中職升高職技能成必考

本報(bào)訊（記者朱振岳）浙江省教育考試院近日制定《浙江省高校招生職業(yè)技能考試試行方案》，加強(qiáng)中高職人才培養(yǎng)銜接，引導(dǎo)中職學(xué)校重視職業(yè)技能教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)基本要求，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

試行方案明確考試對(duì)象為中職學(xué)校（含中專學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校等）在校學(xué)生、畢業(yè)生，職業(yè)技能考試分機(jī)械、計(jì)算機(jī)、文秘、化工（環(huán)保）等17個(gè)大類。根據(jù)中等職業(yè)教學(xué)新課程改革進(jìn)程情況，浙江省各類別職業(yè)技能考試將于2014年至2016年分別開(kāi)始實(shí)施。

按照試行方案規(guī)定，浙江各類職業(yè)技能考試每年提供一次考試機(jī)會(huì)，考試時(shí)間為12月；考試成績(jī)滿分300分，以原始分呈現(xiàn)，用于高職單考單招以及其他有職業(yè)技能要求的高校招生；考試分理論知識(shí)和技能操作兩部分，理論知識(shí)主要采用閉卷筆試、上機(jī)考試等方式，技能操作主要采用實(shí)踐操作、面試和上機(jī)考試等方式，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)基本要求；考生理論知識(shí)考試和技能操作考試成績(jī)均達(dá)到合格分（以百分制的60分為合格）及以上者，由浙江省教育考試院頒發(fā)相應(yīng)的技能水平證書(shū)。

58.6%受訪者贊成職校與普通高校學(xué)分互認(rèn)

CFP供圖

2014年就業(yè)季就要到來(lái)，逾700萬(wàn)畢業(yè)生將面臨“更難就業(yè)季”的考驗(yàn)。有人提出，為了滿足就業(yè)市場(chǎng)需要，應(yīng)鼓勵(lì)職業(yè)教育學(xué)校和普通高校實(shí)行學(xué)分互認(rèn)制度，以加強(qiáng)教育資源共享，培養(yǎng)多功能型人才。天津大學(xué)校長(zhǎng)李家俊在前不久也表示，如果職業(yè)教育階段和其他高等教育階段學(xué)分可以互認(rèn)，會(huì)給很多人才提供更多的機(jī)會(huì)。

所謂學(xué)分互認(rèn)，是指在學(xué)分制管理下，學(xué)生的學(xué)分可以在各合作學(xué)校間實(shí)現(xiàn)相互換算與認(rèn)可。學(xué)生可根據(jù)自己的規(guī)劃在聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)校中，選擇相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)累積學(xué)分，只要成績(jī)合格即可得到合作院校的共同認(rèn)可。

近日，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)民意中國(guó)網(wǎng)和愛(ài)調(diào)研，對(duì)4968人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，58.6%的受訪者贊成在職業(yè)教育與普通高等教育間實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，僅20.6%的人反對(duì)。受訪者中，本科學(xué)歷者占55.9%，?？茖W(xué)歷者占24.8%。

不少職校學(xué)生感覺(jué)學(xué)校提供的教育無(wú)法滿足需求

近日，由全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議委托上海市教育科學(xué)研究院和麥可思研究院共同完成的《2013中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，我國(guó)高等職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)率在近3年來(lái)穩(wěn)中有升，反映出社會(huì)對(duì)操作性、技術(shù)性人才的需求有所增長(zhǎng)。

然而本次調(diào)查中，仍有41.8%的受訪者認(rèn)為普通高校畢業(yè)生更具有就業(yè)優(yōu)勢(shì)，31.4%的受訪者認(rèn)為職業(yè)教育畢業(yè)生更有優(yōu)勢(shì)，15.8%的人認(rèn)為兩者優(yōu)勢(shì)相當(dāng)，11.0%的人感覺(jué)不好說(shuō)。

中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北京大學(xué)中國(guó)職業(yè)研究所所長(zhǎng)陳宇指出，高技能人才是工作在生產(chǎn)和服務(wù)第一線，直接制造產(chǎn)品或提供服務(wù)，專業(yè)知識(shí)、工作技能、敬業(yè)精神都非常強(qiáng)的勞動(dòng)者。任何一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)起飛都迫切需要這樣的高技能人才，但這一類人才在我國(guó)較為緊缺。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于不少職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前技校提供的教育卻無(wú)法滿足他們的需求。

汪?。ɑ┦俏錆h某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生。他曾一邊做兼職賺學(xué)費(fèi)，一邊在學(xué)校上課，還同時(shí)準(zhǔn)備中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)專升本考試。汪健告訴記者，職業(yè)教育確實(shí)能夠落實(shí)工作，但這樣的教育無(wú)法幫助他完成未來(lái)的人生規(guī)劃?！皩?duì)于職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要在這個(gè)缺乏學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境里獲得更多深造機(jī)會(huì)，阻力實(shí)在是太大了。高等學(xué)府教育資源豐富，學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好，如果能夠以跨校開(kāi)設(shè)輔修專業(yè)的形式實(shí)現(xiàn)聯(lián)合教學(xué)，會(huì)為職校學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步提供更多可能性。”

本次調(diào)查顯示，58.6%的受訪者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)建立職業(yè)教育與普通高等教育間的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，20.6%的人反對(duì)，20.8%的人感覺(jué)不好說(shuō)。

66.2%的人支持協(xié)議學(xué)校合作開(kāi)設(shè)輔修專業(yè)

職業(yè)教育和高等教育間的學(xué)分互認(rèn)會(huì)帶來(lái)哪些影響？調(diào)查中，48.0%的人認(rèn)為可以為學(xué)生發(fā)展帶來(lái)更多機(jī)遇，43.6%的人表示可以促進(jìn)教育資源的共享，41.9%的人感覺(jué)可以提升社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度，39.1%的人認(rèn)為可以為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、綜合型的勞動(dòng)者，28.6%的人表示可以促進(jìn)社會(huì)成員終生學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成。

在學(xué)分互認(rèn)的具體做法上，66.2%的人支持協(xié)議學(xué)校合作開(kāi)設(shè)輔修專業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，55.3%的人提議開(kāi)展校際學(xué)生交流，49.6%的人贊成跨校選課。

不過(guò)，調(diào)查中也有20.3%的人認(rèn)為，這一嘗試會(huì)帶來(lái)管理上的混亂與操作上的困難，17.6%的人認(rèn)為這可能影響職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，13.4%的人擔(dān)憂這會(huì)降低高等教育的學(xué)歷含金量。

北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授張靜在接受記者采訪時(shí)指出，在國(guó)外，繼續(xù)求學(xué)和直接參加工作這兩條不同的教育路線，在整個(gè)教育體系中分得十分清楚，每個(gè)學(xué)生在做出選擇時(shí)，能明確地知道自己未來(lái)將走上哪一條道路。但在我國(guó)，因?yàn)榻逃w制仍舊處在轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，專業(yè)課程設(shè)計(jì)、人才要求的設(shè)定都不夠明晰。職業(yè)教育和高等教育實(shí)行學(xué)分互認(rèn)在具體操作時(shí)，還有很多問(wèn)題尚待解決。

在我國(guó)，學(xué)分互認(rèn)機(jī)制已經(jīng)被運(yùn)用到高等教育領(lǐng)域，不少高校打破壁壘開(kāi)始了聯(lián)合教學(xué)的嘗試。然而，本次調(diào)查顯示，42.6%的受訪者對(duì)此并不滿意。

記者了解到，湖北省自2001年起在7所本科學(xué)校間開(kāi)展了聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)生可以在7校間跨校選修課程，實(shí)行學(xué)分互認(rèn)。就讀于武漢某三本院校的周宇（化名）告訴記者，他很想去武漢大學(xué)選修法學(xué)專業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)校僅限于一本重點(diǎn)院校?！捌胀ㄔ盒５膶W(xué)生無(wú)法受益，這無(wú)疑會(huì)限制我們?cè)趯W(xué)業(yè)上進(jìn)一步提升與發(fā)展?！?/span>

調(diào)查顯示，受訪者認(rèn)為目前高等教育領(lǐng)域?qū)W分互認(rèn)存在的問(wèn)題有：“存在學(xué)校層次限制”（51.6%）、“互認(rèn)地域有限”（42.1%）、“未形成完善的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制”（41.6%）、“互認(rèn)學(xué)分的課程類型單調(diào)”（35.8%）、“缺乏國(guó)家層面的政策支持”（29.3%）、“只能跨校選修不能轉(zhuǎn)?！保?0.1%）等。

70.3%的人感覺(jué)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的歧視依舊存在

本次調(diào)查中，70.3%的受訪者感到當(dāng)下社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的歧視依舊存在。

汪健發(fā)現(xiàn)，同樣的個(gè)人能力，同樣的薪資標(biāo)準(zhǔn)，用人單位往往更傾向于選擇普通高校畢業(yè)生。他認(rèn)為，現(xiàn)在職業(yè)教育存在的問(wèn)題確實(shí)非常多?！鞍才殴ぷ鲗?shí)際上抑制了學(xué)生的自主選擇權(quán)，能否被分配到滿意的崗位上還要看機(jī)遇。不少同學(xué)從職校畢業(yè)后只能進(jìn)入流水線車(chē)間，不僅工作枯燥，地域還十分偏遠(yuǎn)。不僅如此，職校的部分教學(xué)內(nèi)容會(huì)過(guò)時(shí)，實(shí)用性也不強(qiáng)。電工證、焊工證、二手車(chē)評(píng)估證、繪圖證等初級(jí)證書(shū)，實(shí)際花錢(qián)就可以買(mǎi)到?！?/span>

“國(guó)家提高勞動(dòng)者的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位，能更好地激勵(lì)廣大勞動(dòng)者主動(dòng)提高職業(yè)技能，也會(huì)促使社會(huì)無(wú)技能、低技能的勞動(dòng)者，以成為高技能人才作為發(fā)展目標(biāo)和成長(zhǎng)通道?！标愑钫J(rèn)為，社會(huì)要保持穩(wěn)定，就要形成“紡錘型”而不是“啞鈴型”的社會(huì)結(jié)構(gòu)，讓勞動(dòng)者，特別是勞動(dòng)者中的高技能人才，成為社會(huì)中等收入群體的主體，這對(duì)于形成穩(wěn)定的社會(huì)格局有著重大意義。

張靜援引德國(guó)職業(yè)教育的成功案例進(jìn)行說(shuō)明：“德國(guó)的普通高等教育招收學(xué)生并不多，社會(huì)更多地培養(yǎng)實(shí)用型人才，企業(yè)招收技工也多從職業(yè)教育中吸收生源。德國(guó)的教育理念可以給我國(guó)職業(yè)教育帶來(lái)啟示，即教育的目的不僅培養(yǎng)精英，而是培養(yǎng)具備社會(huì)勞動(dòng)技能的勞動(dòng)者，真正實(shí)現(xiàn)教育的平等。我們需要大力發(fā)展高水平的職業(yè)教育，讓畢業(yè)生快速具備進(jìn)入職場(chǎng)、適應(yīng)社會(huì)的生存技能?！?/span>

職業(yè)教育畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)怎樣獲得更好的就業(yè)發(fā)展？調(diào)查中，63.5%的受訪者呼吁各用人單位破除學(xué)歷歧視，60.3%的人建議職業(yè)教育學(xué)生積極提升專業(yè)技能，51.9%的人期盼政府出臺(tái)政策積極引導(dǎo)，40.5%的人希望職業(yè)教育學(xué)生進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)。

