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        3月22日，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高峰論壇上的一番言論，使得魯副部長上了各大新聞媒體的頭條。據(jù)中青輿情監(jiān)測室提供的數(shù)據(jù)，自3月22日12時至26日16時，4天時間，有關(guān)其當(dāng)天言論的輿情總量達(dá)到72354篇，其中微博占比75.8%，從網(wǎng)民觀點看，明確表示支持或者反對的比例相近。

        魯昕副部長講了什么，招致如此輿論風(fēng)暴。記者注意到魯昕當(dāng)天的講話，主要涉及職業(yè)教育領(lǐng)域三大最新話題：兩種高考模式（技能型高考和學(xué)術(shù)型高考）、600所地方本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育以及探索職業(yè)院校股份制混合所有制改革。

        針對這三大話題，在教育界內(nèi)外引來了很大討論和爭議，使得魯昕在3月25日召開的2014年度全國職業(yè)教育與成人教育工作會議上，一再重申：“有些觀點，媒體有誤讀，希望媒體不要誤導(dǎo)?！?/span>

        記者自做職業(yè)教育報道以來，一直苦于職業(yè)教育很難成為公眾話題，往往偏安一隅，甚至在職業(yè)教育界內(nèi)“自說自話”，職業(yè)教育界也抱怨社會戴著“有色眼鏡”看待自己。

        但是，最近一段時間，職業(yè)教育成了社會關(guān)注的話題之一。2月26日，李克強總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議部署發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的講話給社會一個強烈的信號：職業(yè)教育將更受重視。

        魯昕副部長的講話所引來的熱議，又一次把職業(yè)教育話題引入公眾視野，形成如此輿論風(fēng)暴，這是當(dāng)前社會對職業(yè)教育改革的期盼。當(dāng)然，在很多專家看來，職業(yè)教育改革不是系統(tǒng)內(nèi)的自我變革，是牽涉到整個教育系統(tǒng)的變革。

    兩種高考模式，能否破解職教吸引力低難題

        “即將出臺的高考改革方案，將實現(xiàn)兩類人才、兩種模式的高考：一是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識；二是現(xiàn)在的高考，即學(xué)術(shù)型人才高考?！濒旉扛辈块L解釋分類高考的目的，“在高中階段，16歲就可以選擇你未來發(fā)展的模式。當(dāng)然不管你選擇的是什么模式，你都可以實現(xiàn)你的人生目標(biāo)?！?/span>

        分類高考是大勢所趨，并且已經(jīng)開花結(jié)果。

        2010年頒發(fā)的《教育規(guī)劃綱要》就已經(jīng)明確：“逐步實施高等學(xué)校分類入學(xué)考試。高等學(xué)校普通本科入學(xué)考試由全國統(tǒng)一組織；高等職業(yè)教育入學(xué)考試由各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）組織?！薄凹寄芨呖肌痹诟魇〉母呗殕为氄猩?、對口單招中已經(jīng)實施多年，2013年300余萬的高職新生，有140余萬新生是通過技能高考進(jìn)高職就讀。技能高考不是新事物，只是有待推廣更廣泛、制度更完善。

        廈門大學(xué)考試研究中心副主任張亞群在接受媒體采訪時表示，這種分類考試辦法更適合現(xiàn)代社會對人才選拔的要求，“過去是‘一張卷子考各類考生’，很難體現(xiàn)不同類型高校對人才選拔的特定要求，也使高考低分者不免有挫折和自卑的感覺”。而在國際上，普教和職教兩套系統(tǒng)分類招考已經(jīng)是一種普遍做法，德國模式是其中的典范。

        兩種模式的高考讓專家眼前一亮，看到了高考改革未來的希望，但如果現(xiàn)實中觀念鴻溝和酬勞體系鴻溝難以跨越，那么兩種模式的高考也只是美好的設(shè)想。

        中國人民大學(xué)中國就業(yè)研究所研究員丁大建指出，從勞動力市場的角度來講，增加技能型高考吸引力，改變“技能型人才低人一等”的固有觀念，還必須邁過“兩道檻”。第一，從學(xué)校角度而言，辦學(xué)應(yīng)更遵循市場規(guī)律，辦出個性和特色，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，形成高等教育和社會經(jīng)濟發(fā)展的良性互動。如此培養(yǎng)出的人才才能真正被市場悅納。第二，要變革報酬體系。職業(yè)化的社會需要科學(xué)的人才評價和合理的薪酬制度，要擺脫現(xiàn)有的等級化人才觀，按照職業(yè)特征由市場配置薪酬。

        然而，與專家的理性和從容不一樣，許多人仍然擔(dān)憂，很多網(wǎng)民對于技能型高考實現(xiàn)的空間抱以懷疑態(tài)度。

        根據(jù)中青輿情監(jiān)測室提供的數(shù)據(jù)，17.3%的網(wǎng)民不同意進(jìn)行改革，有10.9%的網(wǎng)友認(rèn)為，16歲學(xué)生心智未成熟，選擇不能自己決定。新浪微博網(wǎng)友光未然說，兩種模式高考，我并不覺得必須拍案叫好。學(xué)生高中就可以選擇發(fā)展模式，不過金玉其外。16歲的抉擇，拼的是父母眼界。

    地方本科院校轉(zhuǎn)型，職教立交橋能否搭建

        魯昕副部長指出，2000年后新建的近600所“專升本”的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，淡化學(xué)科、強化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來對接，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等?！拔覀冏罱呀?jīng)成立了聯(lián)盟，已有150多所地方院校報名參加教育部的轉(zhuǎn)型改革?！?/span>

        “這涉及整個教育結(jié)構(gòu)的大調(diào)整，這是教育部決定還是魯部長個人的設(shè)想?！庇腥颂岢隽诉@樣的疑問；也有人質(zhì)疑：“這是要將本科院校降格為職業(yè)技術(shù)學(xué)校嗎？”更有人擔(dān)心：“這些本科院校愿不愿意轉(zhuǎn)型做職業(yè)教育，能不能夠轉(zhuǎn)型做職業(yè)教育？”

        一直以來，職教界的難題之一是：如何搭建職教“立交橋”便于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立，打通中專、高職、職業(yè)教育本科、碩士、博士等學(xué)歷層次的通道。地方本科院校轉(zhuǎn)型做職業(yè)教育是搭建職教“立交橋”的方式之一。

        有人提出了明確的反對意見，西南科技大學(xué)新聞系教授劉海明撰文指出，大學(xué)不是職業(yè)技術(shù)學(xué)校，大學(xué)夯實的是學(xué)生的知識素養(yǎng)和思維方式。市場缺乏技工，缺乏應(yīng)用型人才，高校培養(yǎng)人才時注重這方面的需求沒錯。按照美國一些高校的做法，本科畢業(yè)后進(jìn)行為期1年的職業(yè)培訓(xùn)，不失為大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)社會需求的好辦法。他認(rèn)為，真正的高等教育改革，應(yīng)該尋找如何縮小大學(xué)教育和社會需求的差距，而不能把高校直接降格為職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

        而在21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇看來，地方本科院校轉(zhuǎn)做職業(yè)教育存在諸多困難。在我國，高職還被作為一個層次，而不是一個類型，總體而言，一些升為本科的院校總覺得舉辦職業(yè)教育層次太低，不夠“高大上”。而社會上普遍的“學(xué)歷導(dǎo)向”，使很多學(xué)校只能回報給學(xué)生一紙文憑，而沒有貨真價實的教育，使得人才培養(yǎng)質(zhì)量低。此外，學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的缺乏，使學(xué)校無法形成明確的定位，辦出個性和特色，專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和社會需求脫節(jié)。

        本科院校如何在職業(yè)教育中發(fā)揮更大的作用，更好地搭建人才培養(yǎng)的“立交橋”，培養(yǎng)真正的技術(shù)技能型人才，恐怕還有很長的路要走。

    股份制混合所有制，能否破解職教辦學(xué)僵化體制

        今年２月，李克強總理主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議上提出：要積極支持各類辦學(xué)主體通過獨資、合資、合作等形式舉辦民辦職業(yè)教育；探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利。探索公辦和社會力量舉辦的職業(yè)院校相互委托管理和購買服務(wù)的機制。

