　　教育國際化，成了最近一段時間的熱門話題，在上周舉行的上海教育博覽會國際教育展上，參觀者們發(fā)現(xiàn)，相比于近期受到熱捧的高中國際課程，上海中職學(xué)校的國際化起步更早，融合程度也更高。

　　學(xué)生不出國門與國際接軌

　　上海市商業(yè)學(xué)校的展位前，穿著韓式服裝的學(xué)生現(xiàn)場展示韓式美容的技藝。據(jù)該校中外合作辦主任盧寧寧介紹，該校中韓合作美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)，是2003年與韓國美容職業(yè)專門學(xué)校合作創(chuàng)辦的，引進先進美容美發(fā)教學(xué)儀器的同時，更借鑒了韓國在這一專業(yè)領(lǐng)域的先進教學(xué)理念和模式，注重理論，更注重實踐操作。學(xué)生完成三年學(xué)習(xí)，各門課程考試合格，可同時獲得上海市商業(yè)學(xué)校畢業(yè)文憑和韓國學(xué)校課程證書。

　　上海市商業(yè)學(xué)校是本市最早開展教育國際合作的中職學(xué)校，2000年已邁出國際合作辦學(xué)第一步，與澳大利亞TAFE西南悉尼學(xué)院合作培養(yǎng)國際商務(wù)方面的人才。此后十多年，他們先后與韓國、加拿大等國的教育機構(gòu)在美容美發(fā)、珠寶制作與營銷等專業(yè)開展合作辦學(xué)，近年來還主持“國際商務(wù)”和“美發(fā)與形象設(shè)計”兩項國際水平專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)。

　　“國際合作辦學(xué)，尤其是國際水平專業(yè)教學(xué)標準的開發(fā)，拓寬了我們的辦學(xué)思路，提升了專業(yè)教學(xué)水平，使得學(xué)生可以不出國門就能得到出國留學(xué)的相同效果?！北R寧寧說。

　　6個專業(yè)成國際化教學(xué)試點

　　事實上，國際化辦學(xué)已成為近年來上海中等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。除了各校紛紛試水合作辦學(xué)之外，上海市教委更是大手筆開展國際水平專業(yè)教學(xué)標準的開發(fā)工作。自2012年以來，上海先后分三批共開發(fā)完成52個體現(xiàn)國際先進水平的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標準，涉及加工制造、石油化工、財經(jīng)商貿(mào)、醫(yī)藥衛(wèi)生、交通運輸、旅游服務(wù)等專業(yè)大類，其中6個專業(yè)教學(xué)標準已于2013年啟動教學(xué)試點工作。

　　"中國制造"走向"中國創(chuàng)造"的關(guān)鍵，是適應(yīng)經(jīng)濟方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，瞄準發(fā)達國家、瞄準世界先進水平的產(chǎn)業(yè)。從這個意義上來說，職業(yè)教育的課程改革更要有國際的視野。”上海市教委職教處處長勞曉蕓這樣理解職業(yè)教育的國際化發(fā)展趨勢。

　　“在以往中職課改時，我們的視野往往局限在國內(nèi)、本地區(qū)，關(guān)注較多的是國內(nèi)企業(yè)對人才的能力要求，忽視了國際先進企業(yè)所代表的技術(shù)水平，從而使得原來制定的專業(yè)教學(xué)標準顯得較為滯后，學(xué)生也難適合上海國際化企業(yè)的用人需要?！眲跁允|表示，這次開發(fā)國際水平專業(yè)教學(xué)標準，各項目組對美國、德國、澳大利亞、英國及日本等國家和地區(qū)以及歐盟等國際組織的職業(yè)能力標準進行梳理與分析，借鑒了許多國外先進的行業(yè)技術(shù)規(guī)范和能力標準，這將大大提高我們培養(yǎng)人才的規(guī)格。

　　國外更注重職業(yè)綜合素養(yǎng)教育

　　上海中職教育已完成的各個專業(yè)教學(xué)標準，都在不同程度上吸取了國際先進水平的職業(yè)能力標準和行業(yè)技術(shù)標準，同時，國外職業(yè)教育先進的理念和經(jīng)驗也給中職校在課程設(shè)置、教學(xué)模式、評價模式等方面提供了諸多啟示。