余祖光:呼吁職業(yè)教育亟待補(bǔ)上"產(chǎn)業(yè)文化這一課"

　　與職業(yè)教育打交道一輩子，一組調(diào)研數(shù)據(jù)讓中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)余祖光研究員印象深刻。

　　在這組針對(duì)石油化工行業(yè)186家不同類型的企業(yè)實(shí)證調(diào)查中，企業(yè)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)果是：專業(yè)知識(shí)滿意度為80%，勝任能力達(dá)到60%，而對(duì)企業(yè)相關(guān)法規(guī)、職業(yè)道德和工作態(tài)度以及企業(yè)文化的認(rèn)知滿意度僅為20%～40%。

　　近日，全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對(duì)接的研究與實(shí)驗(yàn)》成果發(fā)布會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人余祖光援引這組數(shù)據(jù)，呼吁職業(yè)教育亟待補(bǔ)上“產(chǎn)業(yè)文化這一課”。

　　食品不安全、農(nóng)產(chǎn)品污染、設(shè)備人身事故……近年來(lái)，嚴(yán)重的產(chǎn)品質(zhì)量、交通安全、商業(yè)誠(chéng)信事件頻頻爆發(fā)，成為時(shí)代之殤，引發(fā)了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。

　　在余祖光看來(lái)，這些本不該發(fā)生的問(wèn)題背后都不同程度折射出技能人才產(chǎn)業(yè)文化教育缺失的痼疾。

　　余祖光披露的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)可以為此寫(xiě)下注腳：中職學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)中發(fā)生的各種生產(chǎn)和安全事故80%是由于工作責(zé)任心不足、安全意識(shí)淡薄等引起，工作技能水平不夠只占很少的比例。

　　所謂產(chǎn)業(yè)文化，余祖光解釋，主要包括先進(jìn)企業(yè)文化、先進(jìn)行業(yè)文化、勞動(dòng)者正確的工作價(jià)值觀和行為規(guī)范，以及符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制度和輿論環(huán)境。

　　“不知道行業(yè)歷史和傳承，就沒(méi)有行業(yè)榮譽(yù)感，就不知道尊重行業(yè)，就不會(huì)愛(ài)這個(gè)行業(yè)。”余祖光對(duì)于這一職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象一針見(jiàn)血。

　　自力更生的航空航天文化、艱苦奮斗的大慶石油文化、敬業(yè)愛(ài)崗講奉獻(xiàn)勞模文化、享譽(yù)世界的中國(guó)海爾文化、領(lǐng)跑?chē)?guó)企青島港企業(yè)文化……發(fā)布會(huì)上，余祖光一一歷數(shù)我國(guó)產(chǎn)業(yè)文化的傳統(tǒng)驕傲。

　　以我國(guó)醫(yī)學(xué)文化為例，前衛(wèi)生部長(zhǎng)陳竺也曾作過(guò)概括：一是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)“大醫(yī)精誠(chéng)”理念；二是西方醫(yī)學(xué)的人文精神；三是長(zhǎng)期以來(lái)所倡導(dǎo)的人道主義精神。

　　“無(wú)論從社會(huì)轉(zhuǎn)型還是構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的角度，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者的現(xiàn)代化，教育特別是職業(yè)教育很有必要補(bǔ)上產(chǎn)業(yè)文化這一課。”余祖光說(shuō)。

　　在長(zhǎng)達(dá)3年多的課題研究中，余祖光課題組成員的足跡遍及270所院校和300家行業(yè)企業(yè)。

　　結(jié)合大樣本的調(diào)查，課題組發(fā)現(xiàn)，在青年技能人才產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)缺失背后，究其原因：一方面是我國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化歷史悠久，產(chǎn)業(yè)文化先天文化基因薄弱；另一方面，后天發(fā)展不夠，家庭、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)都有所欠缺。

　　調(diào)查顯示，我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村及低收入家庭，成長(zhǎng)環(huán)境中，外出感受現(xiàn)代城市文明、工業(yè)文明的機(jī)會(huì)較少。因此學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段對(duì)行業(yè)企業(yè)文化、企業(yè)英雄、名企發(fā)展史等知之甚少，雖有勤勞樸實(shí)孝道等優(yōu)良品德的傳承，但對(duì)現(xiàn)代企業(yè)中尊重勞動(dòng)、遵紀(jì)守法、誠(chéng)信守時(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等意識(shí)淡薄。

　　與此同時(shí)，我國(guó)職業(yè)教育仍以學(xué)生的技能培養(yǎng)為重，在專業(yè)目標(biāo)定位、課程教材、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面也都以滿足崗位要求的專業(yè)能力培養(yǎng)為中心，忽視學(xué)生現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備日益完善，但文化軟實(shí)力不足，企業(yè)關(guān)注的員工工作認(rèn)知、責(zé)任承擔(dān)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、努力上進(jìn)、革新創(chuàng)造等素質(zhì)的培養(yǎng)效果不盡如人意，影響了他們職業(yè)生涯發(fā)展的前景。

　　“生涯社會(huì)化和專業(yè)社會(huì)化已經(jīng)成為青年學(xué)生職業(yè)發(fā)展的兩道坎。”余祖光課題團(tuán)隊(duì)對(duì)此逐步形成了深刻的解讀：我國(guó)正面臨市場(chǎng)化、工業(yè)化、城市化、信息化的轉(zhuǎn)型期，青年學(xué)生通過(guò)職業(yè)教育和培訓(xùn)進(jìn)入城市和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，要跨越多重文化門(mén)檻，一旦無(wú)法跨越，就會(huì)造成精神失落、行為失范。

　　如何補(bǔ)上產(chǎn)業(yè)文化這一課？余祖光認(rèn)為，破題的核心是把產(chǎn)業(yè)文化的精髓與學(xué)校的專業(yè)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行深度融合，并最終落到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)上。

　　作為課題組的重點(diǎn)成果，余祖光在發(fā)布會(huì)上系統(tǒng)地開(kāi)出六大“藥方”，提出讓產(chǎn)業(yè)文化育人進(jìn)入戰(zhàn)略決策層面、進(jìn)入校企合作制度、進(jìn)入職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)入課程教學(xué)過(guò)程、進(jìn)入學(xué)校文化建設(shè)、進(jìn)入職業(yè)教育科研的建議。

魯昕：建設(shè)現(xiàn)代職教體系解決就業(yè)矛盾的重要舉措

記者專訪教育部副部長(zhǎng)魯昕——

建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要舉措

　　教育是發(fā)展之本，就業(yè)是民生之本，關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)家庭的福祉。當(dāng)前教育領(lǐng)域正在進(jìn)行的重大改革之一，就是加快建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。那么，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系對(duì)于促進(jìn)就業(yè)和實(shí)現(xiàn)包容性增長(zhǎng)有著怎樣的意義，職業(yè)教育如何在創(chuàng)造人才紅利和促進(jìn)就業(yè)中更好地發(fā)揮作用？為此，記者專訪教育部副部長(zhǎng)魯昕。

　　記者：隨著我國(guó)進(jìn)入結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、增長(zhǎng)速度換擋期，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由高速到中高速轉(zhuǎn)變，建立教育與就業(yè)間的積極促進(jìn)關(guān)系尤為重要。對(duì)此，您如何看待？職業(yè)教育在其中又發(fā)揮著怎樣的重要作用？

　　魯昕：首先，我從教育的角度，談一談新增勞動(dòng)力的供給與需求的形勢(shì)。

　　從供給看，近幾年來(lái)，我國(guó)每年進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的總量在1700萬(wàn)人左右，其中700萬(wàn)左右是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，700萬(wàn)左右是高等學(xué)校畢業(yè)生，這其中高等職業(yè)教育與普通本科又各占一半。充沛的、低成本和相對(duì)高素質(zhì)的勞動(dòng)力是改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展最根本的支撐因素之一。從需求看，當(dāng)前新增勞動(dòng)力就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然是十分突出的。從短期來(lái)看，是高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足的矛盾。有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)全國(guó)100個(gè)城市人力資源市場(chǎng)供求變化狀況的持續(xù)監(jiān)測(cè)表明，技能勞動(dòng)者和專業(yè)技術(shù)人員的供求缺口明顯加大，2010—2012年年均比率已超過(guò)2∶1的水平。從中長(zhǎng)期來(lái)看，是產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級(jí)與高級(jí)技術(shù)技能人才短缺的矛盾。尤其是一線勞動(dòng)力對(duì)先進(jìn)技術(shù)的適應(yīng)能力日益成為產(chǎn)業(yè)和企業(yè)升級(jí)的人力資源瓶頸。同時(shí)，社會(huì)建設(shè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要?jiǎng)趧?dòng)者具備全新的知識(shí)、技術(shù)和技能結(jié)構(gòu)。在上海、深圳等地調(diào)研表明，許多高技術(shù)企業(yè)一線勞動(dòng)者中的90%已經(jīng)需要本科層次的技術(shù)技能人才。另外，從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)看，青年就業(yè)問(wèn)題的核心是實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育體系相互間能否形成有力支撐。2008年國(guó)際金融危機(jī)以來(lái)，青年失業(yè)率仍然保持在個(gè)位數(shù)的國(guó)家，基本都是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力排名靠前、實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)勁和職業(yè)教育體系完善的國(guó)家。實(shí)體經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育體系的高度相關(guān)性，使各國(guó)在應(yīng)對(duì)金融危機(jī)挑戰(zhàn)、重塑實(shí)體經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力、推進(jìn)再工業(yè)化和迎接新工業(yè)革命的挑戰(zhàn)中將職業(yè)教育的改革創(chuàng)新擺在關(guān)鍵位置。

　　記者：近期，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議作出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署，明確提出要牢固確立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要地位，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。請(qǐng)您解讀一下體系的基本特征。

　　魯昕：我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是以就業(yè)為導(dǎo)向，特別是要服務(wù)好青年就業(yè)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，近幾年來(lái)，高職畢業(yè)生初次就業(yè)率僅低于“985”院校，高于“211”院校和其他本科院校，中職畢業(yè)生就業(yè)率多年保持在95%以上，這是職業(yè)教育最重要的一個(gè)貢獻(xiàn)。二是建立系統(tǒng)化的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。職業(yè)教育的使命是支持國(guó)家完成工業(yè)化、信息化和現(xiàn)代化的技術(shù)技能積累。按照這樣的要求，要把職業(yè)教育作為一種人才培養(yǎng)的類型并且是主要的類型，建立系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)制度，打破原來(lái)職業(yè)教育“斷頭路、終結(jié)性”的格局，構(gòu)建從中職、專科、本科到專業(yè)學(xué)位研究生各個(gè)層次的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。三是將產(chǎn)教融合、校企合作貫穿體系建設(shè)全過(guò)程。在辦學(xué)體制上，強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)、深化企業(yè)參與，推動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程。在人才培養(yǎng)模式上，積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，使職業(yè)教育的專業(yè)體系、課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)方式更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)需求。四是構(gòu)建開(kāi)放立交、內(nèi)外銜接的人才成長(zhǎng)立交橋。推進(jìn)職業(yè)教育體系內(nèi)部有機(jī)銜接、職業(yè)教育與普通教育雙向溝通，職業(yè)教育和繼續(xù)教育統(tǒng)籌發(fā)展，要讓廣大學(xué)生有多次選擇的機(jī)會(huì)，有多種方式繼續(xù)深造，有多樣化的人才成長(zhǎng)路徑，真正建立終身學(xué)習(xí)的制度。五是充分發(fā)揮市場(chǎng)作用充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，要推進(jìn)管辦評(píng)相對(duì)分離，形成政府宏觀管理、學(xué)校自主辦學(xué)、評(píng)估引導(dǎo)推動(dòng)的共同合力。要擴(kuò)大職業(yè)院校在招生考試、專業(yè)設(shè)置、教師聘用、人事管理等方面的自主權(quán)，推動(dòng)職業(yè)院校面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求自主辦學(xué)。同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與舉辦職業(yè)教育的積極性，吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚。另一方面，要按照十八屆三中全會(huì)的精神，探索多元主體共同參與辦學(xué)的股份制、混合所有制等多種形式，加快發(fā)展民辦職業(yè)教育，允許辦學(xué)者、骨干教師以資本、知識(shí)、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利。