        “我們的院系主任可以做教師、可以做教授，也可以到企業(yè)做人力資源部的部長，我們的校長可以做校長，同時也可以到企業(yè)做CEO。這是一個非常靈活的辦學(xué)體制。”魯昕作出了如此解釋，要充分發(fā)揮市場的作用，用市場的力量來辦學(xué)，是教育改革的一個重要的思想。

        然而，這一言論招來了太多人的反對，甚至一新浪微博網(wǎng)友南宮紫府認(rèn)為：“開放私立高校是好事，把高校辦成企業(yè)是倒退！”

        在熊丙奇看來，對職業(yè)學(xué)校實行股份制改革，值得嘗試，但需要分清楚學(xué)校和企業(yè)的差別，在辦學(xué)過程中，不適合采取誰出資多、誰就擁有更大決策權(quán)的企業(yè)決策模式，而應(yīng)將現(xiàn)代企業(yè)和現(xiàn)代學(xué)校制度結(jié)合起來。

        這次釋放出的改革信號，能否真正意義上提升職業(yè)教育的層次和地位，此次職教輿論風(fēng)暴能否破解職業(yè)教育發(fā)展中的難題，這是業(yè)內(nèi)外普遍關(guān)注的。正如《南方都市報》發(fā)表的評論中寫道：“盡管在改革的途中，人們過去輕看職業(yè)教育的陳舊觀念還將會繼續(xù)出現(xiàn)，但只要市場的效應(yīng)得到展現(xiàn)，業(yè)內(nèi)的評價直接出爐，職業(yè)教育的改革就會嘗到甜頭，家庭、學(xué)校、企業(yè)和政府的共贏局面就會出現(xiàn)?？梢灶A(yù)見，只要市場能夠充分發(fā)揮效力，就不必?fù)?dān)心中國的職業(yè)教育體系照搬德國，而只會探索出符合中國實際的另一套體系?！?/span>

　　本網(wǎng)訊（陶飛 記者 陽錫葉）湖南省郴州橋口氮肥廠采用碳酸丙烯酯脫碳，長期以來工藝凈化度低，嚴(yán)重制約工廠生產(chǎn)能力的擴大，先后投入幾百萬未能得到解決。該廠委托湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織攻關(guān)脫碳問題，學(xué)院充分利用本?；瘜W(xué)檢測儀器資源，反復(fù)進(jìn)行脫碳后殘余CO2的檢測，通過嚴(yán)格論證，提出可行性方案后試運行，通過一期改造，該廠目前生產(chǎn)能力已較原來提高了10%左右，工廠效益明顯提高。

　　這僅僅是湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院著力打造的中小化工企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級科技服務(wù)平臺項目的一個縮影。該項目成立于2013年6月，以湖南化工職業(yè)教育集團為依托，以長株潭地區(qū)為輻射為中小化工企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級提供專業(yè)服務(wù)，在技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域主動為企業(yè)排憂解難。目前已參與了20多家企業(yè)的科研和技術(shù)咨詢服務(wù)，成效顯著。

　　作為湖南省內(nèi)最大的化工類職業(yè)院校，該院開發(fā)了國內(nèi)首創(chuàng)熱法氯化銨的制取工藝，既處理了廢水，做到“零排放”，又回收了農(nóng)用氯化銨。目前，該項目正處于籌備建設(shè)期，投產(chǎn)后可變廢為寶，每天可回收氯化銨24噸，價值1.92萬元，創(chuàng)效益0.8萬元/天，全年可創(chuàng)收240萬元。同時又解決了工廠迫切需要解決的環(huán)境污染問題。

　　該校組織完成的“電化學(xué)振蕩反應(yīng)應(yīng)用于中藥鑒定的研究”項目，通過對數(shù)百種中藥的電化學(xué)指紋圖譜測定，初步建立了指紋圖譜數(shù)據(jù)庫構(gòu)架。與湘潭市儀器儀表成套制造有限公司合作開發(fā)了用途十分廣泛的MZ-1A型非線性化學(xué)指紋圖譜智能分析儀，技術(shù)成果成功實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。此外，對衡山金貝爾化工有限公司的日產(chǎn)碳氨360噸（日產(chǎn)合成氨85噸），年產(chǎn)量約為2.6萬噸合成氨的生產(chǎn)能力的裝置進(jìn)行技術(shù)改造。使該公司的合成氨產(chǎn)量達(dá)到4萬噸，并增上一套甲醇裝置、變壓器吸附（PAS脫碳裝置），年增效益300萬元。對博邦硬質(zhì)合金有限公司供配電系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計和節(jié)能改造，降低二期工程設(shè)備擴容成本費用20多萬元，每年減少線路損耗費用3萬多元，為公司降低了生產(chǎn)成本，減少了浪費，創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟效益。為湖南津市市匯湘精細(xì)化工有限公司研發(fā)生產(chǎn)的鄰氯氯芐、對氯氯芐新工藝，開發(fā)出了一種新型的對氯氯芐清潔生產(chǎn)工藝，以解決目前國內(nèi)對氯氯芐生產(chǎn)工藝的原料轉(zhuǎn)化率偏低、設(shè)備腐蝕嚴(yán)重等技術(shù)問題，新工藝將以株化集團公司生產(chǎn)的對氯氯苯為原料，采用先進(jìn)的光氯化精餾反應(yīng)技術(shù)合成對氯氯芐，氯化液經(jīng)堿洗、減壓精餾制得含量大于99.5%的對氯氯芐產(chǎn)品。

　　據(jù)悉，該校平臺項目成立以來已有湖南立發(fā)釉彩科技有限公司、中鹽湖南株洲化工集團等企業(yè)紛紛與湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院就企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級提供科技服務(wù)簽訂協(xié)議。

          3月28日，咸陽職院黨委組織黨員干部近50人赴照金、馬欄革命根據(jù)地重溫革命歷史，緬懷老一輩革命家的豐功偉績，接受黨的群眾路線教育。

參觀陜甘邊革命根據(jù)地照金紀(jì)念館

陜甘邊革命根據(jù)地照金紀(jì)念館前合影

         在院黨委副書記祝北京、秦東強，副院長樊書生、席尚君、曹建平等的帶領(lǐng)下，全體黨員干部參觀了照金和馬欄革命根據(jù)地紀(jì)念館，切身感受了劉志丹、謝子長、習(xí)仲勛等老一輩無產(chǎn)階級革命家在極端艱難困苦的條件下，發(fā)動群眾、開展武裝斗爭，創(chuàng)建革命根據(jù)地的光輝歷史。

         一張張珍貴的歷史圖片、一件件珍貴的革命文物、一個個歷久彌新的故事，生動地再現(xiàn)了革命先輩投身革命，前赴后繼、不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)的英雄事跡，深刻詮釋了黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨和密切聯(lián)系群眾的優(yōu)良作風(fēng)，大家深刻認(rèn)識到群眾路線就是黨的生命線和根本工作路線，只有始終與人民群眾心連心、同呼吸、共命運，保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，充分調(diào)動最廣大人民的積極性、主動性、創(chuàng)造性，凝心聚力，求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，才能實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”。

參觀馬欄革命紀(jì)念館中大型群雕“崢嶸歲月”

馬欄革命紀(jì)念碑前合影

         大家紛紛表示，要繼承老一輩革命家的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，牢固樹立宗旨意識，強化群眾觀點，堅定不移地走黨的群眾路線，為建設(shè)“陜西一流、全國知名、特色鮮明”的高職強院做出更大的貢獻(xiàn)。

斥資千萬，每年僅培養(yǎng)二三十名學(xué)生；學(xué)生出行坐飛機、住五星級酒店；上課有茶歇，免費提供咖啡茶點、畢業(yè)合格即可進(jìn)入寶馬公司工作……這些場景并非貴族學(xué)校，這是不久前網(wǎng)絡(luò)上曝光的湖南一所公立職業(yè)院?！皩汃R班”學(xué)生享受的待遇。（3月30日《深圳商報》）