　　“發(fā)達國家和地區(qū)在開發(fā)職業(yè)能力標準時，非常注重職業(yè)的一般能力和職業(yè)的綜合素養(yǎng)，如崗位操作安全、節(jié)能與環(huán)保、團隊合作、法規(guī)等，并有具體要求的描述。”勞曉蕓舉例說，藥劑專業(yè)借鑒的澳大利亞職業(yè)能力標準，“職業(yè)健康與安全”作為第一個職業(yè)能力領(lǐng)域出現(xiàn)，包括安全工作環(huán)境的建立與維護、消防設(shè)備操作、職業(yè)健康與安全工作程序?qū)嵤?、緊急處置、環(huán)境健康與安全管理等5個模塊的能力要求，而這些一般能力與綜合素養(yǎng)在我們原來制定的專業(yè)教學(xué)標準中往往被忽視了?！拔覀円酝谶M行課改時，強調(diào)得比較多的是職業(yè)技能，對職業(yè)素質(zhì)的要求重視得不夠?，F(xiàn)在看來，這些能力與素養(yǎng)，正是學(xué)生未來工作中非常需要的，對其職業(yè)生涯發(fā)展至關(guān)重要。”

職教要通過"訂單模式"增加高端技能人才的培養(yǎng)

“寶馬班”沒惹誰

　　斥資千萬，每年僅培養(yǎng)二三十名學(xué)生；培訓(xùn)老師出行坐飛機、住五星級酒店；學(xué)生上課有茶歇，免費提供咖啡茶點、畢業(yè)合格即可進入寶馬工作……前段時間，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院開辦“寶馬班”，經(jīng)媒體曝光后引起不小的爭議。據(jù)該院一位系主任介紹，“寶馬班”的功能就是企業(yè)“私人訂制”，學(xué)校對口培養(yǎng)符合寶馬技術(shù)要求，并適應(yīng)寶馬文化的“準員工”。

　　筆者注意到，公眾爭議的焦點無非聚集在：一者是否過于奢侈浪費；二者高規(guī)格培養(yǎng)訂單學(xué)生，是否侵占了其余學(xué)生的教育資源，會不會導(dǎo)致“一校兩制”的局面。有評論認為，這是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是一種新生事物，自然會存在一些“短板”，招致輿論爭議。

　　筆者認為，說到底，爭議的背后還是說明公眾對職業(yè)教育的認識仍然膚淺，甚至還戴著“有色眼鏡”來看待職業(yè)教育，認為職業(yè)教育低人一等，根本不符合“寶馬”公司高端大氣上檔次的身份。

　　其實，“寶馬班”并不是什么新型的人才培養(yǎng)模式。早在2002年，國務(wù)院在頒布的《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中即提出在高職院校開展訂單培養(yǎng)，2004年，教育部也在頒布的《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中提出，把開展訂單培養(yǎng)作為深化高職教育改革的主要措施。

　　可以說，“訂單模式”已經(jīng)在絕大多數(shù)高職院校運行了10余年時間。實踐也早已證明，通過直接對準企業(yè)對人才數(shù)量、知識水平和職業(yè)技能的需求，高職院?？梢源蟠蟮靥岣呔蜆I(yè)率和專業(yè)對口率，這是職業(yè)教育達成產(chǎn)學(xué)研目的、和區(qū)域經(jīng)濟相結(jié)合的最佳路徑。寶馬公司根據(jù)其企業(yè)文化，需要其員工“高大上”，而高職院校根據(jù)其要求訂單“寶馬班”，培養(yǎng)“高大上”的人才，這是被實踐證明了的、正確的人才培養(yǎng)模式。

　　不得不承認，“寶馬班”的出現(xiàn)確實會導(dǎo)致“一校兩制”的局面，但是，所謂的教育資源分配不公也純屬公眾多慮。須知，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是高職院校與企業(yè)之間達成的契約或合同關(guān)系，學(xué)校專門為企業(yè)培養(yǎng)“準員工”，企業(yè)根據(jù)協(xié)議要向?qū)W校支付相關(guān)的培養(yǎng)費用，而非完全占用學(xué)校的教育資源和經(jīng)費。