　　記者：圍繞上述五個(gè)方面，下一步，教育部將如何繼續(xù)推進(jìn)重點(diǎn)領(lǐng)域的改革？

　　魯昕：一是大力提升現(xiàn)有職業(yè)院校的辦學(xué)水平，完善中高職銜接體系。二是引導(dǎo)部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，加快緩解高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。現(xiàn)在不少地方政府、高校、行業(yè)企業(yè)等社會(huì)各界已經(jīng)形成了一個(gè)共識(shí)：地方本科高校一定要更緊密地服務(wù)地方、服務(wù)行業(yè)企業(yè)，適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和公共服務(wù)發(fā)展培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用人才。去年6月，35所定位于應(yīng)用技術(shù)類型高校的地方本科高校發(fā)起成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟，到目前為止，已有超過(guò)百所地方高校申請(qǐng)加入。下一步，要通過(guò)試點(diǎn)推進(jìn)、示范引領(lǐng)，引導(dǎo)部分本科高校加快向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐。對(duì)于那些自覺(jué)按照應(yīng)用技術(shù)型辦學(xué)的高校要予以制度上的支持，對(duì)于在高專、高職基礎(chǔ)上設(shè)立的本科學(xué)校要鼓勵(lì)其堅(jiān)持職業(yè)教育的方向，對(duì)于辦學(xué)定位不清的新設(shè)地方本科院校要明確其應(yīng)用技術(shù)型的定位，通過(guò)加快人才培養(yǎng)模式改革，讓每一位學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到真正有用的知識(shí)、技術(shù)和技能，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。三是要堅(jiān)持職業(yè)教育面向人人，增強(qiáng)職業(yè)教育的包容性和開(kāi)放性?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系要為所有社會(huì)群體的就業(yè)和每一個(gè)勞動(dòng)者職業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。下一步將著力拓寬職業(yè)教育覆蓋面，將升學(xué)高中畢業(yè)生、農(nóng)民、新生代農(nóng)民工、殘疾人、失業(yè)人員等群體納入現(xiàn)代職業(yè)教育體系，通過(guò)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移和進(jìn)城農(nóng)民工有機(jī)融入城鎮(zhèn)化。著力發(fā)揮職業(yè)教育的扶貧作用，按照精準(zhǔn)扶貧的思路，會(huì)同有關(guān)部門(mén)努力使每一個(gè)貧困家庭都有一個(gè)有技能、能夠穩(wěn)定就業(yè)的孩子，真正實(shí)現(xiàn)脫貧。著力拓寬一線勞動(dòng)者的職業(yè)發(fā)展通道，擴(kuò)大高等學(xué)校和職業(yè)院校招收一線勞動(dòng)者的比例，促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和社會(huì)公平。

　　建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系是一場(chǎng)深刻的教育變革，也是宏大的社會(huì)系統(tǒng)工程。實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，需要國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)和各級(jí)政府的共同努力，更需要全社會(huì)的共同參與，創(chuàng)設(shè)建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的良好環(huán)境。

技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)以上得主可直接應(yīng)聘山東職教崗位

山東吸引更多業(yè)界精英成為職業(yè)教師

技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)以上得主可直接執(zhí)教

　　本報(bào)訊（記者鄭燕峰）全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)以上、全省職業(yè)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)以上的優(yōu)秀選手，并獲得高級(jí)技工以上技術(shù)等級(jí)證書(shū)的，可直接應(yīng)聘山東省的高級(jí)技工學(xué)校、技工學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位。

　　在3月20日下午召開(kāi)的山東省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)有關(guān)情況新聞發(fā)布會(huì)上，山東省人力資源社會(huì)保障廳副廳長(zhǎng)夏魯青說(shuō)，職業(yè)院校教師的引進(jìn)將更看重技能，同時(shí)允許和鼓勵(lì)職業(yè)院校的教師取得多個(gè)專業(yè)技術(shù)資格。

　　針對(duì)“考進(jìn)來(lái)的學(xué)校不需要、學(xué)校需要的進(jìn)不來(lái)”，教師專業(yè)執(zhí)教能力薄弱，嚴(yán)重影響辦學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題，山東省人社廳、山東省教育廳在2013年年底先后出臺(tái)了《山東省中等職業(yè)學(xué)校教師公開(kāi)招聘實(shí)施辦法》和《山東省高等職業(yè)學(xué)校教師公開(kāi)招聘實(shí)施辦法》。

　　根據(jù)這兩個(gè)《辦法》，在招聘的范圍上更加側(cè)重技能人才和技術(shù)人才。據(jù)山東省人力資源社會(huì)保障廳副廳長(zhǎng)夏魯青介紹，專業(yè)教師招聘以測(cè)試專業(yè)技能和執(zhí)教能力為主，將專業(yè)工作經(jīng)歷和職業(yè)資格作為基本條件。允許教學(xué)急需但沒(méi)有教師資格證的專業(yè)人才參加職業(yè)學(xué)校招聘，合格的先作為兼職教師使用，待取得教師資格證后再轉(zhuǎn)為正式教師，為缺乏教師資格證的專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)職校任教建立起“綠色通道”。

　　山東提出用3年時(shí)間為職業(yè)院校配足配齊教師,目前核編工作正在有序推進(jìn)。

　　山東規(guī)定，職業(yè)院校教職工編制總額的20%不納入編制實(shí)名制管理，由學(xué)校自主聘用專業(yè)兼職教師，財(cái)政參照副高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員平均薪酬水平確定經(jīng)費(fèi)撥付標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到一定條件的兼職教師可參加教師職稱評(píng)審，各級(jí)人力資源社會(huì)保障、國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)督管理、經(jīng)濟(jì)和信息化等部門(mén)將選派專業(yè)兼職教師的數(shù)量和水平納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任考核，讓更多業(yè)界精英走進(jìn)學(xué)校。

咸陽(yáng)職院召開(kāi)學(xué)生工作大會(huì)

3月18日，咸陽(yáng)職院召開(kāi)學(xué)生工作大會(huì)。黨委副書(shū)記祝北京主持會(huì)議并講話。各二級(jí)學(xué)院黨總支書(shū)記及有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人、全體輔導(dǎo)員、各教學(xué)班班長(zhǎng)等300余人參加會(huì)議。

會(huì)議總結(jié)了2013年的學(xué)生工作，安排了今年的學(xué)生工作，表彰了第二屆輔導(dǎo)員論文大賽先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人。

祝北京在講話中充分肯定了我院在學(xué)生教育管理方面取得的成績(jī)，他表示經(jīng)過(guò)二級(jí)學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及全體輔導(dǎo)員的努力和探索，走出了一條適合我院學(xué)生管理的成功之路，具體表現(xiàn)在六個(gè)方面：一是管理工作日趨規(guī)范，層次水平不斷提高。二是管理制度日趨完善，管理過(guò)程更加科學(xué)。三是管理隊(duì)伍更加熟知管理，懂得管理，管理的業(yè)務(wù)水平日趨提高。四是管理的探索不斷深化，管理層次不斷提升。五是學(xué)生公寓管理更趨科學(xué)完善。六是學(xué)生社團(tuán)組織管理日趨完善，日趨科學(xué)，一年一個(gè)新臺(tái)階。

祝北京就進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生管理工作的持續(xù)發(fā)展提出六點(diǎn)要求，一是牢固樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的理念，要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，把學(xué)生當(dāng)子女一樣對(duì)待，促使他們學(xué)好專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能，使其成才。二是持之以恒地做好學(xué)生思想政治教育工作，樹(shù)立以德為先的理念，做好每周主題教育活動(dòng)。三是堅(jiān)持專題破解，突破教育瓶頸，利用每周的專題教育活動(dòng)，糾正學(xué)生存在的問(wèn)題。四是高度重視學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)工作。五是把公寓文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。六是要?jiǎng)?chuàng)新管理模式，形成管理特色。七是高度重視學(xué)生安全穩(wěn)定工作。

祝北京要求，各二級(jí)學(xué)院要認(rèn)真按照學(xué)院2014年學(xué)生工作安排，切實(shí)做好落實(shí)工作。

陜西工院首屆億滋訂單班學(xué)生到崗實(shí)習(xí)

近日，陜西工院第一屆億滋訂單班共81名同學(xué)，在班主任張旭和其他老師的帶領(lǐng)下，分別奔赴億滋（中國(guó)）上海工廠、廣州工廠、江門(mén)工廠、蘇州工廠、北京工廠，開(kāi)始為期6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐。

為確保學(xué)生安全到達(dá)實(shí)習(xí)工廠，學(xué)院派出多位教師帶隊(duì)：億滋班班主任數(shù)控學(xué)院張旭老師帶領(lǐng)17名學(xué)生分別去往江門(mén)、廣州工廠；機(jī)械學(xué)院劉寬老師帶領(lǐng)30名學(xué)生分別去往蘇州、上海工廠；數(shù)控學(xué)院何煥清老師帶領(lǐng)34名學(xué)生去往北京工廠。

億滋（中國(guó)）廠方對(duì)訂單班同學(xué)的到來(lái)表示熱烈歡迎，各工廠部門(mén)經(jīng)理及人事部門(mén)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都熱情接待了陜西工院教師與實(shí)習(xí)學(xué)生。學(xué)生對(duì)工廠提供的工作和生活環(huán)境表示滿意，并表示一定會(huì)努力完成本次實(shí)習(xí)、實(shí)踐任務(wù)。

根據(jù)雙方簽訂的校企合作協(xié)議，在與各工廠人力資源部門(mén)進(jìn)行接洽后，所有到崗?fù)瑢W(xué)都將在工廠接受培訓(xùn)，并迅速進(jìn)入實(shí)習(xí)、實(shí)踐崗位。

北京工廠崗前培訓(xùn)

咸陽(yáng)職院黨委舉辦黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)集中封閉學(xué)習(xí)