豪華“寶馬班”被曝光以后，引發(fā)了外界不小的關(guān)注與質(zhì)疑，可實際上，用寶馬公司的話說，如果員工自己都沒有體驗過優(yōu)質(zhì)服務(wù)，怎么能為客戶提供高品質(zhì)服務(wù)，這不過是他們企業(yè)文化的一部分。這樣的企業(yè)文化，當(dāng)然是無可厚非的，說到底，也是企業(yè)為了維護(hù)自身品牌價值的需要。更主要的是，他們有為自己未來的員工“高消費”買單的實力，本不需要外界說三道四。

至于有人擔(dān)心這種“訂單培養(yǎng)”模式培養(yǎng)出來的學(xué)生會不會就業(yè)面狹窄，不利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，我覺得也不是個問題。對汽車行業(yè)來說，不管是營銷、設(shè)計、維修還是其他的工種崗位，雖然各個品牌之間會有所不同，但從根本上來說還是相通的，不存在一個人修車只會修寶馬，賣車也只會賣寶馬的情況。

和一些人的擔(dān)憂相比，我們更應(yīng)該看到企業(yè)“私人定制”、學(xué)?！坝唵闻囵B(yǎng)”的優(yōu)勢，更應(yīng)該對這種人才培養(yǎng)模式多些肯定與鼓勵。企業(yè)提供資本，學(xué)校提供資源，共同為企業(yè)培養(yǎng)高端人才，這不但等于是為這些學(xué)生開辟了就業(yè)的“綠色通道”，而且這種“私人定制”下培養(yǎng)出來的學(xué)生，未來必定比一般員工更能夠勝任企業(yè)的工作，可以有效地解決企業(yè)對人才的需求，緩解目前很多企業(yè)都面臨的“用工荒”。這實際上是企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共贏之舉，值得肯定。

如果一定要說這種人才培養(yǎng)模式有什么需要改進(jìn)與完善的地方的話，就是需要學(xué)校做好教育資源在“寶馬班”“保時捷班”等“私人定制”學(xué)生與普通學(xué)生之間均衡分配，不能過于向“寶馬班”學(xué)生傾斜而給人一種厚此薄彼的感覺。那樣的話，不但有違教育公平的原則，而且也不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。說到底，像“寶馬班”這種人才培養(yǎng)的“私人定制”模式，值得國內(nèi)其他一些職業(yè)院校借鑒學(xué)習(xí)。 

　　新華網(wǎng)武漢３月２９日電（記者俞儉）武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院２８日首次發(fā)布２０１３年度社會貢獻(xiàn)力報告，引起廣泛關(guān)注。相關(guān)專家認(rèn)為，這一創(chuàng)新之舉對建立職業(yè)教育評價體系，探尋職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律帶來啟示。

　　這份社會貢獻(xiàn)力年度報告，從人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、社會服務(wù)、文化輻射、社會影響５個方面對學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)經(jīng)驗、辦學(xué)成果進(jìn)行報告，展現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的高職發(fā)展模式。

　　武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院將專業(yè)課程對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、招生就業(yè)對應(yīng)區(qū)域需求、培訓(xùn)鑒定對接企業(yè)一線，實現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面貢獻(xiàn)社會。教育部、湖北省有關(guān)專家認(rèn)為，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)布年度社會貢獻(xiàn)力報告，提出以社會貢獻(xiàn)力論英雄的導(dǎo)向，有助于校正社會認(rèn)識誤區(qū)，肯定職業(yè)教育的地位和作用，增強職業(yè)教育自信力和影響力。

考試結(jié)束后考生走出考場   

         3月29日，由咸陽職院承辦的2014年度全國職稱外語考試咸陽考區(qū)咸陽職院考點的各項工作圓滿結(jié)束。來自全市的3500余名考生參加了此次考試。

         為確保本次考試順利進(jìn)行，學(xué)院提前召開工作會議，對考試組織、考務(wù)管理、考點設(shè)置、考場布置、監(jiān)考安排、安保執(zhí)勤等工作進(jìn)行了細(xì)致周密的部署。學(xué)院正門設(shè)置了考場標(biāo)志和平面分布示意圖，超越廣場和各考區(qū)標(biāo)識了考場導(dǎo)示標(biāo)牌、橫幅，考務(wù)組、設(shè)備組、安全保衛(wèi)組、后勤保障組、醫(yī)護(hù)組等考務(wù)人員密切配合、分工協(xié)作，確保了各項工作的井然有序。

         據(jù)了解，今年咸陽考區(qū)安排在咸陽職院一個考點。共有142個考場。其中單一考場137個，混合考場5個。

　　3月25日上午，鄭州市職業(yè)教育與成人教育工作會議召開。會議總結(jié)了近幾年全市職業(yè)教育與成人教育工作，進(jìn)一步分析了全市職成教改革發(fā)展面臨的新形勢，并安排部署下一階段職成教工作。

　　自2008年省政府實施職教攻堅戰(zhàn)略以來，鄭州市職業(yè)教育迎來了快速發(fā)展的時期。該市以辦人民滿意和發(fā)展需要的教育為目標(biāo)，以大力實施職業(yè)教育攻堅計劃為主線，努力改善辦學(xué)條件，全面提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力，提高人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量，為鄭州經(jīng)濟社會發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

　　會議指出，當(dāng)前和今后一段時期，鄭州市職業(yè)教育改革發(fā)展的主要任務(wù)。鄭州市將突出職業(yè)教育的超前發(fā)展、統(tǒng)籌發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、集團發(fā)展；推動資源整合、產(chǎn)教融合，堅持分類指導(dǎo)、培育龍頭、突出特色，深化校企合作；建構(gòu)立足經(jīng)濟、面向社會、服務(wù)行業(yè)，龍頭院校示范引領(lǐng)、特色院校合理布局的現(xiàn)代職業(yè)教育新格局；不斷提高職業(yè)教育的辦學(xué)活力、吸引力和服務(wù)能力。

　　針對今后一階段我市的職業(yè)與成人教育工作，會議提出八點要求：一是理清思路，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的發(fā)展方式。促進(jìn)職業(yè)教育由規(guī)模擴張向內(nèi)涵提升、質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變；促進(jìn)各級各類職業(yè)教育統(tǒng)籌管理、系統(tǒng)銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展；促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展由主要依靠政府及教育部門，向依靠政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與協(xié)同推進(jìn)轉(zhuǎn)變。二是明確定位，加快職業(yè)教育園區(qū)建設(shè)進(jìn)程。根據(jù)鄭州市地方經(jīng)濟的發(fā)展階段和行業(yè)的發(fā)展程度、不同行業(yè)崗位職業(yè)群的具體要求來定位，抓住職教園區(qū)建設(shè)有利機遇，在辦學(xué)定位、發(fā)展方向、學(xué)校規(guī)模等方面重新謀劃，逐步形成中高職相銜接，規(guī)?；?、集團化辦學(xué)的良好局面。三是多角度、深層次地推進(jìn)校企合作，完善校企合作的運行機制，促進(jìn)校企合作的深度融合，推進(jìn)集團化辦學(xué)。四是加快調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。確立專業(yè)建設(shè)的突出地位，結(jié)合自身辦學(xué)條件，通過重組與整合，集中力量辦好1-2個專業(yè)集群，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，提高學(xué)生綜合能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，形成適應(yīng)經(jīng)濟方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求的課程建設(shè)機制。五是進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革。著力職普融合、協(xié)調(diào)發(fā)展，做好中高職人才培養(yǎng)體系的銜接，推進(jìn)生均財政撥款預(yù)算改革，深化辦學(xué)體制改革。六是深化教學(xué)改革，提升育人品質(zhì)。要進(jìn)一步深化職業(yè)學(xué)校的課程改革，深入開展教學(xué)方法改革，提高教學(xué)效率，重視職業(yè)教育的信息化建設(shè)工作，重視學(xué)校德育工作，改進(jìn)考試考核方法；七是優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加強隊伍建設(shè)。成立鄭州市職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)服務(wù)中心，研究部署職業(yè)學(xué)校隊伍建設(shè)問題；八是樹立鄭州社區(qū)教育的品牌。緊緊圍繞社區(qū)建設(shè)發(fā)展需要和鄭州都市區(qū)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步完善社區(qū)教育的管理體制、運行機制和保障機制，整合各類教育資源，搭建學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建終身教育體系，提升全體市民和各類組織的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力。