　　此外，“訂單班”的構(gòu)成，其前提是建立在學(xué)生和企業(yè)之間雙向選擇的基礎(chǔ)上，企業(yè)設(shè)定嚴格的考核標準，公開選拔，學(xué)生機會均等，而不是公眾主觀想象的那樣——僅僅是貴族待遇，淪為少部分人的“特權(quán)”。據(jù)該校負責(zé)人介紹，作為一所以汽車人才培養(yǎng)為特色的高職院校，學(xué)校不僅有“寶馬班”，還有“保時捷班”、“奧迪班”、“通用班”等品牌的訂單班。

　　“寶馬班”沒惹誰，只是打破了一些人對職業(yè)教育已經(jīng)形成的“低端”印象。其實，職業(yè)教育就是要通過“寶馬班”這些高端技能人才的培養(yǎng)讓公眾知曉其的辦學(xué)模式和實質(zhì)內(nèi)涵，讓社會摘掉對職業(yè)教育低看一眼的“有色眼鏡”。

教育部有關(guān)負責(zé)人就“培養(yǎng)方案”答記者問

——教育部有關(guān)負責(zé)人就《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》答記者問

■本報記者翟帆

4月3日，教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)部辦公廳聯(lián)合發(fā)布了《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》（簡稱《培養(yǎng)方案》），此舉標志著我國中等職業(yè)學(xué)校向廣大農(nóng)民敞開了大門。為何要培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民？什么是新型職業(yè)農(nóng)民？怎樣培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民？帶著這些問題，記者采訪了教育部職成司有關(guān)負責(zé)人。

問：這些年農(nóng)民加速向城里轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移出來的大多是有文化的年輕人，而留在農(nóng)村務(wù)農(nóng)的人員數(shù)量急劇減少，素質(zhì)逐步降低，“誰來種地”已成為社會各界關(guān)注的重大問題。中央提出大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，此舉對解決“誰來種地”有何意義？

答：“誰來種地”問題已經(jīng)引起了中央領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注。在2013年中央農(nóng)村工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)，“要把加快培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體作為一項重大戰(zhàn)略，以吸引年輕人務(wù)農(nóng)、培育職業(yè)農(nóng)民為重點，建立專門政策機制，構(gòu)建職業(yè)農(nóng)民隊伍，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)和農(nóng)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供堅實人力基礎(chǔ)和保障”。李克強總理也曾在國務(wù)院常務(wù)會議上指出，“要采取有效措施，使一部分年輕人愿意在農(nóng)村留下來搞農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)和穩(wěn)定現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)隊伍”。新型職業(yè)農(nóng)民是伴隨農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展和生產(chǎn)關(guān)系完善產(chǎn)生的新型生產(chǎn)經(jīng)營主體，是構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系的基本細胞，是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本支撐，是推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的基本力量。

問：什么是新型職業(yè)農(nóng)民？與傳統(tǒng)農(nóng)民有什么區(qū)別？

答：新型職業(yè)農(nóng)民是指以農(nóng)業(yè)為職業(yè)、具有一定的專業(yè)技能、收入主要來自農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者。主要包括生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技能型和社會服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民。新型職業(yè)農(nóng)民與傳統(tǒng)農(nóng)民的區(qū)別在于：

一是從身份向職業(yè)轉(zhuǎn)變。在推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化中加快去除“農(nóng)民”的身份屬性，可以使培育起來的新型職業(yè)農(nóng)民逐步走上具有相應(yīng)社會保障和社會地位的職業(yè)化路子，以解決有人愿意在農(nóng)村留下來搞農(nóng)業(yè)的問題。

二是從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營轉(zhuǎn)變。在加大強農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策力度中加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，可以使培育起來的新型職業(yè)農(nóng)民逐步走上專業(yè)化、規(guī)?；?、集約化、標準化生產(chǎn)經(jīng)營的現(xiàn)代化路子，以解決務(wù)農(nóng)種糧有效益、不吃虧、得實惠的問題。

三是從傳統(tǒng)小農(nóng)生產(chǎn)向社會化大生產(chǎn)轉(zhuǎn)變。在堅持和完善農(nóng)村基本經(jīng)營制度中加快培育新型生產(chǎn)經(jīng)營主體，可以使培育起來的新型職業(yè)農(nóng)民逐步走上“家庭經(jīng)營+合作組織+社會化服務(wù)”新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系的組織化路子，以解決保供增收長效機制的問題。