      從3月11日開(kāi)始，咸陽(yáng)職院黨委連續(xù)舉辦黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)集中封閉學(xué)習(xí)10次。院黨委常委、各院部處室黨政主要負(fù)責(zé)人參加學(xué)習(xí)。
        與會(huì)人員集中學(xué)習(xí)了中共中央關(guān)于在全黨深入開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)文件，習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話，《中央八項(xiàng)規(guī)定、六項(xiàng)禁令》、趙正永、姜峰同志的動(dòng)員講話等文件。
        學(xué)習(xí)會(huì)上，與會(huì)人員一邊研讀原文原著，一邊作讀書(shū)筆記，爭(zhēng)先恐后交流學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、體會(huì)，學(xué)習(xí)氛圍活波而深入，大家認(rèn)為，這次集中學(xué)習(xí)能動(dòng)了思想，震撼了人心，凈化了靈魂，學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)以致用。
        在學(xué)習(xí)會(huì)上，劉聰博要求全院黨員干部：一要認(rèn)真研讀原文原著，深入思考問(wèn)題，深化群眾路線重要性的認(rèn)識(shí)。二要廣泛征求聽(tīng)取意見(jiàn)，邊學(xué)邊改、立學(xué)立改。三要扎實(shí)做好當(dāng)前工作，以工作實(shí)績(jī)檢驗(yàn)教育實(shí)踐活動(dòng)的成效。

陜西工院榮獲陜西2013年暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)示范學(xué)校稱號(hào)

日前，中共陜西省委宣傳部、陜西省文明辦、中共陜西省委高教工委、共青團(tuán)陜西省委、陜西省學(xué)聯(lián)聯(lián)合發(fā)文，對(duì)2013年“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行表彰（陜團(tuán)聯(lián)發(fā)〔2014〕2號(hào)），陜西工院榮獲2013年全省大中專學(xué)生志愿者暑期文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“示范學(xué)校”稱號(hào)，全省僅有七所院校獲此殊榮，陜西工院也是全省唯一一所獲此殊榮的高職院校。

2013年暑期，在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院團(tuán)委根據(jù)團(tuán)省委“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)要求和學(xué)院統(tǒng)一部署，堅(jiān)持“就近方便，按需組隊(duì)，突出重點(diǎn)，重在實(shí)效”的原則，推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化、基地化、社會(huì)化建設(shè)，突出拓展服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式、服務(wù)范圍，嘗試社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新思維、“青馬工程”、專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，不斷提升活動(dòng)層次，注重服務(wù)實(shí)效，提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)揮了社會(huì)實(shí)踐在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作中的重要作用，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)廣大青年學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干的目標(biāo)。

今后，團(tuán)委將進(jìn)一步提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并將此作為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要舉措，完善機(jī)制，加大力度，推動(dòng)活動(dòng)長(zhǎng)期深入地開(kāi)展下去，繼續(xù)組織引導(dǎo)廣大青年學(xué)生參與社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)、開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，努力為實(shí)現(xiàn)美麗“中國(guó)夢(mèng)”作出積極貢獻(xiàn)。

陜西工院畢業(yè)生黃亞光榮獲陜西省“美青工”稱號(hào)

近日，共青團(tuán)陜西省委對(duì)2013年陜西省尋找“最美青工”活動(dòng)情況進(jìn)行通報(bào)，陜西工院數(shù)控工程學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)2011屆畢業(yè)生、法士特公司殼三車(chē)間加工中心操作兼調(diào)整工黃亞光同學(xué)被評(píng)為陜西省特別關(guān)注“最美青工”。

據(jù)了解，為了引導(dǎo)廣大青年員工樹(shù)立“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、奮斗成就人生”的職業(yè)觀念，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、刻苦鉆研、勇于追夢(mèng)的職業(yè)精神，激勵(lì)更多的青年員工立足本職崗位，創(chuàng)新發(fā)展，去年5月開(kāi)始，共青團(tuán)陜西省委、騰訊大秦網(wǎng)聯(lián)合舉辦了尋找“最美青工”活動(dòng)。活動(dòng)歷時(shí)六個(gè)月，以組織推薦、社會(huì)舉薦和個(gè)人自薦的方式，在全省推薦了一批技能嫻熟、業(yè)績(jī)突出、勇于創(chuàng)新的普通青年典型。經(jīng)網(wǎng)絡(luò)公示、投票和評(píng)審，最終確定了10名特別關(guān)注“最美青工”和100名陜西省“最美青工”，黃亞光同學(xué)榮獲“最美青工”和特別關(guān)注“最美青工”兩項(xiàng)榮譽(yù)。

黃亞光同學(xué)是陜西工院數(shù)控技術(shù)0801班學(xué)生，2011年分配至法士特工作，擔(dān)任殼三車(chē)間變速箱調(diào)殼體產(chǎn)品調(diào)整工，主要負(fù)責(zé)新產(chǎn)品的試制工作。在短短的幾年時(shí)間里，他由一名普通的操作工人快速成長(zhǎng)為新型的高級(jí)技術(shù)工人。他先后參與完成了緩速器、船用變速箱、減速機(jī)、S項(xiàng)目產(chǎn)品和卡特彼勒公司二十多個(gè)產(chǎn)品的調(diào)試工作，為小批量試制打通了工藝流程，成為了公司生產(chǎn)技術(shù)骨干，也受到了公司及相關(guān)協(xié)作單位的一致贊譽(yù)。他還在第五屆全國(guó)數(shù)控技能大賽中取得數(shù)控銑職工組陜西賽區(qū)第1名、全國(guó)第28名的優(yōu)異成績(jī)，并先后獲得“陜西省技術(shù)狀元”，省國(guó)資委“科技創(chuàng)新技術(shù)革新獎(jiǎng)”，公司2012、2013年度“先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)。在他的身上體現(xiàn)的誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦奮斗、勇于奉獻(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)等優(yōu)秀品質(zhì)，集中展示了當(dāng)代青年的精神品格和價(jià)值追求，也是陜西工院廣大同學(xué)學(xué)習(xí)的楷模。

黃亞光在工作中為同事講解操作要領(lǐng)

表彰文件

陜西工院第三期攻讀德制碩士學(xué)位工程師項(xiàng)目學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入項(xiàng)目學(xué)習(xí)

根據(jù)陜西工院與德國(guó)BSK簽署的《中德高校合作培養(yǎng)應(yīng)用型德制碩士學(xué)位工程師項(xiàng)目的合作協(xié)議》，3月1日，陜西工院第三期攻讀德制碩士學(xué)位工程師項(xiàng)目的四名同學(xué)順利抵達(dá)廈門(mén)集美大學(xué)，開(kāi)始了在該校為期一年的國(guó)內(nèi)課程的學(xué)習(xí)。

去年下半年，經(jīng)過(guò)校內(nèi)報(bào)名、二級(jí)學(xué)院推薦、德方選拔考試等環(huán)節(jié)，數(shù)控工程學(xué)院2011級(jí)的殷振淇、閆鑫垚，電氣工程學(xué)院2011級(jí)的常浩、白航四名同學(xué)入圍陜西工院第三期德制碩士學(xué)位工程師項(xiàng)目。日前，四名同學(xué)已完成在集美大學(xué)的報(bào)名注冊(cè)，并開(kāi)始了德語(yǔ)、英語(yǔ)和數(shù)理課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)在集美大學(xué)的學(xué)習(xí)，他們將取得德國(guó)伊爾梅瑙工業(yè)大學(xué)的入學(xué)資格證書(shū)和德語(yǔ)B1證書(shū)，最終進(jìn)入德國(guó)伊爾梅瑙工業(yè)大學(xué)進(jìn)行預(yù)備課程、學(xué)士和碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)。

應(yīng)用型德制碩士學(xué)位工程師項(xiàng)目是陜西工院與德國(guó)BSK國(guó)際教育機(jī)構(gòu)為陜西工院工科類專業(yè)學(xué)生搭建的一條與德制工程師培養(yǎng)模式對(duì)接的有效途徑。陜西工院入選項(xiàng)目的學(xué)生在完成校內(nèi)學(xué)業(yè)后，將按照德國(guó)工程教育體制完成學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)，并依法實(shí)現(xiàn)碩士學(xué)位與注冊(cè)工程師的無(wú)縫對(duì)接，取得德國(guó)制式的碩士學(xué)位工程師文憑。該文憑具備在國(guó)際上作為從業(yè)工程師的職業(yè)資格。截止目前，陜西工院已有三期共8名同學(xué)正在進(jìn)行德制碩士學(xué)位工程師項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

譚之平代表：職業(yè)教育首要任務(wù)是塑造健全人格

　　從湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)，又留在這里工作，今年，是第十二屆全國(guó)人大代表譚之平履職的第二年。在譚之平提出的建議里大都與“職業(yè)教育”有關(guān)。與記者談到職業(yè)教育時(shí)，譚之平疲憊的眼神亮了起來(lái)。

　　“去年我就提出要加大對(duì)職業(yè)院校資金的投入。對(duì)于回復(fù)，我還是比較滿意的?！币?yàn)?，湖北剛剛出臺(tái)了職業(yè)院校的生均撥款政策，“但我希望能盡快落實(shí)到位”。

　　對(duì)于職業(yè)教育，這個(gè)80后人大代表感情深厚?！爱?dāng)我想要實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)夢(mèng)的時(shí)候，是職業(yè)教育為我敞開(kāi)了這扇門(mén)。我關(guān)心職業(yè)院校的孩子們，因?yàn)檫@條路我也同樣走過(guò)?！?/FONT>

　　平民出身的譚之平曾經(jīng)輟學(xué)在武漢開(kāi)了個(gè)小超市，一邊做生意，一邊自學(xué)高中課程。2005年，22歲的譚之平經(jīng)人介紹進(jìn)入湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院助產(chǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)。2006年年底，她順利通過(guò)了中專升大專的考試，成為湖北職院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一名大學(xué)生。

　　畢業(yè)后留校工作，譚之平發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的學(xué)生中，單親家庭和留守學(xué)生居多，大部分學(xué)生從小與老人一起生活，缺少父母的約束，在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面比較薄弱。雖然在學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)上他們不用發(fā)愁，但是這些孩子缺少父母的愛(ài)，與同齡人相比，總是顯得不大自信。

　　作為一名職業(yè)院校的老師，又負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)工作，譚之平非常在乎的是，她的學(xué)生畢業(yè)后，能不能找到對(duì)口的好工作。同時(shí)，作為一名教育工作者，她更關(guān)心學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。

　　在譚老師眼中，這些孩子真誠(chéng)、樸素，有著堅(jiān)強(qiáng)的性格，缺少的是自我肯定的信心，同時(shí)這些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，自我控制力差，紀(jì)律方面也不讓老師省心。

　　“職業(yè)教育首要關(guān)注的是人格的塑造，再來(lái)談?dòng)羞^(guò)硬的技術(shù)和專業(yè)能力。”譚之平說(shuō)，她常與學(xué)生談心，在這些胸懷夢(mèng)想、渴望讀書(shū)的孩子身上，往往能看到當(dāng)年的自己。

　　一直品學(xué)兼優(yōu)的譚之平，由于家中的變故迫不得已輟學(xué)務(wù)農(nóng)。喂過(guò)豬，種過(guò)地，打過(guò)豬草，開(kāi)過(guò)店，無(wú)論如何，她心里的大學(xué)夢(mèng)卻一直都沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)?！耙恢背硐胱呦氯ィk法總比困難多。”苦孩子出身的她常以此勉勵(lì)自己。

　　“老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，這樣的傳統(tǒng)教育效果并不好?！鄙钪刭|(zhì)教育再也不能停留在講臺(tái)之上的譚之平，讓她的課堂從學(xué)校走了出來(lái)。

　　“通過(guò)做志愿者，讓孩子們?cè)诜瞰I(xiàn)中懂得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)?！弊鳛楹甭殬I(yè)技術(shù)學(xué)院義工社的創(chuàng)始人，譚之平通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與志愿服務(wù)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接。