    與職業(yè)教育打交道一輩子，一組調(diào)研數(shù)據(jù)讓中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長余祖光研究員印象深刻。

    在這組針對石油化工行業(yè)186家不同類型的企業(yè)實證調(diào)查中，企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生素質(zhì)的評價結(jié)果是：專業(yè)知識滿意度為80%，勝任能力達(dá)到60%，而對企業(yè)相關(guān)法規(guī)、職業(yè)道德和工作態(tài)度以及企業(yè)文化的認(rèn)知滿意度僅為20%～40%。

    近日，全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對接的研究與實驗》成果發(fā)布會上，課題負(fù)責(zé)人余祖光援引這組數(shù)據(jù)，呼吁職業(yè)教育亟待補上“產(chǎn)業(yè)文化這一課”。

    食品不安全、農(nóng)產(chǎn)品污染、設(shè)備人身事故……近年來，嚴(yán)重的產(chǎn)品質(zhì)量、交通安全、商業(yè)誠信事件頻頻爆發(fā)，成為時代之殤，引發(fā)了全社會的廣泛關(guān)注。

    在余祖光看來，這些本不該發(fā)生的問題背后都不同程度折射出技能人才產(chǎn)業(yè)文化教育缺失的痼疾。

    余祖光披露的一項統(tǒng)計可以為此寫下注腳：中職學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)中發(fā)生的各種生產(chǎn)和安全事故80%是由于工作責(zé)任心不足、安全意識淡薄等引起，工作技能水平不夠只占很少的比例。

    所謂產(chǎn)業(yè)文化，余祖光解釋，主要包括先進(jìn)企業(yè)文化、先進(jìn)行業(yè)文化、勞動者正確的工作價值觀和行為規(guī)范，以及符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制度和輿論環(huán)境。

    “不知道行業(yè)歷史和傳承，就沒有行業(yè)榮譽感，就不知道尊重行業(yè)，就不會愛這個行業(yè)?！庇嘧婀鈱τ谶@一職業(yè)教育與經(jīng)濟社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象一針見血。

    自力更生的航空航天文化、艱苦奮斗的大慶石油文化、敬業(yè)愛崗講奉獻(xiàn)勞模文化、享譽世界的中國海爾文化、領(lǐng)跑國企青島港企業(yè)文化……發(fā)布會上，余祖光一一歷數(shù)我國產(chǎn)業(yè)文化的傳統(tǒng)驕傲。

    以我國醫(yī)學(xué)文化為例，前衛(wèi)生部長陳竺也曾作過概括：一是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)“大醫(yī)精誠”理念；二是西方醫(yī)學(xué)的人文精神；三是長期以來所倡導(dǎo)的人道主義精神。

    “無論從社會轉(zhuǎn)型還是構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的角度，實現(xiàn)勞動者的現(xiàn)代化，教育特別是職業(yè)教育很有必要補上產(chǎn)業(yè)文化這一課。”余祖光說。

    在長達(dá)3年多的課題研究中，余祖光課題組成員的足跡遍及270所院校和300家行業(yè)企業(yè)。

    結(jié)合大樣本的調(diào)查，課題組發(fā)現(xiàn)，在青年技能人才產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)缺失背后，究其原因：一方面是我國傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化歷史悠久，產(chǎn)業(yè)文化先天文化基因薄弱；另一方面，后天發(fā)展不夠，家庭、學(xué)校、企業(yè)和社會都有所欠缺。

    調(diào)查顯示，我國職業(yè)院校學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村及低收入家庭，成長環(huán)境中，外出感受現(xiàn)代城市文明、工業(yè)文明的機會較少。因此學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段對行業(yè)企業(yè)文化、企業(yè)英雄、名企發(fā)展史等知之甚少，雖有勤勞樸實孝道等優(yōu)良品德的傳承，但對現(xiàn)代企業(yè)中尊重勞動、遵紀(jì)守法、誠信守時、團隊合作等意識淡薄。

    與此同時，我國職業(yè)教育仍以學(xué)生的技能培養(yǎng)為重，在專業(yè)目標(biāo)定位、課程教材、質(zhì)量評價等方面也都以滿足崗位要求的專業(yè)能力培養(yǎng)為中心，忽視學(xué)生現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備日益完善，但文化軟實力不足，企業(yè)關(guān)注的員工工作認(rèn)知、責(zé)任承擔(dān)、團隊協(xié)作、努力上進(jìn)、革新創(chuàng)造等素質(zhì)的培養(yǎng)效果不盡如人意，影響了他們職業(yè)生涯發(fā)展的前景。

    “生涯社會化和專業(yè)社會化已經(jīng)成為青年學(xué)生職業(yè)發(fā)展的兩道坎?！庇嘧婀庹n題團隊對此逐步形成了深刻的解讀：我國正面臨市場化、工業(yè)化、城市化、信息化的轉(zhuǎn)型期，青年學(xué)生通過職業(yè)教育和培訓(xùn)進(jìn)入城市和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，要跨越多重文化門檻，一旦無法跨越，就會造成精神失落、行為失范。

    如何補上產(chǎn)業(yè)文化這一課？余祖光認(rèn)為，破題的核心是把產(chǎn)業(yè)文化的精髓與學(xué)校的專業(yè)課程與實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行深度融合，并最終落到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)價值觀培養(yǎng)上。

    作為課題組的重點成果，余祖光在發(fā)布會上系統(tǒng)地開出六大“藥方”，提出讓產(chǎn)業(yè)文化育人進(jìn)入戰(zhàn)略決策層面、進(jìn)入校企合作制度、進(jìn)入職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)入課程教學(xué)過程、進(jìn)入學(xué)校文化建設(shè)、進(jìn)入職業(yè)教育科研的建議。

 據(jù)《海峽都市報》10月23日報道，福建省教育考試院正式發(fā)布消息，該省2014年高職入學(xué)考試自10月23～28日接受報名。至此，福建省成為全國率先實施本?？品诸惪荚嚨脑圏c省份。

作為積極探索本?？品诸惪荚囈约案呗殞谡猩荚嚨囊豁椫匾e措，福建省的此番新政將高職招生的報考對象范圍擴大到普通高中和中等職業(yè)學(xué)校(含技工學(xué)校)應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者，以及在中國定居的外國僑民。對外省戶籍的外來務(wù)工人員及其隨遷子女，也不設(shè)置其他限考條件。

 2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確表示：國家將逐步實施高等學(xué)校分類入學(xué)考試。普通本科入學(xué)考試由全國統(tǒng)一組織；高等職業(yè)教育入學(xué)考試由各省(自治區(qū)/直轄市)組織。高職招生的權(quán)力逐步下放。3年來，為了貫徹《綱要》精神，中央和地方政府及教育主管部門一直沒有停止對高考制度改革所做的探索。

 然而，綜觀目前經(jīng)由媒體披露的各地高考改革信息“碎片”，筆者卻總覺得許多改革方案未能真正體現(xiàn)高考甄選人才的宗旨，不僅對基礎(chǔ)教育的正確導(dǎo)向普遍顯得不夠，甚至還有誤導(dǎo)之嫌。以福建省推出的“分類高考”為例，這一新政的亮點主要體現(xiàn)在兩個方面：一是分卷考試。報考清華、北大的學(xué)生與報考高職高專院校的學(xué)生不再使用同一張試卷；二是分時考試。報考本科和報考高職的學(xué)生不在同一個時間段參加考試。

 顯然，從實踐層面看，這一改革缺乏必要的可操作性，其弊端和負(fù)面影響將會直接制約改革宗旨的實現(xiàn)，甚至還有把高考引向混亂的隱患。不難想象，一年組織兩次高考，必然會使社會資源成本大幅提升，造成巨大浪費；而“未被錄取者可按有關(guān)規(guī)定于2014年4月申請普通高考補報名，然后參加當(dāng)年普通高考”的規(guī)定，則為報名后因不愿讀高職而故意“考砸”、考上高職卻不想就讀的考生留下了隨意“重考”的機會，這不僅使高職招生的效果和嚴(yán)肅性打了折扣，而且也變相增加了學(xué)生的應(yīng)試負(fù)擔(dān)，還重復(fù)占用了考試資源，最終與高考改革的制度設(shè)計背道而馳。

