼教授、BSK國(guó)際教育機(jī)構(gòu)執(zhí)行總裁凱爾·費(fèi)德勒博士到訪
陜西工院
德國(guó)霍夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)尤根·萊曼教授、BSK國(guó)際教育機(jī)構(gòu)執(zhí)行總裁凱爾·費(fèi)德勒博士到訪我院
省教育廳高教處處長(zhǎng)范永斌、學(xué)院黨委書記鄧志輝、院長(zhǎng)崔巖與來賓會(huì)談
“轉(zhuǎn)型升級(jí)”是當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵之一，在此背景下，建設(shè)技工大國(guó)成為迫切的現(xiàn)實(shí)要求，具有重要的戰(zhàn)略意義。改革開放以來，我國(guó)工業(yè)發(fā)展迅速，制造業(yè)份額已占到全球的近20%，但是多以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)為主，產(chǎn)品附加值不高。隨著內(nèi)外部環(huán)境的變化，我國(guó)的勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì)逐漸消失，想要繼續(xù)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從“制造業(yè)大國(guó)”邁向“制造業(yè)強(qiáng)國(guó)”，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)調(diào)整，既要不斷尋求科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步，也要有強(qiáng)大的、訓(xùn)練有素的技工隊(duì)伍。尤其對(duì)于我國(guó)這種后發(fā)國(guó)家，擁有高素質(zhì)的技工隊(duì)伍對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新、先進(jìn)技術(shù)的消化與改良、技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力等具有重要意義。
然而，我國(guó)當(dāng)前的技工隊(duì)伍無(wú)論是數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上，都難以滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)和工業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前城鎮(zhèn)企業(yè)共有1 .4億名職工，其中技術(shù)工人有7000多萬(wàn)，初級(jí)工占60%左右，中級(jí)工35%左右，高級(jí)工僅占4%左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)技工占30%以上的比例相差甚遠(yuǎn)。另?yè)?jù)全國(guó)總工會(huì)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)僅30%左右的工人擁有技術(shù)等級(jí)，而德國(guó)在1980年這一比例已達(dá)到80%。
造成我國(guó)技工隊(duì)伍發(fā)展速度緩慢，水平不高的原因主要有兩大方面。
一、技術(shù)工人的經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位不高。改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)觀念的一系列變化，工人的社會(huì)地位持續(xù)下降，人們對(duì)技工的認(rèn)識(shí)存有偏見，通常將技工排斥在人才之外。收入方面，吸納技術(shù)工人主要以制造業(yè)為主，而制造業(yè)平均工資一直低于全國(guó)平均工資，收入不高成為技術(shù)工人的“標(biāo)簽”之一。在醫(yī)療和養(yǎng)老保障方面，政策因素導(dǎo)致技術(shù)工人的待遇較差。在政治社會(huì)地位方面，由于公共部門對(duì)學(xué)歷要求的日漸增高，導(dǎo)致學(xué)歷普遍不高的技術(shù)工人難以有向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)。
二、職業(yè)教育體系與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平脫節(jié)。打造優(yōu)秀技工隊(duì)伍離不開合理的、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)的職業(yè)教育體系的支撐。目前我國(guó)的職業(yè)教育存在諸多問題和缺陷。
—職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)歷曲折，規(guī)模大而不強(qiáng)。從建國(guó)初期，職業(yè)教育體系開始構(gòu)建，到改革開放初期，中等職業(yè)教育得到迅速發(fā)展，再到90年代末，因?yàn)楦咝U(kuò)招導(dǎo)致中專、技校等中等職業(yè)教育學(xué)校生源流失，且辦學(xué)條件、師資力量、教育質(zhì)量大不如前。直到近年，國(guó)家才又開始對(duì)職業(yè)教育有所重視，但長(zhǎng)久以來形成的輕視職業(yè)教育、技工數(shù)量和質(zhì)量缺口嚴(yán)重等問題已無(wú)法彌補(bǔ)?？傮w來看，我國(guó)的職業(yè)教育規(guī)劃缺乏戰(zhàn)略性、長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性和持續(xù)性。
—職業(yè)教育體系建設(shè)與當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不匹配。職業(yè)教育主要服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而我國(guó)的職業(yè)教育內(nèi)容和培養(yǎng)方式與產(chǎn)業(yè)結(jié)合不足，重理論，輕實(shí)踐，且不能很好地符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人技能水平不高、動(dòng)手能力不強(qiáng)，與社會(huì)需求不符。另外，職業(yè)教育學(xué)校的管理、專業(yè)的設(shè)置多受制于行政決策，不能很好地順應(yīng)技術(shù)工人的市場(chǎng)需求。
—職業(yè)教育人才發(fā)展規(guī)劃不足，發(fā)展機(jī)會(huì)有限。我國(guó)目前的職業(yè)教育主要以培養(yǎng)某方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能為主，在專業(yè)課程前期設(shè)計(jì)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐、學(xué)業(yè)完成的考核與技術(shù)評(píng)定、就業(yè)指導(dǎo)與推薦、再學(xué)習(xí)等方面缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃與配套設(shè)計(jì)，沒有考慮將職業(yè)教育對(duì)象作為技術(shù)人才而進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致很多中職生或高職生在工作崗位上缺乏上升的空間，得不到更好的發(fā)展和社會(huì)的認(rèn)同。這也是致使大部分家長(zhǎng)和學(xué)生不看重和不選擇職業(yè)教育的原因之一。
人是第一生產(chǎn)力。建設(shè)工業(yè)強(qiáng)國(guó)離不開強(qiáng)大的技工隊(duì)伍，加強(qiáng)培養(yǎng)技工隊(duì)伍，加速職業(yè)教育體系轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育等多方面著手，為此，提出如下建議。