　　在每年的新生見(jiàn)面會(huì)上，1萬(wàn)多名學(xué)生像1萬(wàn)顆種子，被譚之平洋洋灑灑地播種在湖北孝感大地上。每逢新學(xué)期開(kāi)學(xué)，在社團(tuán)招新大戰(zhàn)中，義工社總是滿載而歸。湖北職院將近三分之二的學(xué)生都報(bào)名加入這個(gè)志愿服務(wù)社團(tuán)。

　　譚之平的課堂，在貧困地區(qū)的山路上，在孤寡老人家中，在留守兒童的學(xué)校里。破破爛爛的山村學(xué)校，顫顫巍巍拄著拐杖挪步的殘疾人，溫飽無(wú)法保證的空巢老人，無(wú)人照料的留守兒童，都是譚之平的課本。當(dāng)她和學(xué)生們一次次出現(xiàn)在這些需要幫助的人面前時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生臉上少了自怨自艾的表情，多了發(fā)自內(nèi)心的關(guān)切。

　　有學(xué)生告訴她，陪伴空巢老人，讓他們學(xué)會(huì)更加孝敬自己的父母。那些總不打電話回家的學(xué)生，悄悄撥通了家里的電話。

　　有學(xué)生與她分享看到殘疾人創(chuàng)業(yè)的感受：“身體有殘疾的人都這么堅(jiān)強(qiáng)，更何況像我這樣的健全人，老師你放心，我一定努力學(xué)習(xí)，絕對(duì)有勇氣面對(duì)一切困難?！?/FONT>

　　也有學(xué)生在參加志愿服務(wù)過(guò)程中偷偷抹了眼淚：“以前覺(jué)得我好遭殃，家庭條件很差，埋怨父母沒(méi)有能力?，F(xiàn)在看到這么多留守兒童，我應(yīng)該感恩，也應(yīng)該盡我所能幫助他們。”

　　“很多學(xué)生在參與志愿服務(wù)之后都會(huì)覺(jué)得，我存在是有價(jià)值的，我可以幫助到別人，也可以證明自己。”譚之平發(fā)現(xiàn)，她的學(xué)生越來(lái)越自信了。

　　“我知道很多孩子到職業(yè)院校來(lái)，都是為了能夠找到好工作。但同時(shí)，我們需要通過(guò)好的教育去實(shí)現(xiàn)孩子性格的再造，幫助他們成為自信、樂(lè)觀的人，這樣的教育才是均衡的?！睂W(xué)生的變化讓譚之平欣慰，也讓她更加看到德育教育的重要性。

　　在兩會(huì)上，作為教育界的代表，譚之平為職業(yè)院校的學(xué)生們代言?！拔易畲蟮脑竿褪锹殬I(yè)院校的學(xué)生有很好的成長(zhǎng)渠道和上升通道，一方面能夠完善自己的人格，另一方面找到一份既能適應(yīng)社會(huì)需要又能滿足自己愛(ài)好的工作?！?/FONT>

海南：貫通中職高職本科的多學(xué)制模式試點(diǎn)啟動(dòng)

貫通中職高職本科的多學(xué)制模式試點(diǎn)啟動(dòng)

海南超一成中職生明年可直升大學(xué)

　　本報(bào)訊（記者任明超實(shí)習(xí)生王尤龍）近日，海南省教育廳發(fā)布《海南省職業(yè)教育人才培養(yǎng)及招生試點(diǎn)項(xiàng)目方案》，全面啟動(dòng)中職、高職、本科貫通的多學(xué)制模式試點(diǎn)。按計(jì)劃，明年將有12%以上的海南中職生可直接升入大學(xué)。

　　據(jù)海南省教育廳廳長(zhǎng)曹獻(xiàn)坤介紹，海南現(xiàn)有中職在校生約17萬(wàn)人，但中職生畢業(yè)后無(wú)法通過(guò)高考進(jìn)入高校深造，已嚴(yán)重制約其發(fā)展。為了給中職生提供更多的發(fā)展選擇，搭建職業(yè)教育人才成長(zhǎng)“立交橋”，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，海南今年將試點(diǎn)開(kāi)展多種類型的職業(yè)教育人才培養(yǎng)和招生改革，實(shí)行分類考試、綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取，破解中職生的發(fā)展瓶頸。

　　據(jù)了解，這一試點(diǎn)方案共設(shè)計(jì)7種不同的中職、高職、本科貫通的多學(xué)制模式。今后，海南省中職畢業(yè)生可以通過(guò)分段培養(yǎng)、連續(xù)就讀的學(xué)制形式，或者是通過(guò)高職、本科院校單獨(dú)招生，獲得升入高職、本科院校繼續(xù)就讀的機(jī)會(huì)。

　　值得注意的是，試點(diǎn)方案中有3種模式直接面對(duì)初中畢業(yè)生，分別為：“五年一貫制”培養(yǎng)模式，即高職院校直接錄取初中畢業(yè)生，學(xué)生讀滿5年畢業(yè)后可獲大專文憑；中高職“3+2”連續(xù)培養(yǎng)模式，由與高職院校對(duì)口的中職學(xué)校錄取初中畢業(yè)生，學(xué)生在中職學(xué)校連讀5年并經(jīng)對(duì)口高職院?？己送ㄟ^(guò)后，可獲大專文憑；中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)模式，初中畢業(yè)生進(jìn)入中職學(xué)校后，先在中職學(xué)校讀滿3年并取得畢業(yè)證書(shū)，再通過(guò)對(duì)口單招進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)4年，畢業(yè)后可獲本科文憑。

　　同時(shí)，海南還將繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)口自主招生，完善“知識(shí)+技能”的考核選拔方式，逐步擴(kuò)大高職院校和應(yīng)用型本科院校的單獨(dú)招生試點(diǎn)規(guī)模，建立由中職學(xué)校推薦應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生免試就讀高職院校的工作制度。

　　“此次試點(diǎn)是繼去年海南實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生學(xué)費(fèi)全免后，海南職業(yè)教育發(fā)展的又一重大改革?！辈塬I(xiàn)坤稱，海南將逐步擴(kuò)大高職院校中的中職畢業(yè)生生源比例，計(jì)劃至2017年，當(dāng)年普通高等教育招生（含高職、應(yīng)用型本科）計(jì)劃中，安排用于招收中職畢業(yè)生的計(jì)劃達(dá)到中職畢業(yè)生總數(shù)的30%左右，基本建立縱向溝通、上下銜接的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。

廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院：“饑餓”教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生求知欲

剛開(kāi)學(xué)不久，福建廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院2012級(jí)酒店專業(yè)學(xué)生傅雪梅的學(xué)習(xí)節(jié)奏迅速緊張起來(lái)。上學(xué)期期末，學(xué)校的期末考試“變臉”了：要求辦一場(chǎng)酒會(huì)，請(qǐng)專業(yè)人士用專業(yè)的眼光來(lái)打分。這樣的教學(xué)改革，讓傅雪梅感受到，一定要學(xué)好知識(shí)、技能，才能夠在職場(chǎng)上站穩(wěn)腳跟。如今，在廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院，與傅雪梅一樣，“饑餓”教學(xué)使很多學(xué)生的緊迫感和求知欲望增強(qiáng)了。

　　教師在“各顯神通”，可學(xué)生們卻“按兵不動(dòng)”，造成這種現(xiàn)象的主要原因是教學(xué)忽視了學(xué)生的主觀反應(yīng)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院認(rèn)為，在教學(xué)上，要通過(guò)各種方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)知識(shí)、綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)都是“饑餓”的，激發(fā)他們想“吃飽”的渴望。

　　“我們新生入學(xué)的第一堂課，必是請(qǐng)用人單位對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)教育?！睆B門(mén)城市職業(yè)學(xué)院常務(wù)副書(shū)記、常務(wù)副院長(zhǎng)唐寧說(shuō)。為了讓學(xué)生產(chǎn)生“饑餓感”，廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院打破學(xué)生安適無(wú)憂的心理，讓他們認(rèn)識(shí)到自身的某些不足，以及將來(lái)職業(yè)的需求。學(xué)前教育專業(yè)的姚瑩說(shuō)，自從聽(tīng)了廈門(mén)第四幼兒園園長(zhǎng)上的第一堂課，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這個(gè)職業(yè)還要“說(shuō)、拉、彈、唱、跳”樣樣精通，而不只是簡(jiǎn)單的帶帶小孩、換換尿布。

　　廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院還盡量為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)“饑餓”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，有意識(shí)地去吸取、積累知識(shí)，鍛煉、完善職場(chǎng)需要的各種素質(zhì)。旅游系教師黃邦恩經(jīng)常把教室延伸到鼓浪嶼、植物園等廈門(mén)知名景點(diǎn)，還讓學(xué)生當(dāng)起了自己的“眼睛、手腳”。黃邦恩最近還開(kāi)發(fā)了一門(mén)課“廈門(mén)風(fēng)情介紹”，不少學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)。他的學(xué)生葉文輝說(shuō)，這種感覺(jué)特別好，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，加深了自己對(duì)這個(gè)行業(yè)的認(rèn)識(shí)。

北京藝術(shù)傳媒職業(yè)學(xué)院揭牌書(shū)法等為主打?qū)I(yè)

　　近日，經(jīng)北京市教委批準(zhǔn)、教育部備案，原北京新圓明職業(yè)學(xué)院正式更名為北京藝術(shù)傳媒職業(yè)學(xué)院。該院院長(zhǎng)楊波表示，學(xué)院轉(zhuǎn)型是為了適應(yīng)北京市教委調(diào)整和優(yōu)化北京高等院校布局結(jié)構(gòu)的需要，進(jìn)一步助力社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮，未來(lái)將繼續(xù)堅(jiān)持“扶貧助教濟(jì)困助學(xué)”的辦學(xué)理念，以國(guó)畫(huà)、書(shū)法為主打?qū)I(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量傳媒人才。

　　北京市教委民教處副處長(zhǎng)杜世友指出，北京新圓明職業(yè)學(xué)院一直以來(lái)在社會(huì)上有著良好的聲譽(yù)，此次更名為北京藝術(shù)傳媒職業(yè)學(xué)院，立足學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和實(shí)際，有利于充實(shí)辦學(xué)內(nèi)涵，更好的為社會(huì)服務(wù)。希望學(xué)院以更名為契機(jī)，進(jìn)一步完善發(fā)展思路，突出特色優(yōu)勢(shì)，提升辦學(xué)水平，向北京市乃至全國(guó)輸送更多勤奮敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀藝術(shù)人才。

　　著名歌唱家、著名音樂(lè)教育家、中央民族大學(xué)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)孟新洋表示，該院轉(zhuǎn)型為藝術(shù)院校，有利于為首都培養(yǎng)藝術(shù)人才，希望學(xué)院能夠多培養(yǎng)優(yōu)秀人才，同時(shí)他歡迎學(xué)生畢業(yè)后報(bào)考中央民族大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的研究生。

　　據(jù)悉，北京新圓明職業(yè)學(xué)院成立于1994年，一直堅(jiān)持依法辦學(xué)、規(guī)范辦學(xué)、誠(chéng)信辦學(xué)、特色辦學(xué)和公益辦學(xué)，得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可和大力支持。截至目前，國(guó)家及北京市的有關(guān)音樂(lè)家協(xié)會(huì)、書(shū)法家協(xié)會(huì)、美術(shù)家協(xié)會(huì)、電影家協(xié)會(huì)、舞蹈家協(xié)會(huì)等都與該院達(dá)成了合作意向，一批藝術(shù)團(tuán)體也與該院達(dá)成了作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的合作，為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生將來(lái)進(jìn)入專業(yè)協(xié)會(huì)及各機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和工作開(kāi)啟了方便之門(mén)。