 尤為嚴(yán)重的是，人為分類、故意分批，難免有歧視高職教育之嫌—會在有意無意中形成政策層面的歧視，讓人覺得高職比本科低人一等，高職是不得而已才會選擇的教育，高職是弱勢群體的無奈選擇。在福建省的高職招考方案中，有“參加高職招考，已被錄取的考生不得再參加當(dāng)年普通高考和錄取”和“成績公布后，考生憑本人賬號和密碼登錄省教育考試院網(wǎng)站查詢本人成績，成績不對外公布，不接受查卷”的條款，雖然意在強調(diào)考試的嚴(yán)肅性，但卻在無形中傳遞著“誘導(dǎo)”和“強迫”的信息，讓人感覺這一政策是政府在幫高職院校網(wǎng)羅生源，助其擺脫“生源危機”，這極易引發(fā)考生和家長對高職招考甚至高職教育的本能反感。

 目前，社會人事制度中的學(xué)歷歧視導(dǎo)致人們普遍“追本輕職”，使得高職從一種類型的教育變成低一個層次的教育，由生源質(zhì)量、育人質(zhì)量到就業(yè)質(zhì)量的惡性循環(huán)，貶損了高職聲譽，加劇了高職招生困難。為了幫助高職院校度過生源危機，許多省市嘗試了“中職對口單招”、“高職提前招生”、“注冊入學(xué)”、“獎勵入學(xué)”等多種形式的新型高職招生模式，但都無一例外地逐步走向蕭條，個中原因發(fā)人深省。

 筆者認(rèn)為，高職院校的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與本科高校的學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)有著本質(zhì)區(qū)別，不僅培養(yǎng)方式不同，而且生源也應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，以讓合適的學(xué)生接受合適的教育，在合適的道路上充分成長順利成才。所以，高職招考改革必須走出自降“門檻”、“救市”高職的誤區(qū)，摒棄“分批分等”思維，而要通過科學(xué)的高考政策引導(dǎo)具有較好專業(yè)潛質(zhì)的考生主動選擇高職教育，而不是咬牙切齒地要求考生考了高職就不能“反悔”。

 “選對人”，應(yīng)當(dāng)成為高職招考改革的出發(fā)點和落腳點。

 在制度設(shè)計層面，《綱要》規(guī)定的“分類考試”原則不能改變，但未必非要“分批”、“分卷”考試。我們完全可以通過改變考題結(jié)構(gòu)，來增強高考試卷的多重選才功能，使得所有考生能在同一時間、使用同一份試卷進(jìn)行統(tǒng)一高考。在同一份試卷中，不妨設(shè)計不同類型的A、B兩種考題，A類考題著眼于選拔適合就讀學(xué)術(shù)研究型高校的學(xué)生，而B類考題則重點考察學(xué)生的職業(yè)潛質(zhì)、職業(yè)理想。規(guī)定所有考生同時完成所有考題，但每個考生的高考成績則按AB兩類實行“分類”計算、匯總、公布，以為學(xué)生選擇報考研究型高?；蚋呗氃盒Ｌ峁┛茖W(xué)參考。這一制度不僅避免了多次高考帶來的若干弊端，尊重了學(xué)生的求學(xué)意愿，體現(xiàn)了以人為本，而且還能有效引導(dǎo)社會正視職教、重視職教，堪稱一舉多得。

——上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家骨干高職院校建設(shè)巡禮





學(xué)院代表上海電子信息職業(yè)教育集團與云南省楚雄彝族自治州政府部門
簽署《職業(yè)教育合作備忘錄》



    學(xué)院與三一重機股份有限公司簽訂校企合作儀式

    德國專家指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)

    尚德修能，知行合一

    學(xué)院每年舉辦職業(yè)技能大賽

        東海之濱，杭州灣畔，創(chuàng)建于1960年的上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是上海僅有的一所全面對接新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)——電子信息產(chǎn)業(yè)的高職院校，培養(yǎng)電子信息、先進(jìn)制造業(yè)和生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。學(xué)院設(shè)有應(yīng)用電子技術(shù)、通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等27個專業(yè)，構(gòu)成了以電子信息大類和制造大類專業(yè)為主體，財經(jīng)大類與藝術(shù)設(shè)計傳媒大類專業(yè)共同發(fā)展的專業(yè)體系，建有60多個校外頂崗實習(xí)基地，與上海儀電控股集團公司所屬子公司和寶鋼集團等100多家中外知名企業(yè)建立了長期合作關(guān)系。學(xué)院是上海市示范性高等職業(yè)技術(shù)院校、上海市職業(yè)教育先進(jìn)單位，是上海儀電控股人才培養(yǎng)基地，上海電子信息職業(yè)教育集團牽頭單位，是全國高等教育學(xué)會委員單位、全國工業(yè)與信息化職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員單位、中國電子教育學(xué)會職業(yè)教育分會副會長單位、上海市職教協(xié)會副會長單位、上海市高職高專教學(xué)研究會副會長單位、上海市教育評估協(xié)會高等職業(yè)院校專業(yè)委員會副會長單位，連續(xù)14年獲“上海市文明單位”稱號，榮獲“2012年全國職業(yè)院校魅力校園”榮譽稱號。

        學(xué)院2010年12月入選“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校立項建設(shè)單位以來，緊抓機遇，開拓奮進(jìn)，學(xué)院的人才培養(yǎng)主動與國家發(fā)展戰(zhàn)略需求對接，自覺服務(wù)于上海市“四個中心”國際化大都市建設(shè)，以創(chuàng)新辦學(xué)體制機制及校企合作制度為突破口，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，不斷深化教育教學(xué)改革，在打造高職教育品牌、建設(shè)全國一流高職名校中走出創(chuàng)新發(fā)展之路。

創(chuàng)新辦學(xué)體制機制 搭建政行企?！八姆饺诤稀逼脚_

        校企合作是職業(yè)教育的特色，如何保障校企合作長效運行，是困惑每所職業(yè)院校的難題。骨干校建設(shè)以來學(xué)院主要從推動政府改革辦學(xué)體制等方面入手，主動工作，創(chuàng)新學(xué)院辦學(xué)體制機制，使學(xué)院的校企合作有了長效保障。同時，著力深化院內(nèi)人事分配、專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)管理等各方面改革，以適應(yīng)人才培養(yǎng)新要求。

        1.創(chuàng)新管理體制，實現(xiàn)行業(yè)類高職院校可持續(xù)發(fā)展

        學(xué)院原隸屬于上海儀電控股集團公司，屬行業(yè)辦學(xué)，在辦學(xué)經(jīng)費方面存在著國企利潤不能轉(zhuǎn)移投入的鴻溝。為突破這一瓶頸制約，爭取到更多的社會資源助力學(xué)院發(fā)展，學(xué)院積極探索，主動承接了國家教育體制綜合改革試點項目——《地方政府促進(jìn)高職發(fā)展綜合改革試點工作》的課題研究，探索推動了上海市行業(yè)高職院校辦學(xué)體制的轉(zhuǎn)變和政策支持。2013年8月22日，上海市正式發(fā)文將學(xué)院劃轉(zhuǎn)至教育部門管理，從根本上解決了困擾學(xué)院多年的辦學(xué)投入、政策扶持、經(jīng)費保障等一系列問題。劃轉(zhuǎn)同時，為繼續(xù)保持學(xué)院行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢、職業(yè)教育特色，上海市教育部門與儀電控股聯(lián)合簽署《共建協(xié)議》，明確了共建目標(biāo)、共建內(nèi)容和共建機制等核心內(nèi)容；學(xué)院與儀電控股又簽署了《校企合作協(xié)議》。兩個協(xié)議猶如確保學(xué)院與行業(yè)企業(yè)深度合作的兩根支柱，在原來天然紐帶的關(guān)系中，添加了互惠互利契約關(guān)系，使學(xué)院的校企合作有了長效保障。