問：培育新型職業(yè)農(nóng)民是關(guān)系長遠、關(guān)系根本的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，因此需要與此相適應(yīng)的制度設(shè)計和培育體系。我們看到，這次出臺的《培養(yǎng)方案》也是經(jīng)過了細致的考慮。

答：是的。首先我們理清了教育與培訓(xùn)的關(guān)系。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育包含職業(yè)培訓(xùn)，但是培訓(xùn)絕對不能代替教育。職業(yè)農(nóng)民的典型特征是高素質(zhì)，不僅需要知識技能，更需要寬廣的視野、綜合的管理能力、優(yōu)良的職業(yè)道德和誠信的經(jīng)營意識。農(nóng)民培訓(xùn)只是側(cè)重于技術(shù)和技能，是短期的一事一訓(xùn)，只是告訴農(nóng)民怎么做，而農(nóng)民職業(yè)教育是全面系統(tǒng)的綜合性職業(yè)素質(zhì)教育，不僅解決怎么做，還要解決怎么辦、為什么這么做，從觀念、理念、道德、技術(shù)、能力等全方位提升農(nóng)民素質(zhì)。其次，在制度設(shè)計中，我們遵循“農(nóng)學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)制”的思路。《培養(yǎng)方案》充分體現(xiàn)農(nóng)民職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度融合，重視學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，做到集中學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)交替進行，順應(yīng)農(nóng)民學(xué)習(xí)規(guī)律，適應(yīng)農(nóng)民居住分散、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)兼顧的實際，并積極吸收借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育經(jīng)驗，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程體系，逐步建立并完善以學(xué)分認定和管理制度為紐帶的新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的職業(yè)教育制度。再其次，我們致力于構(gòu)建一個新型的職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系。我們將統(tǒng)籌各類教育培訓(xùn)資源，加快構(gòu)建和完善以中高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心等機構(gòu)為主體，農(nóng)技推廣服務(wù)機構(gòu)、農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)大學(xué)、農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民合作社廣泛參與的新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，滿足新型職業(yè)農(nóng)民多層次、多形式、廣覆蓋、經(jīng)常性、制度化的教育培訓(xùn)需求，并探索建立國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)開放大學(xué)。

問：《培養(yǎng)方案》設(shè)置了哪些專業(yè)和課程？

答：根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要和農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營實際需求，我們設(shè)置了種植、畜禽養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)工程和經(jīng)濟管理五個專業(yè)類。.課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和能力拓展課三大類，允許根據(jù)產(chǎn)業(yè)的實際需要和學(xué)生自身的生產(chǎn)生活實際適當(dāng)調(diào)整或增開其他課程。學(xué)校將根據(jù)學(xué)生生產(chǎn)經(jīng)營實際和農(nóng)時季節(jié)特點組織教學(xué)，實行學(xué)分制，以學(xué)時數(shù)考核學(xué)習(xí)量，以學(xué)分認定學(xué)習(xí)成果。

問：為什么把培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的年齡限定在50歲以下？

答：農(nóng)業(yè)部調(diào)查顯示，我國農(nóng)業(yè)勞動力年齡主要集中在40歲以上，占全部從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人數(shù)的75.9%，平均年齡接近50歲，部分地區(qū)甚至達到55歲以上，且素質(zhì)堪憂，小學(xué)、初中文化程度占到70%以上。結(jié)合農(nóng)業(yè)勞動力相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)管理的實際，我們認為當(dāng)前應(yīng)重點招收年齡在50歲以下的農(nóng)民完成學(xué)歷教育，同時我們支持和鼓勵所有務(wù)農(nóng)農(nóng)民注冊學(xué)習(xí)。

問：中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)任務(wù)，是否有相應(yīng)的經(jīng)費保障？

答：有關(guān)部門正在就推動國家建立出資購買農(nóng)民學(xué)習(xí)成果的公益性經(jīng)費補償制度進行研究。

問：《培養(yǎng)方案》對辦學(xué)機構(gòu)資質(zhì)提出了哪些要求？

答：辦學(xué)機構(gòu)應(yīng)是國家承認的涉農(nóng)中、高等職業(yè)學(xué)校，包括公辦和民辦學(xué)校；具有連續(xù)10年以上的涉農(nóng)專業(yè)辦學(xué)資歷；具備相應(yīng)的基層辦學(xué)能力，能夠進村、入社、到場，把教學(xué)班辦到鄉(xiāng)村、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民合作社、農(nóng)村社區(qū)和家庭農(nóng)場，方便農(nóng)民就地就近學(xué)習(xí)；具有相應(yīng)專業(yè)及課程開發(fā)的能力；具有相應(yīng)的農(nóng)民教育培訓(xùn)經(jīng)驗和師資力量。