"國(guó)家棋牌文化教育基地"落戶成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　本報(bào)訊（記者王鑫昕）近日，國(guó)家體育總局棋牌運(yùn)動(dòng)管理中心在成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院高新校區(qū)舉行儀式，授予成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院“國(guó)家棋牌文化教育基地”。這是全國(guó)首個(gè)棋牌文化教育基地，也是第一個(gè)落戶高等職業(yè)院校的體育類教育基地。

　　國(guó)家體育總局棋牌運(yùn)動(dòng)管理中心副主任陳澤蘭為成都棋藝學(xué)院授牌。她說(shuō)，國(guó)家棋牌文化教育基地授予成都棋藝學(xué)院，既是市場(chǎng)的需求，也是棋牌事業(yè)的需求，更是人民群眾的需求。成都棋藝學(xué)院要承擔(dān)起傳承棋藝文化、軟件開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)等責(zé)任，打造特色，培養(yǎng)人才，反哺社會(huì)。

　　據(jù)悉，成都棋藝學(xué)院由成都棋院與成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作共建，屬于成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院的二級(jí)分院。

上海首推中職教育—應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)模式

　　本報(bào)訊（記者彭薇彭德倩）今后，上海中職生可直升本科院校就讀。上海教委向本報(bào)記者獨(dú)家透露：今年9月起，上海將首推中職教育—應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)模式，在3所中職校和2所本科院校試點(diǎn)，首批計(jì)劃招生120人，“中職+本科”學(xué)習(xí)年限為7年。

　　試點(diǎn)學(xué)校和專業(yè)分別是：信息技術(shù)學(xué)校、石化工業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)，對(duì)口上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院；工業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械工程（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)，對(duì)口上海第二工業(yè)大學(xué)。市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，中考招生時(shí)，中職教育—應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)模式將作為中職校提前批招生錄取，本市常住戶籍應(yīng)屆初三學(xué)生可報(bào)考，中考分?jǐn)?shù)須達(dá)本市普通公辦高中最低投檔控分線及以上。中職3年學(xué)成后，再參加相關(guān)考試，文化課測(cè)試由全市統(tǒng)一命題、評(píng)卷，技能測(cè)試由本科院校單獨(dú)命題，兩者成績(jī)各占50%。

　　“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)了，職業(yè)教育也要跟著升級(jí)?！毙畔⒓夹g(shù)學(xué)校校長(zhǎng)鄔憲偉說(shuō)，上海發(fā)展離不開(kāi)制造業(yè)基礎(chǔ)性支撐，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整重組、優(yōu)化升級(jí)，需要大量?jī)?yōu)秀一線技術(shù)人員、工程師。此次中職直升本科培養(yǎng)選取的專業(yè)，具備較高的行業(yè)崗位技術(shù)和學(xué)歷含量，社會(huì)需求穩(wěn)定且緊缺。

　　新培養(yǎng)模式滿足技能型人才深造需求。和普通教育相比，以掌握某一行業(yè)技能為目的的職業(yè)教育，目前仍未形成完整體系。2010年，上海推出中高職貫通培養(yǎng)模式，但仍未與應(yīng)用型本科等打通，更多職校學(xué)生畢業(yè)后通過(guò)讀電大、函授、夜大等方式提升學(xué)歷。中職至本科入學(xué)通道打通后，為更多學(xué)有潛力、且動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生提供接受高等教育的機(jī)會(huì)，助其成才。

　　中國(guó)傳統(tǒng)觀念認(rèn)可的“求學(xué)鏈”只有一條，那就是讀高中、考大學(xué)、攻讀研究生。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)盧冠忠教授說(shuō)，在德國(guó)、法國(guó)，應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)體系相對(duì)較完善，應(yīng)用型本科與專業(yè)學(xué)位研究生貫通。據(jù)悉，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院和第二工業(yè)大學(xué)在中職升本科基礎(chǔ)上，醞釀應(yīng)用型本科與專業(yè)碩士學(xué)位對(duì)接。未來(lái)，職業(yè)教育體系有望完全打通。盧冠忠說(shuō)，“不管是職業(yè)教育，還是普通教育體系，讓每個(gè)學(xué)生找到他所擅長(zhǎng)并適合的崗位，發(fā)揮所長(zhǎng)。”

職教體制改革危中尋“機(jī)”，度過(guò)改革深水區(qū)

編者按：2010年，國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)工作全面啟動(dòng)，在425項(xiàng)改革試點(diǎn)中，職業(yè)教育承擔(dān)了其中的56項(xiàng)。試點(diǎn)工作開(kāi)展已有三年，進(jìn)展情況如何，存在哪些問(wèn)題，需要哪些支持，是否需要調(diào)整改革方向，對(duì)這一系列問(wèn)題的回答關(guān)系到職業(yè)教育體制改革試點(diǎn)是否能夠取得成功。日前，國(guó)家教育行政學(xué)院“職業(yè)教育體制改革實(shí)證研究課題組”對(duì)國(guó)家職業(yè)教育體制改革試點(diǎn)工作進(jìn)行了實(shí)證研究，以期回答上述問(wèn)題，為深入透徹了解、跟蹤、監(jiān)管各個(gè)試點(diǎn)改革提供依據(jù)。

職業(yè)教育體制改革試點(diǎn)工作啟動(dòng)三年來(lái)，各試點(diǎn)地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)重視、政策支持、經(jīng)費(fèi)保障到位，由上到下建立起良好的試點(diǎn)工作體系和運(yùn)行機(jī)制，形成了部司會(huì)議推動(dòng)、地方文件牽動(dòng)、行業(yè)組織聯(lián)動(dòng)、企業(yè)部分互動(dòng)、學(xué)校積極行動(dòng)的有序?qū)嵤顩r。

國(guó)家大環(huán)境、大背景有利于試點(diǎn)的開(kāi)展，加之試點(diǎn)項(xiàng)目與地方需求匹配，因此試點(diǎn)整體上取得較大進(jìn)展，職教發(fā)展制度初步建立，政策法規(guī)初步完善，職教體系雛形顯現(xiàn)，基礎(chǔ)能力建設(shè)得到提高；在局部和單項(xiàng)上也有許多創(chuàng)新，生均經(jīng)費(fèi)撥款首次得到落實(shí)，兼職教師難題在一些地方破解，有些試點(diǎn)項(xiàng)目還嘗試了職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展。

在看到成績(jī)的同時(shí)，改革過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題也不容忽視。

問(wèn)題一：試點(diǎn)進(jìn)展不平衡

通過(guò)調(diào)研我們了解到，有的試點(diǎn)緊扣職教體制改革目標(biāo)，啟動(dòng)快、進(jìn)展多，但也有些試點(diǎn)才剛有動(dòng)作。各試點(diǎn)項(xiàng)目在態(tài)度、力度、深度、效度等方面存在差異，呈現(xiàn)出東部強(qiáng)于中西部、高職好于中職的局面，而且試點(diǎn)項(xiàng)目的重心大多傾向于基礎(chǔ)性建設(shè)，而非改革性探索。

各試點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)展之所以不平衡，有客觀和主觀兩方面成因?？陀^上，不同地區(qū)的職業(yè)教育基礎(chǔ)、條件不一樣，出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象在所難免。而從主觀來(lái)說(shuō)，我國(guó)很多地區(qū)都有輕視技能和鄙薄職業(yè)教育的文化傳統(tǒng)，加上勞動(dòng)就業(yè)制度缺失，約束著試點(diǎn)大步前行及均衡發(fā)展。

問(wèn)題二：需求導(dǎo)向待提升

一些試點(diǎn)地區(qū)的改革和資源整合還僅限于職教內(nèi)部，在試點(diǎn)規(guī)劃中缺少對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、就學(xué)人口以及行業(yè)分布的分析。這種僅在職教內(nèi)部做規(guī)劃調(diào)整，忽視外部經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件及外部資源整合的改革，很難取得實(shí)效，且易造成資源閑置和浪費(fèi)。

需求導(dǎo)向的不足，與區(qū)域發(fā)展規(guī)劃對(duì)職業(yè)教育的忽視息息相關(guān)。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展到轉(zhuǎn)型期，對(duì)軟實(shí)力更具依賴性，軟實(shí)力中的人力資源，在很大程度上制約著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展。而職業(yè)教育正是人力資源的巨大輸出方，這種作用并未被地方政府充分認(rèn)識(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求所激發(fā)的職教發(fā)展動(dòng)力也被政府所忽視，這使得職教人士無(wú)力整合職教外部資源，更不用提將職業(yè)教育納入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃了。

問(wèn)題三：實(shí)質(zhì)創(chuàng)新突破難

職教試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施的形式較為豐富，但形式豐富的背后，卻是難以取得實(shí)質(zhì)創(chuàng)新突破的現(xiàn)實(shí)。僅就校企合作來(lái)說(shuō)，在各試點(diǎn)項(xiàng)目中探索的形式很多，但真正在制約校企合作持續(xù)、健康發(fā)展的制度和政策問(wèn)題上取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展的則較少。僅有極個(gè)別地區(qū)或行業(yè)嘗試了政策建設(shè)，其余大部分地區(qū)還停留在形式上，而對(duì)于校企合作稅收優(yōu)惠政策，幾乎沒(méi)有一個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目嘗試。這使得校企合作雖遍地開(kāi)花，但合作內(nèi)容膚淺、進(jìn)展緩慢、效果不理想。

造成這種現(xiàn)象的原因，我們認(rèn)為是一種中央與地方相互期待的心理——中央希望通過(guò)試點(diǎn)，以基層首創(chuàng)的方式，打破制約職教發(fā)展的制度障礙，而地方并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到中央的期待，沒(méi)有意識(shí)到試點(diǎn)的真正價(jià)值，僅以先前的發(fā)展成果來(lái)應(yīng)對(duì)試點(diǎn)改革的各項(xiàng)檢查。

問(wèn)題四：內(nèi)外支持體系缺失

職業(yè)教育牽涉面廣、社會(huì)參與主體多、實(shí)踐性強(qiáng)、協(xié)調(diào)難度大，因此需要強(qiáng)大而全面的外部支持，如就業(yè)準(zhǔn)入制度、職業(yè)資格制度、金融制度、勞資關(guān)系制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略等。在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，只有執(zhí)行嚴(yán)格的就業(yè)準(zhǔn)入制度，職業(yè)教育培養(yǎng)的技能人才才能真正發(fā)揮自身價(jià)值；只有職業(yè)資格制度完善、標(biāo)準(zhǔn)化程度高，職業(yè)教育才能有的放矢；只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略真正面向技術(shù)強(qiáng)國(guó)，職教改革才能有空間；只有勞資關(guān)系制度合理、技術(shù)技能人才的待遇和社會(huì)地位提高，職業(yè)教育才能真正有吸引力。然而上述這些職教改革與發(fā)展所必須的外部支持，在我國(guó)幾乎都是缺失的。