        2.成立學(xué)院理事會，深化行企校合作關(guān)系

        為更好地捕捉行業(yè)企業(yè)信息和技術(shù)發(fā)展趨勢，活化學(xué)院內(nèi)部辦學(xué)機制以更好地培養(yǎng)人才，學(xué)院成立理事會，在學(xué)院專業(yè)建設(shè)與發(fā)展、教育教學(xué)改革等辦學(xué)重大事項上擁有決策權(quán)。理事會由企業(yè)家、行業(yè)技術(shù)專家、行業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)、高職教育專家和學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)組成，下設(shè)企業(yè)家顧問委員會等。另設(shè)戰(zhàn)略發(fā)展咨詢委員會。

        學(xué)院推動各系部組建了眾多企業(yè)共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，對系部的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計劃、實習(xí)實訓(xùn)、校企合作等事宜進(jìn)行建設(shè)指導(dǎo)，滲透到每一個環(huán)節(jié)，形成了各具特色的校企合作局面。電子工程系與企業(yè)在校園共建電子智能工業(yè)中心，通信與信息工程系與大唐電信、華為公司、中興通信等十幾家企業(yè)共同組建校企合作聯(lián)盟，計算機應(yīng)用系與企業(yè)共建“學(xué)生創(chuàng)新工作室”等等。通過校企深度合作，形成了共享共贏局面，企業(yè)的積極性得到有效激發(fā)，人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)的合作辦學(xué)模式在學(xué)院呈現(xiàn)出蓬勃生機和多樣化發(fā)展。

        3.做大做強做優(yōu)職教集團，全面開展校企、校協(xié)、校際合作

        在上海市教育部門支持下，學(xué)院于2008年組建的上海電子信息職業(yè)教育集團，為校企、校協(xié)、校際搭建了深度合作的平臺，2010年國家骨干校建設(shè)以來，學(xué)院對職教集團確定了在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步“做大、做強、做優(yōu)”的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷聚集集團內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮集團規(guī)模效應(yīng)，在專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資培養(yǎng)等眾多領(lǐng)域深入開展校企、校協(xié)、校際合作，骨干校建設(shè)期間職教集團成員單位由原來的39家增加到61家，其中企業(yè)由18家增加到31家，行業(yè)協(xié)會由5家增加到6家，職業(yè)院校由16所增加到24所。

        4.建立校企合作聯(lián)席會議制度，確保校企合作落實到位

        推動建立了與儀電控股系統(tǒng)的校企合作聯(lián)席會議制度，藉此平臺與行業(yè)共同構(gòu)建“四大合作機制”，建立了雙師雙向交流機制、建立了校企雙向服務(wù)機制、完善了實踐基地共建機制、完善了學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)機制，由此保障了校企互聘互派，挖掘了技術(shù)服務(wù)潛能，提高了實踐基地育人能級，拓展了學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，確保了校企合作運行機制穩(wěn)定長效運行?！肮歉尚！苯ㄔO(shè)三年來，企業(yè)兼職教師數(shù)量遞增29%，技術(shù)服務(wù)項目數(shù)量遞增4150%，企業(yè)實踐教師數(shù)量遞增412%，畢業(yè)生就業(yè)對口率遞增13%。

        5.改革創(chuàng)新內(nèi)部管理運行機制，動態(tài)適應(yīng)人才培養(yǎng)要求

        骨干校期間，學(xué)校著力改革創(chuàng)新內(nèi)部管理運行機制，按照“適時完善制度、科學(xué)規(guī)劃流程、細(xì)化實施方案、嚴(yán)格實施過程”的原則，修訂完善了教育教學(xué)、師隊建設(shè)、行政管理、科研服務(wù)和人事分配等制度共計413項，增長161%。

        ⑴全面完善人事分配管理機制

        學(xué)院在人事管理制度方面實現(xiàn)了身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，建立了分類培養(yǎng)培訓(xùn)制度、分層分級崗位聘任制度、分層分級全員考核評價制度、多元化績效模塊分配制度。管理機制的改革，極大激發(fā)了廣大教職工主動參與學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展的積極性、主動性。三年來，學(xué)院雙師素質(zhì)教師數(shù)量遞增34%，技術(shù)服務(wù)項目收益遞增1622%，教師參與教改比例遞增200%，市級質(zhì)量工程成效遞增340%。

        ⑵構(gòu)建專業(yè)建設(shè)動態(tài)響應(yīng)機制

        通過校企合作聯(lián)席會議、行業(yè)領(lǐng)軍人物沙龍、企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤等途徑，動態(tài)創(chuàng)建信息共享平臺，從中了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，獲取專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)最新信息，為學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程內(nèi)容等教學(xué)改革提供重要依據(jù)。構(gòu)建專業(yè)建設(shè)動態(tài)響應(yīng)機制，使學(xué)院的人才培養(yǎng)與行業(yè)需求無縫對接，并參與到儀電控股的戰(zhàn)略規(guī)劃與決策，使企業(yè)的經(jīng)營領(lǐng)域和發(fā)展方向更加適應(yīng)上海轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。

        ⑶創(chuàng)新管理工作運行機制

        一是在教學(xué)管理方面改革教師、學(xué)生評價機制，在教師中推行兩個“置換”，即教師開展技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)的工作量以及指導(dǎo)學(xué)生技能大賽的工作量經(jīng)論證通過后，均可折算成相應(yīng)教學(xué)工作量。在大學(xué)生評價機制改革中，針對學(xué)生增設(shè)職業(yè)拓展可選模塊課程，實施各類技能大賽和技術(shù)開發(fā)項目與對應(yīng)專業(yè)課程學(xué)分兌換，規(guī)定大賽獲獎等級與對應(yīng)課程成績兌換等。二是創(chuàng)新校企合作工作機制聚合力。學(xué)院將涉及校企合作的就業(yè)辦、職教集團秘書處與校企合作辦合署，統(tǒng)籌牽頭校企合作相關(guān)事宜，協(xié)調(diào)組織推動，各教學(xué)系部具體負(fù)責(zé)，創(chuàng)造性地加以落實。財務(wù)處、設(shè)備處、院辦等部門分工配合，共同參與給予保障支撐。同時，學(xué)院層面出研究政策，出臺措施，在宏觀戰(zhàn)略層面上根據(jù)企業(yè)需要及時做出動態(tài)適應(yīng)，推動校企合作管理工作創(chuàng)新。

改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 著力提升教育教學(xué)質(zhì)量

        在“植根行業(yè)、校企聯(lián)手、工學(xué)融合”的人才培養(yǎng)理念引領(lǐng)下，學(xué)院積極改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理模式，著力實施“教師培養(yǎng)工程”，以國際化視野加強內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        1. “植根行業(yè)、校企聯(lián)手、工學(xué)融合”，構(gòu)建全新育人模式

        三年來，學(xué)院不斷出臺政策和措施，鼓勵各系部結(jié)合實際，大力探索創(chuàng)新實踐，以任務(wù)引領(lǐng)和企業(yè)真實項目為載體，參照行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)教師與企業(yè)專家共同改革教育教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)實訓(xùn)設(shè)備、編寫校本教材、建設(shè)實訓(xùn)實踐基地，形成了各具特色多形式的人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)形成了“工學(xué)交替、循序遞進(jìn)”的板塊式人才培養(yǎng)模式、通信技術(shù)專業(yè)形成了“校企聯(lián)動，工學(xué)融合”全程訂單式為主的人才培養(yǎng)模式、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)形成了“全程項目、多層次工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式等等。

        學(xué)院在上海市高職高專院校重點專業(yè)建設(shè)教學(xué)設(shè)計比武大賽連續(xù)三年獲獎，2013年獲得大賽一等獎。三年來，學(xué)院新增市級精品課程9門，新增校企合作開發(fā)教材65部，新建校外實習(xí)基地30家，新、改、擴建實驗實訓(xùn)場地面積11604平方米。