問：農(nóng)民按照《培養(yǎng)方案》完成學(xué)業(yè)，可獲得什么證書？

答：獲得國家承認的中等職業(yè)教育學(xué)歷，由學(xué)校頒發(fā)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書。畢業(yè)證書上標明“新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育”字樣和所學(xué)專業(yè)。

鏈接

中央“三農(nóng)”政策支持農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展

1．黨的十八大報告指出，解決好農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是全黨工作重中之重，要堅持工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村和多予少取放活方針，加大強農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策力度，讓廣大農(nóng)民平等參與現(xiàn)代化進程、共同分享現(xiàn)代化成果。

2．2012年中央一號文件提出，以提高科技素質(zhì)、職業(yè)技能、經(jīng)營能力為核心，大規(guī)模開展農(nóng)村實用人才培訓(xùn)。

3．2013年中央一號文件提出，大力培育新型農(nóng)民和農(nóng)村實用人才，著力加強農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)。充分利用各類培訓(xùn)資源，加大專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場經(jīng)營者培訓(xùn)力度，提高他們的生產(chǎn)技能和經(jīng)營管理水平。制定專門計劃，對符合條件的中高等學(xué)校畢業(yè)生、退役軍人、返鄉(xiāng)農(nóng)民工務(wù)農(nóng)創(chuàng)業(yè)給予補助和貸款支持。

4.2014年中央一號文件提出，加大對新型職業(yè)農(nóng)民和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體領(lǐng)辦人的教育培訓(xùn)力度。

5.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，新增勞動力平均受教育年限從12.4年提高到13.5年；主要勞動年齡人口平均受教育年限從9.5年提高到11.2年。

6.《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出，圍繞社會主義新農(nóng)村建設(shè)，以提高科技素質(zhì)、職業(yè)技能和經(jīng)營能力為核心，以農(nóng)村實用人才帶頭人和農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營型人才為重點，著力打造服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展、數(shù)量充足的農(nóng)村實用人才隊伍。

7．《全國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2011-2015）》提出，要大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，加快技能型人才培養(yǎng)，培育一批種養(yǎng)業(yè)能手、農(nóng)機作業(yè)能手、科技帶頭人等新型農(nóng)民。支持高校畢業(yè)生和各類優(yōu)秀人才投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)，鼓勵外出務(wù)工農(nóng)民帶技術(shù)、帶資金回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

“職業(yè)教育推進縣域經(jīng)濟和城鎮(zhèn)化發(fā)展實踐研究”開題

　　中國社會科學(xué)網(wǎng)訊(記者李永杰)4月11日，2013年度國家社科基金教育學(xué)重點招標課題“職業(yè)教育推進縣域經(jīng)濟和城鎮(zhèn)化發(fā)展實踐研究”開題會在廣東省教育研究院舉行。全國教育科學(xué)規(guī)劃辦公室常務(wù)副主任劉貴華、省教育廳副廳長王斌偉、省教育研究院院長湯貞敏，省教育廳有關(guān)處室和課題實驗基地、實驗學(xué)校負責(zé)人，與來自華南、東北、華北、西北等地區(qū)高校、教育研究機構(gòu)的專家學(xué)者一同，探討以職業(yè)教育推進廣東乃至全國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和縣域經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)路線與實現(xiàn)路徑。

　　據(jù)了解，該課題由廣東省教育研究院聯(lián)合東北師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、天津市教育科學(xué)研究院、廣東技術(shù)師范學(xué)院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等機構(gòu)協(xié)同研究，力爭通過三年的努力，形成系列研究成果，為推進廣東乃至全國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和縣域經(jīng)濟發(fā)展提供可資借鑒利用的重要成果。