職業(yè)教育內(nèi)部也協(xié)調(diào)困難，改革阻礙重重。例如，由于職教體系不完善，盡管中高職銜接“百花齊放”，但因過(guò)去對(duì)中職升學(xué)“5%”的限制，使得中高銜接在體制上的探索較為困難，中職學(xué)生升入高職相對(duì)容易，升入應(yīng)用本科卻很困難，面臨著體制和制度的限制。再比如，職業(yè)教育對(duì)教師和職業(yè)院校的評(píng)價(jià)基本沿用了普通教育的評(píng)價(jià)方式，對(duì)教師重在評(píng)價(jià)其科研數(shù)量和論文成果，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也依然是有多少博士和碩士，而非高技術(shù)技能人才。

問(wèn)題五：課題化傾向明顯

我們研究發(fā)現(xiàn)，各試點(diǎn)地區(qū)出臺(tái)的文件多于政策，部門(mén)文件多、政府政策少，教育部門(mén)自己的文件多、跨部門(mén)的政策少，而且文件中的措施和辦法缺乏可操作性，以“力爭(zhēng)”、“盡快”、“基本”等詞匯指導(dǎo)實(shí)際改革。造成這種現(xiàn)象的原因也是深層次的，多年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的政策工具一直比較單一。從調(diào)研情況看，在各試點(diǎn)地區(qū)出臺(tái)的支持政策中，使用的政策工具也主要是命令、報(bào)酬和職能拓展。

另外，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校和單位沒(méi)有樹(shù)立以試點(diǎn)推動(dòng)工作的意識(shí)，將改革試點(diǎn)等同于課題研究。一般來(lái)說(shuō)，課題研究，即使是實(shí)證性課題，也多偏重于理論研究，而體制改革則是實(shí)踐層面的問(wèn)題。這種課題化傾向，使得試點(diǎn)工作的實(shí)踐性、可實(shí)施性大大降低。探究這種現(xiàn)象背后的深層次原因，我們認(rèn)為與長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)有關(guān)。

問(wèn)題六：科研支撐力度不足

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各試點(diǎn)項(xiàng)目對(duì)職教科研的需求旺盛。但我國(guó)的國(guó)家級(jí)職教科研機(jī)構(gòu)非常少，而地方職教科研機(jī)構(gòu)的研究能力又比較弱，缺少敏銳的問(wèn)題意識(shí)和深入的研究能力。教研缺少科研的深度支撐，往往會(huì)依賴慣性思維和常規(guī)操作，沿襲傳統(tǒng)學(xué)科體系下的教研模式，停留在經(jīng)驗(yàn)表層。

這種科研支撐的乏力，已為不少試點(diǎn)地區(qū)所意識(shí)。安徽省試點(diǎn)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人曾反映，安徽省職教研究機(jī)構(gòu)不健全，各市、縣教研機(jī)構(gòu)力量薄弱，從事職教科研和教研的專職人員太少，導(dǎo)致科研未能在試點(diǎn)項(xiàng)目中發(fā)揮引領(lǐng)作用。（作者：邢暉李玉珠單位：國(guó)家教育行政學(xué)院）

深水區(qū)里危中尋“機(jī)”

■邢暉李玉珠

水深更要巧渡河。對(duì)于職教體制改革試點(diǎn)出現(xiàn)的困境，國(guó)家和各試點(diǎn)地區(qū)有必要加強(qiáng)分析，于危中尋“機(jī)”，渡過(guò)改革深水區(qū)。

對(duì)策一：加強(qiáng)頂層理性設(shè)計(jì)

職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)包括法律的制定、制度的保障、體系的建構(gòu)、實(shí)施及評(píng)價(jià)機(jī)制理性化等，需多方協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，不能顧此失彼。以構(gòu)建現(xiàn)代職教體系為例，必須要與法律制度、教育制度、實(shí)施與評(píng)價(jià)機(jī)制等的構(gòu)建同步，只有各方面問(wèn)題都逐步解決，職教體系才能順暢發(fā)展。

職業(yè)教育的理性規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)要立足于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，立足于社會(huì)民主、法治化的需求，立足于人的終身發(fā)展、自由發(fā)展的需求。要強(qiáng)調(diào)一把手責(zé)任，因?yàn)槁毥谈母锸玛P(guān)社會(huì)全局，沒(méi)有統(tǒng)籌和主導(dǎo)全局的能力就無(wú)法取得突破，就會(huì)沿襲以往非系統(tǒng)化、片段化、零散化的特點(diǎn)。

對(duì)策二：調(diào)整政府機(jī)構(gòu)職能

盡管政府發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)履行不到位，但有些職責(zé)卻又不是政府應(yīng)該承擔(dān)的。應(yīng)建立政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)分工合作、責(zé)任共擔(dān)的職能體系，以轉(zhuǎn)變職能和簡(jiǎn)政放權(quán)為重點(diǎn)，積極推動(dòng)職業(yè)教育管、辦、評(píng)分離，更合理地分權(quán)、放權(quán)、歸權(quán)。

一要明確政府的責(zé)任和義務(wù)，通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃、立法、制定標(biāo)準(zhǔn)、整合資源、經(jīng)費(fèi)投入、督導(dǎo)等手段加強(qiáng)職教管理，要特別注意教育、人社、發(fā)改、財(cái)政、編辦等不同職能部門(mén)的分工與協(xié)同。政府還要調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，發(fā)揮市場(chǎng)作用，鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)和公民投資舉辦職業(yè)教育。二要發(fā)揮職校辦學(xué)主體責(zé)任，增強(qiáng)辦學(xué)自主權(quán)，完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，建立現(xiàn)代學(xué)校制度，同時(shí)引導(dǎo)企業(yè)承擔(dān)作為辦學(xué)主體之一的責(zé)任。三要分權(quán)評(píng)價(jià)職能，發(fā)揮社會(huì)專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，尤其是行業(yè)組織的評(píng)價(jià)職能。四要適當(dāng)歸權(quán)，針對(duì)學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)分離、職業(yè)教育供給資源分散、教育部門(mén)管理和人社部門(mén)管理分立等情況，有些地區(qū)發(fā)出歸口管理或另設(shè)專門(mén)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理的呼吁，但是否要自上而下或做出全國(guó)性的管理體制調(diào)整，必要性和可行性值得研究。

對(duì)策三：完善立法支撐體系

目前我國(guó)職教法律建設(shè)比較薄弱，國(guó)家級(jí)別的職教法律只有頒布于1996年的《職業(yè)教育法》一部。該法強(qiáng)制性不足、缺乏實(shí)施細(xì)則，很多規(guī)定無(wú)法落實(shí)。我國(guó)缺乏單項(xiàng)法，比如校企合作是職教發(fā)展的重要人才培養(yǎng)方式，但一直沒(méi)有單項(xiàng)法支持。

進(jìn)行職教體制改革，應(yīng)完善法律支撐體系。第一，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，適時(shí)調(diào)整與修訂相關(guān)職教法律法規(guī)，制定各種實(shí)施細(xì)則，為改革發(fā)展指明方向。第二，以立法形式把國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的基本方針和重大政策固定下來(lái)。第三，依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展需要，建立《職業(yè)教育法》的下位法及各單項(xiàng)法，完善法律保障體系。

對(duì)策四：推進(jìn)職教制度建設(shè)

全面推進(jìn)職教改革，既要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，又要尊重群眾和基層的首創(chuàng)精神。特別是對(duì)于牽一發(fā)而動(dòng)全身的重大問(wèn)題，選擇部分地區(qū)和領(lǐng)域先行先試、積累案例，為改革提供鮮活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐標(biāo)桿，是推進(jìn)改革的有效機(jī)制。今后一個(gè)時(shí)期，各試點(diǎn)地區(qū)應(yīng)站在完善職業(yè)教育國(guó)家制度的高度，加強(qiáng)對(duì)試點(diǎn)工作的總結(jié)和推進(jìn)。

試點(diǎn)工作應(yīng)突出以下制度建設(shè)：落實(shí)招考制度改革、推進(jìn)產(chǎn)教融合制度建設(shè)、完善集團(tuán)化辦學(xué)制度、不斷強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制、建立和完善人才需求預(yù)警與服務(wù)制度、創(chuàng)新職業(yè)院校的考核評(píng)價(jià)機(jī)制等。

對(duì)策五：重視制度銜接和匹配建設(shè)

職教體制改革涉及多個(gè)部門(mén)，應(yīng)重視制度匹配建設(shè)。

一要加快改革勞動(dòng)制度和用工制度，包括工資協(xié)商制度。監(jiān)管企業(yè)行為，嚴(yán)格企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，保障技術(shù)工人的權(quán)益。二要構(gòu)建可信承諾的實(shí)習(xí)（培訓(xùn)）合同制度。既可以保證企業(yè)很好地開(kāi)展培訓(xùn)工作并阻止其剝削學(xué)生，也可以約束學(xué)生，尤其是訂單培養(yǎng)的學(xué)生或?qū)W徒工為企業(yè)服務(wù)足夠長(zhǎng)時(shí)間以補(bǔ)償企業(yè)的投資成本，還可以保證職業(yè)院校不在企業(yè)和學(xué)生之間謀取不當(dāng)利益。三要建立技能資格認(rèn)證體系。國(guó)家、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)分工合作，設(shè)定并執(zhí)行技能資格的評(píng)估和認(rèn)證程序，規(guī)范企業(yè)行為，保障企業(yè)參與校企合作的質(zhì)量。

對(duì)策六：以科研指導(dǎo)實(shí)踐

一要加強(qiáng)對(duì)試點(diǎn)項(xiàng)目及重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題的科學(xué)研究，指導(dǎo)試點(diǎn)工作不斷取得新進(jìn)展。教育部領(lǐng)導(dǎo)曾建議當(dāng)前研究的重點(diǎn)是：現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵外延及國(guó)家制度、體系和發(fā)展路徑研究；現(xiàn)代職業(yè)教育與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)新體系研究；職教發(fā)展中政府與市場(chǎng)、與社會(huì)關(guān)系研究；產(chǎn)教融合中的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研究；多元主體辦學(xué)與產(chǎn)權(quán)制度改革研究；產(chǎn)教融合、校企合作國(guó)家分配政策研究；中高職銜接是現(xiàn)代職教體系基礎(chǔ)的研究；集團(tuán)化辦學(xué)制度多元主體作用及政策研究；職業(yè)院校國(guó)家技術(shù)技能積累地位、作用研究；建設(shè)形成尊重技術(shù)技能人才的文化價(jià)值觀研究。

二要加強(qiáng)各地區(qū)的科研力量。密切與教育行政部門(mén)、基層學(xué)校的聯(lián)系，整合普通高校、學(xué)術(shù)團(tuán)體、行業(yè)企業(yè)力量，形成以教育部門(mén)職教教研機(jī)構(gòu)為主體、以行業(yè)企業(yè)和高等院校等職教研究機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充、既統(tǒng)一合作又分工協(xié)作的運(yùn)行格局。建立職教教研機(jī)構(gòu)與行業(yè)企業(yè)和高等院校定期溝通、相互交流的對(duì)話機(jī)制，探索“產(chǎn)學(xué)研一體化”的職教教研新路。（作者單位：國(guó)家教育行政學(xué)院）

【鏈接】

改革經(jīng)驗(yàn)集

（一）深化制度改革

典型案例：校企合作的行業(yè)制度突破——《北京市交通行業(yè)職業(yè)教育校企合作暫行辦法》

2011年，北京市教委、北京市交通委聯(lián)合制定了《北京市交通行業(yè)職業(yè)教育校企合作暫行辦法》，從制度層面明確了校企合作的范圍、主要方式、各方的權(quán)責(zé)以及運(yùn)行的保障機(jī)制。這是國(guó)內(nèi)第一個(gè)由行業(yè)制定并組織實(shí)行的校企合作辦法，對(duì)各地及國(guó)家層面校企合作法律法規(guī)的建立起到了引領(lǐng)作用。