        2.創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理“蛛網(wǎng)”運行模式

        學(xué)院在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理中，創(chuàng)新性地實施了“蜘蛛布網(wǎng)”運行模式，布置了企業(yè)技術(shù)發(fā)展的信息源點與人才培養(yǎng)過程信息，以形成一張涵蓋較為全面的信息網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)信息源點有新的動向和信息，信息源即可反饋至學(xué)院，經(jīng)過甄別、篩選、判斷獲取真實有用的信息，學(xué)院教務(wù)處及相關(guān)專業(yè)根據(jù)這些信息做出教學(xué)上的相應(yīng)反應(yīng)，反饋至學(xué)院專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)工作過程中，對人才培養(yǎng)的整個過程進(jìn)行有效的監(jiān)督、管理，實現(xiàn)動態(tài)適應(yīng)。

        3.實施“教師培養(yǎng)工程”，讓教師成為閃亮的那顆星

        為激發(fā)教師的潛能和創(chuàng)造性，學(xué)院著力實施“教師培養(yǎng)工程”，搭建教師職業(yè)發(fā)展健康成長“骨架”，改革構(gòu)建了赴企業(yè)實踐鍛煉、國內(nèi)外考察培訓(xùn)、教學(xué)科研能力提升、社會服務(wù)能力提升、技師及以上證書培訓(xùn)、兼職教師聘請等六維教師綜合培養(yǎng)評價體系，形成了一支以專業(yè)帶頭人為導(dǎo)航、骨干教師為核心、青年教師為主體、專兼教師相結(jié)合的雙師教學(xué)團隊。雙師素質(zhì)達(dá)91%，企業(yè)兼職教師課時占總課時的比例為52%。學(xué)院共承擔(dān)國家教育部門等省部級及以上教育科學(xué)研究項目10項，出版專著2部，在教育核心期刊發(fā)表職教研究類論文20余篇，獲中國高等教育學(xué)會第七次優(yōu)秀科研成果優(yōu)秀獎1項、中國電子教育學(xué)會研究課題優(yōu)秀成果一等獎1項、上海市教育科學(xué)研究成果（教學(xué)改革實驗獎）二等獎1項、上海市高等教育學(xué)會科研成果二等獎2項、三等獎1項。

        4.推動內(nèi)涵發(fā)展與國際接軌，著力提升文化品質(zhì)

        骨干校建設(shè)以來，學(xué)院以國際水平的跨國人才的標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)課程開發(fā)中體現(xiàn)國際化發(fā)展趨勢，引進(jìn)國際權(quán)威職業(yè)資格證書培養(yǎng)人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)國際標(biāo)準(zhǔn)全面對接。學(xué)院借助從1985年就引入的德國“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗，將其結(jié)合融入到骨干校建設(shè)過程中去。目前學(xué)院中外合作辦學(xué)專業(yè)占專業(yè)總數(shù)的14.8%，深化了已有的2個中外合作關(guān)系，新增了3個中外合作院校，引入了3張國際職業(yè)資格證書，承擔(dān)完成了5個教育部門下達(dá)的國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定任務(wù)。以國際化視野加強內(nèi)涵建設(shè)，改善提升了人才的文化品質(zhì)，增強了學(xué)生的國際化競爭力。

以“六個一”工程為平臺 強化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

        學(xué)院始終把學(xué)生潛能的激發(fā)、職業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培育作為學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的核心任務(wù)，特色突顯。

        1.素質(zhì)為本，目標(biāo)導(dǎo)向，全方位打造學(xué)生成就職業(yè)理想的立體平臺

        走進(jìn)學(xué)院，總會被校園里青春活力的風(fēng)景吸引：入學(xué)教育，學(xué)生認(rèn)真聆聽來自企業(yè)生產(chǎn)一線和國外特聘專家的專業(yè)特色解讀和職業(yè)發(fā)展建議；實訓(xùn)室里，在仿真的企業(yè)生產(chǎn)車間，學(xué)生開展實訓(xùn)實踐，或備戰(zhàn)各類技能競賽；課余活動，富有專業(yè)特色的職業(yè)類社團活動如火如荼開展……走出校園，學(xué)生在知名企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實操、練技修能；融入社會，他們在城鄉(xiāng)開展各類社會調(diào)研；走出國門，學(xué)生們赴德國、英國、加拿大等國游學(xué)，研習(xí)國際前沿技能，拓展國際視野……

        這一道道風(fēng)景，都源于學(xué)院從2011年推出的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)“六個一”工程?！傲鶄€一”即指導(dǎo)學(xué)生實施一項職業(yè)目標(biāo)行動計劃、打造一支專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍、每年舉辦一次職業(yè)技能大賽、開展一系列職業(yè)理念教育活動、打造一種真實的企業(yè)車間生產(chǎn)場景、新建一批學(xué)生職業(yè)社團。“六個一”工程結(jié)合高職特征、學(xué)院特色和學(xué)生特點，緊扣學(xué)生專業(yè)、職業(yè)和就業(yè)，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于三年高職教育教學(xué)全過程，努力培養(yǎng)“會做人、會做事、會共處”、技能與教養(yǎng)兼修的高素質(zhì)技能型人才，引領(lǐng)學(xué)生健康全面成長。學(xué)院還出臺了《學(xué)生職業(yè)技能大賽組織實施辦法》、《專業(yè)指導(dǎo)教師管理辦法》、《學(xué)生社團管理規(guī)定》等規(guī)章制度，為“六個一”工程的實施提供堅實保障。

        自2010年至今，學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽角逐中，共獲得一等獎4項、二等獎10項、三等獎12項。同時，在其他各類市級及以上技能競賽中（如全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽），榮獲二等獎以上成績總計70余項。

        2.特色凸顯，社會聲譽和認(rèn)可度高

        通過三年建設(shè)，學(xué)院的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)工作贏得了廣泛的社會聲譽和較高的認(rèn)可度。學(xué)院招生規(guī)模在上海市高職高專類院校中持續(xù)三年高居首位，學(xué)院就業(yè)率持續(xù)保持高位，2011年97.85%、2012年98.39%、2013年98.10%，專業(yè)對口率80%以上，用人單位對畢業(yè)生綜合評價滿意率達(dá)99.63%，學(xué)生對母校的滿意率97.82%，形成了“招生就業(yè)兩旺”的局面。學(xué)院品牌效應(yīng)逐步增強。學(xué)生就業(yè)單位和就業(yè)崗位層次明顯提高，全球500強企業(yè)紛紛青睞學(xué)院畢業(yè)生，特別是在滬的500強企業(yè)全都把學(xué)院納入他們招攬人才的重地，例如，斯倫貝謝油田設(shè)備（上海）有限公司、上海電氣集團公司、中國商飛上海飛機制造有限公司、聯(lián)想集團、上海通用汽車有限公司、大眾汽車有限公司、CAXA公司（中國最大的數(shù)控專業(yè)軟件制造商之一）、ABB工程有限公司（全球500強企業(yè)之一，電力和自動化技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)廠商）等大型企業(yè)紛紛錄用學(xué)院畢業(yè)生。學(xué)院的發(fā)展引起了社會廣泛關(guān)注，人民日報、解放日報等眾多媒體紛紛對學(xué)院進(jìn)行專題報道。

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展 辦學(xué)品牌和輻射效應(yīng)顯著增強

        學(xué)院建立了與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以及與中西部緊密互動的合作機制，匯聚協(xié)調(diào)、分享利用各類資源，專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)促進(jìn)專業(yè)，互利共贏。通過三年建設(shè)，成為儀電控股（INESA）人力資源培育基地、上海電子信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)服務(wù)基地、中西部職教師資培訓(xùn)基地。

        1.主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮人才優(yōu)勢，助力經(jīng)濟發(fā)展

        學(xué)院聚焦上海產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，重點加強了應(yīng)用電子技術(shù)、通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等三大專業(yè)的建設(shè)，為了緊跟區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新態(tài)勢——重點發(fā)展含民用航空制造業(yè)（大飛機項目），學(xué)院開設(shè)了“航空電子設(shè)備維修”專業(yè)。為滿足社會需求，學(xué)院積極開展高技能、新技術(shù)培訓(xùn)、職工上崗培訓(xùn)、農(nóng)民工培訓(xùn)、技能鑒定等近27055人次，為區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

        主動服務(wù)上海儀電控股集團公司發(fā)展需求，積極響應(yīng)儀電發(fā)展新戰(zhàn)略，開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)方向）專業(yè)。三年來共計為儀電企業(yè)開展員工技能培訓(xùn)2000余人次，為企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展提供了源源不斷的動力。