　　近年來廣東大力推進創(chuàng)建教育強省、爭當(dāng)教育現(xiàn)代化先進區(qū)、打造南方教育高地工作，其中，在職業(yè)教育改革發(fā)展上，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育示范省。目前，全省有高職高專院校79所、在校生76.03萬人，其中11所為國家示范高職院校、25所為省示范高職院校；有中職學(xué)校（含技工學(xué)校）745所、在校生228.5萬人，其中有63所中職學(xué)校列入國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校立項建設(shè)單位。全省積極推進職業(yè)教育辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式改革，積極推進職業(yè)教育標準體系建設(shè)，積極推進產(chǎn)教融合、校企合作，技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，職業(yè)教育對縣域經(jīng)濟社會發(fā)展和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的促進和支撐作用越來越明顯。

　　課題組首席專家黃崴在作開題報告時認為，新型城鎮(zhèn)化以人為中心，必然是確立新型農(nóng)民個體和集體主體地位的過程。職業(yè)教育是促進農(nóng)民主體能力提升的重要力量，在縣域經(jīng)濟和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中應(yīng)該居于核心地位。創(chuàng)新職業(yè)教育管理體制機制，建立強有力的縣級改革發(fā)展職業(yè)教育統(tǒng)籌體制機制是需要切實解決的關(guān)鍵性問題。推進縣域經(jīng)濟和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)關(guān)鍵是培養(yǎng)相適應(yīng)的人才，需要建立與本區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和區(qū)域文化教育相適應(yīng)的專業(yè)布局結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，這也是需要切實解決的關(guān)鍵性問題。

　　首都師范大學(xué)副校長孟繁華、中國教育科學(xué)研究院《教育研究》主編高寶立、北京聯(lián)合大學(xué)副校長黃先開、華東師范大學(xué)教育管理系主任郅庭瑾、華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長盧曉中等五位專家進行了開題論證。專家們一致認為，該課題具有重要的理論價值和極強的實踐意義，契合當(dāng)下中國縣域經(jīng)濟和新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的現(xiàn)實訴求。做好該課題研究，形成系列高質(zhì)量高水平研究成果，對我國縣域經(jīng)濟和新型城鎮(zhèn)化發(fā)展，將能促進職業(yè)教育在當(dāng)中發(fā)揮戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、全局性重要作用。專家們還就完善課題研究方案、科學(xué)開展課題研究、產(chǎn)出高質(zhì)量高水平的可轉(zhuǎn)化運用的成果提出了許多真知灼見。

　　研討會現(xiàn)場。記者李永杰攝

高職院校章程建設(shè)研討暨全國高職高專校長聯(lián)席會議主席團（擴大）會議在溫州召開

會議現(xiàn)場

與會代表參觀技術(shù)研發(fā)大樓

2014年4月12日，高職院校章程建設(shè)研討暨全國高職高專校長聯(lián)席會議主席團（擴大）會議在溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行，來自100多所全國高職高專校長聯(lián)席會議成員單位的院（校）長參加了會議。會議由全國高職高專校長聯(lián)席會議主席李進主持。

開幕式上，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長丁金昌致開幕辭，并向與會領(lǐng)導(dǎo)介紹了學(xué)院的辦學(xué)概況、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)等方面內(nèi)容。

隨后，教育部職成司高職高專教育處處長林宇向大會介紹了2月26日國務(wù)院常務(wù)會議關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署及高職與高專教育處2014年工作要點；并對如何看待當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展形勢、職業(yè)教育資源庫建設(shè)等問題進行了深刻剖析。

在《高職院校章程建設(shè)》研討模塊，浙江農(nóng)林大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略管理處處長侯平、浙江省教育廳法規(guī)處楊衡、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長張慧波、唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長田秀萍從多角度對高職院校大學(xué)章程的建設(shè)情況作了主題發(fā)言。并由教育部法制辦公室副主任王大泉對《高等學(xué)校章程制定暫行辦法》相關(guān)政策文件進行了詳細解讀。

此次會議對職業(yè)教育的發(fā)展具有深刻的指導(dǎo)意義，在高職院校章程建設(shè)、國際影響、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃及前景等方面都提供了寶貴的經(jīng)驗，引起了與會代表們對高職教育發(fā)展的深刻思考。

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院:90后入殮師是怎樣煉成的

校內(nèi)有“最恐怖課表”校外有家人朋友的冷眼

　　90后入殮師是怎樣煉成的

　　編者按

　　清明剛過，在緬懷逝者的季節(jié)，從事殯葬工作的那些人，也會走進人們的視野。如何讓人在生命的終點更有尊嚴地離去，如何克服內(nèi)心的種種恐懼和不適，又如何在這份工作中找到存在感和價值？本報記者探訪了一所設(shè)有殯葬專業(yè)的學(xué)校，走近了幾位殯葬專業(yè)的畢業(yè)生。從他們身上，也許你會體味到：職業(yè)教育使人們的生活更美好。