（二）力推產(chǎn)教融合

典型案例：陜西省推動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)

2010年年底，陜西省教育廳印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)施意見(jiàn)》，新組建成立現(xiàn)代護(hù)理、鐵路建筑等兩個(gè)行業(yè)性職教集團(tuán)和安康、咸陽(yáng)兩個(gè)區(qū)域性職教集團(tuán)，使全省職教集團(tuán)總數(shù)達(dá)到21個(gè)，行業(yè)性職教集團(tuán)基本覆蓋省內(nèi)主要行業(yè)、產(chǎn)業(yè)。

在已組建的職教集團(tuán)中，陜西國(guó)防工業(yè)職教集團(tuán)設(shè)立校企工作站的做法具有創(chuàng)新性。校企合作工作站為校企雙方在企業(yè)內(nèi)的辦學(xué)常設(shè)機(jī)構(gòu)，雙方按投入進(jìn)行利益分配，職業(yè)院校除了投入日常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)外，還安排畢業(yè)班學(xué)生到工作站現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，并把學(xué)生學(xué)費(fèi)作為對(duì)工作站的投入。企業(yè)除獲得合作辦學(xué)收益、社會(huì)培訓(xùn)收益、技術(shù)服務(wù)收益外，還獲得合作辦學(xué)的社會(huì)效益、人力資源效益和政府政策優(yōu)惠。目前，該集團(tuán)已設(shè)立校企合作工作站5個(gè)。

（三）完善職業(yè)教育體系建設(shè)

典型案例一：江蘇省貫通人才培養(yǎng)體系

江蘇省在職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)和高等職業(yè)教育發(fā)展綜合改革國(guó)家試點(diǎn)城市中，開(kāi)展中高職“3+2”或“3+3”、中職與應(yīng)用型本科“3+4”、高職與應(yīng)用型本科“3+2”或“5+2”分段培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)模式改革，在完善職業(yè)教育體系、構(gòu)建技能型人才成長(zhǎng)立交橋方面取得了突破性進(jìn)展。

典型案例二：廣東省以專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)證書(shū)制度為核心構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

廣東省結(jié)合全省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和職業(yè)教育發(fā)展情況，確定了現(xiàn)代職教體系建設(shè)的總體架構(gòu)，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)證書(shū)制度的建設(shè)成為其中突出的亮點(diǎn)。

在中高職銜接專業(yè)課程改革中，廣東省不斷推進(jìn)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作。目前，中職學(xué)校已完成三批46個(gè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案（含專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方案）的編制并開(kāi)展了試點(diǎn)。同時(shí)依托中英合作項(xiàng)目開(kāi)展了16個(gè)專業(yè)中高職專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，并制定了《廣東省職業(yè)教育課程與教材建設(shè)改革試點(diǎn)方案》，啟動(dòng)了全省職業(yè)教育課程與教材建設(shè)改革試點(diǎn)研究。廣東省還改革技能型人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系，在職業(yè)院校中探索學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合的職業(yè)教育等級(jí)證書(shū)制度。

（四）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

典型案例：上海市推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

上海實(shí)施了“高職院校師資教學(xué)能力提升計(jì)劃”，結(jié)合重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，建立了高職骨干師資檔案，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉、赴國(guó)外進(jìn)修，打造具備實(shí)踐能力和國(guó)際視野的高職骨干教師。制定并頒布了《上海市高職高專院校教師高級(jí)職務(wù)學(xué)術(shù)水平、技術(shù)能力評(píng)議的若干意見(jiàn)》，職稱評(píng)審指標(biāo)單列，重點(diǎn)考查教師的技術(shù)應(yīng)用研發(fā)能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力和理實(shí)一體的教學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)教師的企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)歷和對(duì)生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程的掌握。成立了名家工作室，發(fā)揮行業(yè)專家的示范效應(yīng)。

（五）創(chuàng)新督導(dǎo)評(píng)價(jià)

典型案例：湖南省建立職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查制度

2009年，湖南省在全國(guó)首創(chuàng)職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查制度。省教育廳負(fù)責(zé)抽查高職，市州教育局負(fù)責(zé)抽查中職，抽查內(nèi)容為所查專業(yè)的核心技能，抽查方式為現(xiàn)場(chǎng)操作測(cè)試，抽查的專業(yè)及學(xué)生隨機(jī)確定。合格率低的專業(yè)下一年須復(fù)查，復(fù)查不合格的專業(yè)停止招生。教育廳組織職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)專家開(kāi)發(fā)了40個(gè)高職專業(yè)的學(xué)生技能抽查標(biāo)準(zhǔn)和題庫(kù)，覆蓋了76%的高職在校生。

貴州省中職校學(xué)生流失率達(dá)20%以上學(xué)生穩(wěn)定難

　　中新網(wǎng)貴陽(yáng)3月13日電 (記者楊茜)13日，記者從貴州省教育廳獲悉貴州省中職學(xué)校學(xué)生流失率高，學(xué)生穩(wěn)定難，中職學(xué)校學(xué)生流失率20%以上。

　　“招得來(lái)、留得住、學(xué)得好、走得暢”是中職學(xué)校辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。貴州省教育廳廳長(zhǎng)霍健康說(shuō)：“學(xué)生大量流失是貴州省中職學(xué)校存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，極大影響了職業(yè)教育的聲譽(yù)和學(xué)校的生存發(fā)展，弱化了教育“9+3”計(jì)劃(9年義務(wù)教育及3年免費(fèi)中等職業(yè)教育計(jì)劃)的成效?！?/span>

　　為有效控制學(xué)生流失，2014年，貴州省要求中職學(xué)校改善學(xué)習(xí)生活條件，優(yōu)化學(xué)校環(huán)境；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)展訂單培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)招生即招工、就讀即就業(yè)，吸引學(xué)生安心就讀；改變傳統(tǒng)管理方式，建立和完善校長(zhǎng)、班主任、任課老師、家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，形成關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生和關(guān)愛(ài)學(xué)生的良好校風(fēng)，讓后進(jìn)學(xué)生重拾成才信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，將控制學(xué)生流失率作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲學(xué)生教職工的重要指標(biāo)。

　　中職學(xué)校加強(qiáng)校企合作，積極吸納優(yōu)秀的地域文化、民族文化和行業(yè)、企業(yè)文化進(jìn)校園。打開(kāi)校門(mén)與企業(yè)、政府深度合作，推廣“產(chǎn)業(yè)園區(qū)+標(biāo)準(zhǔn)廠房+職業(yè)教育”、“校企合一”、“園(工業(yè)園)校合一”等模式，使得學(xué)校和工廠融合、教室和車(chē)間融合、校長(zhǎng)和廠長(zhǎng)融合、教師和師傅融合、學(xué)生和學(xué)徒融合、理論和實(shí)踐融合、作品與產(chǎn)品融合、招生與招工融合、育人與增效融合。

　　為增強(qiáng)中職學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感，貴州省將積極組織各級(jí)職業(yè)技能大賽活動(dòng)，讓師生參與，展示中職學(xué)校師生的精神面貌和技能技藝。

咸陽(yáng)職院創(chuàng)建“無(wú)煙校園”

3月12日，咸陽(yáng)職院印發(fā)《中共咸陽(yáng)職院黨委辦公室咸陽(yáng)職院辦公室關(guān)于在校園內(nèi)實(shí)行禁煙的通知》，要求各學(xué)院、各部門(mén)要采取多種形式，利用世界無(wú)煙日和各種集體活動(dòng)大力宣傳禁煙的重大意義，講透吸煙的危害性，普及基本醫(yī)學(xué)知識(shí)，讓遠(yuǎn)離煙草成為全院教職員工和學(xué)生的自覺(jué)行為，讓吸煙者爭(zhēng)相戒煙成為時(shí)尚，勸阻吸煙，拒絕二手煙，杜絕三手煙，共同創(chuàng)建無(wú)煙校園。

通知要求：一是帶頭模范遵守禁煙規(guī)定。全院管理干部和教職工要充分認(rèn)識(shí)在校園內(nèi)禁煙的重要意義，模范遵守公共場(chǎng)所禁煙規(guī)定，以實(shí)際行動(dòng)作出表率，自覺(jué)維護(hù)法規(guī)制度權(quán)威，為創(chuàng)建無(wú)煙校園做出貢獻(xiàn)。二是嚴(yán)格限制在校園內(nèi)吸煙。所有院內(nèi)公共場(chǎng)所一律禁止吸煙，也不得設(shè)置吸煙室。凡學(xué)院內(nèi)教室、語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)議室、圖書(shū)館、學(xué)生宿舍、食堂、超市、計(jì)算機(jī)房、辦公室等公共場(chǎng)所都要設(shè)置禁煙標(biāo)志。學(xué)院愛(ài)衛(wèi)會(huì)、院辦公室、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部、工會(huì)、學(xué)生處要加強(qiáng)對(duì)吸煙的監(jiān)督檢查，采取有效措施引導(dǎo)有吸煙習(xí)慣的師生戒煙。三是建立戒煙工作長(zhǎng)效機(jī)制。深入開(kāi)展“無(wú)煙校園”創(chuàng)建活動(dòng)，建立吸煙人員和戒煙人員登記表，建立督導(dǎo)檢查機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)本部門(mén)區(qū)域內(nèi)戒煙工作的檢查和指導(dǎo)，并將履行禁煙職責(zé)納入教職工考核和學(xué)生評(píng)價(jià)體系，對(duì)戒煙工作措施落實(shí)不力的部門(mén)，學(xué)院將進(jìn)行查處通報(bào)。四是主動(dòng)接受師生員工監(jiān)督。各部門(mén)要結(jié)合實(shí)際，可設(shè)立禁煙監(jiān)督員，加強(qiáng)禁煙日常動(dòng)態(tài)監(jiān)督。對(duì)于積極戒煙成功者，要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)違反規(guī)定在院內(nèi)公共場(chǎng)所吸煙的人員，要給予批評(píng)教育和處罰。

編者的話：

“禁煙令”出臺(tái)僅僅是邁出了萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步，要想真正達(dá)到預(yù)期效果，還要在禁令落實(shí)上狠下功夫、苦下功夫。全院管理干部和教職工必須意識(shí)到煙酒文化的根深蒂固，非一朝一夕即可摒棄或鏟除，要長(zhǎng)期保持對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部公共場(chǎng)合禁止吸煙的高壓態(tài)勢(shì)，打破個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部可能存在的特權(quán)意識(shí)，定期通報(bào)違規(guī)吸煙、放任吸煙的領(lǐng)導(dǎo)干部，切實(shí)增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭戒煙的率先垂范意識(shí)及勸阻他人吸煙的引導(dǎo)管控意識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)同事、下屬自覺(jué)遵守禁令。

小小“禁煙令”卻彰顯凈化風(fēng)氣的大決心。但愿“禁煙令”不是“一紙空文”而是一項(xiàng)“鐵規(guī)”，能以“鐵的決心、鐵的措施”得到“鐵的落實(shí)”，營(yíng)造一支風(fēng)清氣朗、作風(fēng)純正的黨員干部隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)咸陽(yáng)職院的 “無(wú)煙校園”積蓄力量。

亚洲国产tv,手机看片一区,黄色片一级免费,国产精品v