        融入地方經(jīng)濟發(fā)展需求。與所在地上海市奉賢區(qū)重點企業(yè)如三一重工等深入開展校企合作，學(xué)院利用中德合作的特色，多次參與招商引資，成為了地方人才優(yōu)勢的名片。

        2.發(fā)揮專家智囊作用，促進(jìn)區(qū)域、行業(yè)發(fā)展

        學(xué)院在校區(qū)融合、促進(jìn)地方經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮著重要的專家智囊的作用。與奉賢區(qū)政府開展產(chǎn)教聯(lián)合，積極參與區(qū)戰(zhàn)略性、前瞻性、重大公益性等關(guān)鍵問題的深入研究與審議，成為奉城鎮(zhèn)工業(yè)園智囊團成員。通過信息共享平臺的建設(shè)，為儀電及其他合作企業(yè)提供技術(shù)發(fā)展前沿動態(tài)。

        3.強化技術(shù)服務(wù)，助力企業(yè)發(fā)展

        學(xué)院積極開展技術(shù)服務(wù)工作，形成了以新技術(shù)開發(fā)為主的特色技術(shù)開發(fā)團隊6個，建成了9個學(xué)生創(chuàng)新工作室，三年來，與30多家企業(yè)合作，開展了80余項技術(shù)開發(fā)項目，新增11項實用新型專利，為相關(guān)企業(yè)創(chuàng)造近5000萬產(chǎn)值。

        4.搭建中德合作交流平臺，輻射帶動西部職教

        學(xué)院在探索德國“雙元制”職業(yè)教育模式本土化的過程中，還努力為國家、為西部服務(wù)，致力于將這一模式推廣到西部省份，幫助西部省份職業(yè)學(xué)校建立并發(fā)展以需求為導(dǎo)向、注重實踐的職業(yè)教育體系。學(xué)院建成開放式中德合作職教師資培訓(xùn)中心，面向全國特別是中西部地區(qū)職業(yè)院校院（校）長、教學(xué)管理人員、系主任、專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)兼職教師等開展有針對性的培訓(xùn)，三年內(nèi)面向云南、貴州、西藏等西部地區(qū)完成了1286人次的師資培訓(xùn)。在教育部門定點聯(lián)系滇西邊境山區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和上海市教育部門的指導(dǎo)和幫助下，積極開展西部對口支援，探索東西部職業(yè)教育合作模式，重點支援云南楚雄彝族自治州職業(yè)教育工作，通過來滬研修、當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)、出國研修、掛職學(xué)習(xí)等方式開展滬、滇、德和滬、黔、德合作。

        潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。走過了半個多世紀(jì)的上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，正站在新的歷史起點，學(xué)院將立足于高職教育的最前沿，以國家骨干高職建設(shè)為契機，堅持“以特色創(chuàng)優(yōu)勢，以創(chuàng)新求發(fā)展”，堅定不移地走以提升質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，為中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)！

        （卜玉輝）

    新華社巴黎3月27日電（記者 應(yīng)強 魏建華）國家主席習(xí)近平27日在巴黎聯(lián)合國教科文組織總部發(fā)表重要演講，全面深刻闡述對文明交流互鑒的看法和主張，強調(diào)應(yīng)該推動不同文明相互尊重、和諧共處，讓文明交流互鑒成為增進(jìn)各國人民友誼的橋梁、推動人類社會進(jìn)步的動力、維護(hù)世界和平的紐帶。習(xí)近平指出，實現(xiàn)中國夢，是物質(zhì)文明和精神文明比翼雙飛的發(fā)展過程。中國人民將按照時代的新進(jìn)步，推動中華文明創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，讓中華文明同世界各國豐富多彩的文明一道，為人類提供正確的精神指引和強大的精神動力。

    當(dāng)?shù)貢r間上午10時40分許，習(xí)近平在聯(lián)合國教科文組織總干事博科娃女士的陪同下步入演講大廳，全場起立歡迎。在熱烈的掌聲中，習(xí)近平發(fā)表演講。

    習(xí)近平對聯(lián)合國教科文組織為增進(jìn)世界人民相互了解和信任、推動不同文明交流互鑒方面作出的不懈努力表示贊賞。

    習(xí)近平指出，文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富。文明交流互鑒，是推動人類文明進(jìn)步和世界和平發(fā)展的重要動力。推動文明交流互鑒，需要秉持正確的態(tài)度和原則。

    第一，文明是多彩的，人類文明因多樣才有交流互鑒的價值。人類在漫長的歷史長河中，創(chuàng)造和發(fā)展了多姿多彩的文明。不論是中華文明，還是世界上存在的其他文明，都是人類文明創(chuàng)造的成果。文明交流互鑒不應(yīng)該以獨尊某一種文明或者貶損某一種文明為前提。推動文明交流互鑒，可以豐富人類文明的色彩，讓各國人民享受更富內(nèi)涵的精神生活、開創(chuàng)更有選擇的未來。

    第二，文明是平等的，人類文明因平等才有交流互鑒的前提。各種人類文明都各有千秋，沒有高低、優(yōu)劣之分。要了解各種文明的真諦，必須秉持平等、謙虛的態(tài)度。傲慢和偏見是文明交流互鑒的最大障礙。

    第三，文明是包容的，人類文明因包容才有交流互鑒的動力。一切文明成果都值得尊重，一切文明成果都值得珍惜。只有交流互鑒，一種文明才能充滿生命力。只要秉持包容精神，就不存在什么“文明沖突”，就可以實現(xiàn)文明和諧。

    習(xí)近平強調(diào)，中華文明經(jīng)歷了5000多年歷史變遷，但始終一脈相承，積淀著中華民族最深層次的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標(biāo)識，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)。中華文明是在中國大地上產(chǎn)生的文明，也是同其他文明不斷交融互鑒而形成的文明。

    習(xí)近平表示，當(dāng)今世界，人類生活在不同文化、種族、膚色、宗教和不同社會制度所組成的世界里，各國人民形成了你中有我、我中有你的命運共同體。世界上有200多個國家和地區(qū)，2500多個民族以及多種宗教。如果只有一種生活方式，只有一種語言，只有一種音樂，只有一種服飾，那是不可想象的。對待不同文明，我們需要比天空更寬闊的胸懷。我們應(yīng)該推動不同文明相互尊重、和諧共處，讓文明交流互鑒成為增進(jìn)各國人民友誼的橋梁、推動人類社會進(jìn)步的動力、維護(hù)世界和平的紐帶。我們應(yīng)該從不同文明中尋求智慧、汲取營養(yǎng)，為人們提供精神支撐和心靈慰藉，攜手解決人類共同面臨的各種挑戰(zhàn)。

    習(xí)近平強調(diào)，我們要積極發(fā)展教育事業(yè)，通過普及教育，使人們在持續(xù)的格物致知中更好認(rèn)識各種文明的價值，讓教育為文明傳承和創(chuàng)造服務(wù)。我們要大力發(fā)展科技事業(yè)，通過科技進(jìn)步和創(chuàng)新，使人們在持續(xù)的天工開物中更好掌握科技知識和技能，讓科技為人類造福。我們要大力推動文化事業(yè)發(fā)展，讓人們在持續(xù)的以文化人中提升素養(yǎng)，讓文化為人類進(jìn)步助力。

    習(xí)近平最后表示，中國人民正在為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗。實現(xiàn)中國夢，是物質(zhì)文明和精神文明均衡發(fā)展、相互促進(jìn)的結(jié)果。沒有文明的繼承和發(fā)展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現(xiàn)。實現(xiàn)中國夢，是物質(zhì)文明和精神文明比翼雙飛的發(fā)展過程。隨著中國經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，中華文明也必將順應(yīng)時代發(fā)展煥發(fā)出更加蓬勃的生命力。中國人民在實現(xiàn)中國夢的進(jìn)程中，將按照時代的新進(jìn)步，推動中華文明創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，激活其生命力，讓中華文明同世界各國人民創(chuàng)造的豐富多彩的文明一道，為人類提供正確的精神指引和強大的精神動力。

    彭麗媛、王滬寧、栗戰(zhàn)書、楊潔篪等出席。