　　“來報考的學(xué)生很多是出于好奇心”

　　一部電影改變了18歲山東濰坊女孩的志向。

　　素來喜歡看歷史科幻片、紀錄片的陳怡璇，每每看完電影后都會以客觀的角度對影片作出分析，領(lǐng)悟?qū)а莸膭”緲?gòu)思和怎樣通過畫面、語言、鏡頭去刻畫一個人物，凸顯主題。

　　但在一個幽靜的下午，獨自一人在觀賞著日本影片《入殮師》的她，震撼之余卻對一個特殊行業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　“在報考填寫志愿那天，已遠遠超過二本線的我沒有繼續(xù)填寫我之前想學(xué)的專業(yè)。電影《入殮師》的情節(jié)一遍遍地浮現(xiàn)在我的眼前。似乎有一股神奇的力量支配著我?！标惿暇W(wǎng)查詢這一“神圣”的專業(yè)，走進了長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

　　而今年19歲的廣東韶關(guān)女孩王子琪則是因為看了美國電視劇《犯罪現(xiàn)場實錄》而萌發(fā)了想當(dāng)法醫(yī)的念頭。然而高考失利后，她開始在網(wǎng)上查學(xué)校，希望能去學(xué)防腐整容的類似專業(yè)。

　　“來報考的學(xué)生很多是出于好奇心，電視報道容易激發(fā)他們的神秘感?！?月24日，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院殯儀學(xué)院副教授鐘啟順告訴記者，相當(dāng)部分來學(xué)校就讀“現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理”這個專業(yè)的學(xué)生，并非是沖著就業(yè)和高薪而來。

　　作為在全國最早開設(shè)殯葬專業(yè)的職業(yè)學(xué)校，其中的殯儀學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生近800人?！皥罂寂c錄取的比例往往是3：1，有時達到4：1?！睔泝x學(xué)院黨支部書記蘇立輝說。

　　鐘啟順介紹，該校這一專業(yè)是由王夫之教授在1995年開辦，之后全國陸續(xù)有4所高校設(shè)立了相同專業(yè)，從此國內(nèi)的殯葬行業(yè)有了迥然不同的變化?！澳菚r這行的職工連名字都不會寫，領(lǐng)工資靠的是蓋章，很多人是進城拿戶口的農(nóng)民工或者城里的孤兒來干這一行。他們把殯葬就等同于燒死尸。”

　　新世紀后，開始有更多的高校畢業(yè)生躋身于這一為人“嫌棄”的行業(yè)。

　　以長沙這所學(xué)院為例，學(xué)生的來源多分為三塊，其中子承父業(yè)或親人有從事過這行的不少。長沙殯儀館有一位從東北來的林姓員工，工作一段時間后，他的兩個妹妹都從老家來到長沙加入了這行。

　　剩下的就是受到媒體報道或者電視節(jié)目等影響，以及希望能在激烈競爭中安然就業(yè)和憧憬較高待遇者。

　　“最恐怖的課表”

　　“周一殯葬、收尸、插花；周二燒骨、挽聯(lián)、風(fēng)水……”

　　2014年清明節(jié)前夕，曾有人將上述課程表貼到網(wǎng)上，一時驚倒無數(shù)網(wǎng)友。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院殯儀學(xué)院一位負責(zé)人就此作了解釋：這只是學(xué)生將課程內(nèi)的知識作了特別的概括，其實課程名稱沒有這樣嚇人。

　　鐘啟順介紹，學(xué)校將“現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理”這個專業(yè)分為4塊，即殯儀服務(wù)、殯葬設(shè)備、防腐整容、陵園，基礎(chǔ)的課程基本相同，學(xué)生都要熟讀《殯葬文化學(xué)》、《殯儀服務(wù)學(xué)》、《殯葬倫理學(xué)》、《現(xiàn)代殯葬禮儀實務(wù)》等課程。通過上述教學(xué)讓學(xué)生們看淡生死，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。而專業(yè)技能方面，從遺體接運，業(yè)務(wù)洽談、整容防腐、殯葬禮儀、火化、公墓，整個流程都是全面?zhèn)魇凇W(xué)院要求學(xué)生專業(yè)技能熟練，連靈堂扎花這樣的小細節(jié)都得反復(fù)練習(xí)。為讓學(xué)生在平時實操中感受到真實的工作氛圍，學(xué)院還從臺灣引進了仿真火化爐和仿真假人供學(xué)生實訓(xùn)使用。