一、切實(shí)提高技工隊(duì)伍的經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位。
—將技工人才隊(duì)伍的培養(yǎng)提升到國(guó)家人才戰(zhàn)略的高度。政府應(yīng)從戰(zhàn)略層面推動(dòng)技工人才培養(yǎng)機(jī)制的建立與健全，充分調(diào)研、積極創(chuàng)新，借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的成熟經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)并完善相關(guān)政策，指導(dǎo)幫助各地區(qū)技工隊(duì)伍的建設(shè)工作。
—提高技術(shù)工人的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入。加快統(tǒng)一全社會(huì)的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，縮小不同群體的待遇差；通過強(qiáng)化職業(yè)資格準(zhǔn)入，將收入與職業(yè)資格掛鉤，提高技術(shù)工人的經(jīng)濟(jì)地位，激發(fā)年輕人，特別是新一代年輕農(nóng)民工學(xué)習(xí)技能的熱情。
—提高技術(shù)工人的政治地位，塑造良好的技工隊(duì)伍成長(zhǎng)環(huán)境。通過輿論宣傳倡導(dǎo)科學(xué)的人才觀，創(chuàng)新觀念與體制，形成政府、企業(yè)、社會(huì)多元參與的格局，營(yíng)造尊重勞動(dòng)、崇尚技能的良好氛圍。
二、加快改革職業(yè)教育體系。
—提高全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，把“建設(shè)人人有技能的社會(huì)”作為職業(yè)教育體系的目標(biāo)。加快職業(yè)教育體系轉(zhuǎn)型，改變職業(yè)教育是普通教育的補(bǔ)充地位，建立面向全社會(huì)的、持續(xù)有效的、與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教育。
提高職業(yè)教育的地位，除了觀念改變之外，要?jiǎng)?chuàng)新將職業(yè)教育融入高等教育的方式方法，培養(yǎng)擁有高素質(zhì)和高技能的綜合性人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供更有效的人才支持。
—構(gòu)建終身教育理念下的職業(yè)教育體系，將職業(yè)教育融入學(xué)習(xí)型社會(huì)的范疇。探索面向全社會(huì)的職業(yè)教育，時(shí)間上融合職前教育、在職培訓(xùn)；空間上融合學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)及各類合作教育機(jī)構(gòu)所開展的職業(yè)教育及培訓(xùn)，打破學(xué)歷與非學(xué)歷、正規(guī)與非正規(guī)的界限，為參與不同渠道的職業(yè)教育的人設(shè)計(jì)不同的向上通道，充分發(fā)揮職業(yè)教育作為建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要部分的積極作用。
—融合多種社會(huì)資源，使職業(yè)教育更貼近企業(yè)需求，更適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。作為職業(yè)教育最主要的輸出對(duì)象，企業(yè)的積極參與必不可少。國(guó)外企業(yè)在職業(yè)教育中的重要作用主要體現(xiàn)在：為職業(yè)教育提供實(shí)踐平臺(tái)和資金支持，為學(xué)生就業(yè)提供保障；校企聯(lián)合，采用定向培養(yǎng)或委培形式，提高企業(yè)人才的品質(zhì)和有效性；增加制造業(yè)相關(guān)專業(yè)職業(yè)教育的針對(duì)性和創(chuàng)造性。我們可以借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在曾有的校企聯(lián)合的方式下，探索新形勢(shì)下的合作互動(dòng)方式。
同時(shí)，注重根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要調(diào)整職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式，使職業(yè)教育成為新知識(shí)、前沿技術(shù)與信息的傳播和學(xué)習(xí)前線，提升職業(yè)教育成果的含金量。
(作者為國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心中國(guó)企業(yè)家調(diào)查系統(tǒng)秘書長(zhǎng))
2006年，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)成為自治區(qū)第三產(chǎn)業(yè)（現(xiàn)代服務(wù)業(yè)）職教園區(qū)理事長(zhǎng)單位，奠定了學(xué)校在全疆現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)教育中的核心地位；2007年，經(jīng)自治區(qū)批準(zhǔn)，原烏魯木齊職業(yè)大學(xué)與烏魯木齊成教院合并，新的烏魯木齊職業(yè)大學(xué)組建成立，學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境開始得到全面改善；2008年，學(xué)校新校區(qū)整體規(guī)劃完成并進(jìn)入實(shí)施階段，2012年10.44萬(wàn)平方米的一期建設(shè)工程完工，近5000名師生入住，大大拓展了學(xué)校發(fā)展空間；2010年，學(xué)校啟動(dòng)自治區(qū)示范高職院校建設(shè)，全面實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、就業(yè)和能力導(dǎo)向的教學(xué)改革并取得突破，先后改造和優(yōu)化了25個(gè)“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)，新建和擴(kuò)建了自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)室等46個(gè)實(shí)訓(xùn)室和公共實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)校在全疆現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教園區(qū)中的核心地位得到進(jìn)一步鞏固。
2011年，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)成為國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位。學(xué)校以此為契機(jī)，在創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制、深化校企合作、促進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)、建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系等方面深化改革，開拓進(jìn)取，努力推動(dòng)學(xué)?？缭桨l(fā)展。3年來，學(xué)校進(jìn)一步明確了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，職業(yè)教育體系與產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)、專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相互對(duì)接、職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)直接對(duì)接的步伐不斷加快，在校政行企合作的辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)、以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件建設(shè)、中高職銜接的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)與完善、校企合作的專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)等方面取得了新的突破，人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合辦學(xué)水平得到明顯提升，對(duì)新疆現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐作用顯著增強(qiáng)，形成了以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主的專業(yè)體系和人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢(shì)。
目前，我國(guó)高等教育發(fā)展面臨三大任務(wù)，一個(gè)是結(jié)構(gòu)調(diào)整的任務(wù)，一個(gè)是體制改革的任務(wù)，一個(gè)是提高質(zhì)量的問題。高等職業(yè)教育作為高等教育一種類型的特征、地位和作用正在得以確認(rèn)，我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)，正在從以規(guī)模發(fā)展為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。黨的十八大提出要進(jìn)一步“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，國(guó)家已將發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作為發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)的重要支撐和提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要基石，作為迎接新工業(yè)革命的重要戰(zhàn)略，加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。在此宏觀背景下，高等職業(yè)教育發(fā)展正在迎來“黃金發(fā)展期”?；厮輰W(xué)校確立的“十二五”發(fā)展目標(biāo)，主要有兩點(diǎn)：一是建成自治區(qū)示范校和國(guó)家骨干校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和國(guó)際化辦學(xué)水平的全面提升；二是把學(xué)校建設(shè)成為特色鮮明、區(qū)內(nèi)一流、西部領(lǐng)先、面向中亞，具有本科辦學(xué)能力的高等職業(yè)院校。前者重在如何更好地突出學(xué)校的“職業(yè)性”，后者重在如何更好地堅(jiān)持學(xué)校的“高等性”。在實(shí)施國(guó)家骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目期間，我們堅(jiān)持“育人為本、德育為先”，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，始終把改革創(chuàng)新作為發(fā)展的動(dòng)力，始終把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校中心任務(wù)，更加注重優(yōu)化結(jié)構(gòu)，更加注重強(qiáng)化特色、更加注重提升內(nèi)涵，更加注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和人文素質(zhì)提高，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)科學(xué)發(fā)展。
今后一個(gè)時(shí)期，學(xué)校將乘著國(guó)家骨干校建設(shè)的東風(fēng)，積極投身于烏魯木齊市“大力發(fā)展總部經(jīng)濟(jì)和物流、旅游、金融、會(huì)展、信息等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”和“大力發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)、數(shù)字出版、動(dòng)漫游戲等新興產(chǎn)業(yè)”建設(shè)行列，扎實(shí)推進(jìn)三產(chǎn)職教園區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作、融合，加快建設(shè)烏魯木齊職教集團(tuán)，積極推進(jìn)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)，加快校企合作體制下的專業(yè)建設(shè)及其教學(xué)、技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)的運(yùn)行體系建設(shè)。圍繞校企合作、能力本位課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和服務(wù)社會(huì)能力提升等切實(shí)強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，全面實(shí)施基于學(xué)分制和課程績(jī)點(diǎn)的教學(xué)運(yùn)行管理模式，進(jìn)一步深化“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式改革，做好中高職、專本科銜接和四年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)工作，努力拓展學(xué)校辦學(xué)空間，提升學(xué)校辦學(xué)能力。圍繞全疆現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教園區(qū)建設(shè)，著力打造物聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)與信息、工業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)平臺(tái)，建立文化藝術(shù)、旅游會(huì)展、商貿(mào)服務(wù)、信息服務(wù)等四個(gè)創(chuàng)新與服務(wù)中心和八個(gè)區(qū)域服務(wù)基地；在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教園區(qū)內(nèi)建立藝術(shù)設(shè)計(jì)、印刷技術(shù)、物流管理、會(huì)展管理、旅游管理等專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)；進(jìn)一步深化校企合作機(jī)制，提高師資隊(duì)伍水平和管理隊(duì)伍能力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制創(chuàng)新，改善辦學(xué)條件，更好地發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展再上新臺(tái)階。
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