　　蘇立輝告知，學(xué)校設(shè)有實訓(xùn)、實教課程，而學(xué)生實習(xí)，平時常去的就是殯儀館、陵園。

　　多數(shù)學(xué)生大一時，清明前后得到殯儀館、陵園去感受10天左右，為的是“增加感性認識”。大二則有專業(yè)實習(xí)，清明節(jié)前開始在館、園鍛煉40天左右，所有專業(yè)崗位全部輪一遍，達到適應(yīng)所有工作的要求。

　　“去年有一個班，學(xué)殯葬禮儀的，期末考試都放到了長沙殯儀館，50多名學(xué)生現(xiàn)場考試?！碧K立輝說，到了大三學(xué)生則開始頂崗實習(xí)，很多干得好的學(xué)生就和單位簽了合同。

　　在鐘啟順眼中，學(xué)生成功與否，與內(nèi)心的認知程度緊密關(guān)聯(lián)?！胺踩硕紝λ烙锌謶郑鎸τH人（遺體）肯定不會害怕。”

　　她認為，如果沒有視死（者）如親的專業(yè)精神，殯葬行業(yè)中的一些崗位是無法干下來的，比如尸體的防腐整容。

　　現(xiàn)在浙江嘉興一個殯儀館工作的季爍紅對此有著切身的理解，她說自己入校時的原因與高薪和就業(yè)無關(guān)。

　　這位在眾多老師心中留有深刻印象的優(yōu)秀學(xué)生在2013年接受央視采訪時稱，當(dāng)年奶奶生病去世，表哥因車禍而支離破碎。兩位親人離開人世的模樣讓她無法接受。她思考著，應(yīng)該讓逝者以體面的方式離開。

　　于是，在殯儀館的一個工作臺上，她和另一個男搭檔曾亮亮，經(jīng)常重復(fù)著專業(yè)的功課：輕輕地替死者刮胡子、修剪手腳指甲、化妝整容、穿衣。由于人死后身體變僵硬，需要洗澡、按摩才能恢復(fù)彈性。數(shù)小時的工作常令人備感疲憊。

　　入職一年多，她已經(jīng)服務(wù)了逾百名逝者?！拔覀兎Q他們?yōu)椤摺?，因為他們是去另外一個地方生活。需要這樣的心態(tài)才能理解自己的職業(yè)?！?/span>

　　與季爍紅就讀于同一所學(xué)校的陳怡璇在實習(xí)中領(lǐng)悟出了“安慰使者”的意義：一個丈夫在看到出車禍的妻子被“修補”得栩栩如生時，以為妻子仍活著，久久不肯離開。

　　“作為遺體整容師，我們做到的就是為逝去的生命制造美，給每個充滿悲傷的家庭帶來一縷愛的溫暖和撫慰?！标愨诒咀由蠈懙馈?/span>

　　理解像生命一樣珍貴

　　但社會上理解這些學(xué)生的人生價值的人，卻是少之又少，甚至他們的親人也概莫能外。

　　2012年夏天，陳怡璇沒有和家人進行商量就報考了長沙的這所學(xué)校。當(dāng)她把真相告訴了家人時，整整3天，她和家人完全處于冷戰(zhàn)僵持狀態(tài)。

　　而季爍紅的情況更糟，“父親以斷絕關(guān)系的態(tài)度告誡她——以后自己管自己吧。”

　　一些畢業(yè)生告知，讀書時，學(xué)院的同學(xué)之間關(guān)系都很好。但其他院系的學(xué)生不愿意與他們交往，甚至食堂吃飯都不想碰到一起，讓這些尚未入職的學(xué)生，隱隱讀懂了入殮師充滿酸甜苦辣的百味人生。

　　老師們同樣感受到壓力。

　　2004年畢業(yè)于湖南師范大學(xué)的蘇立輝提及，來到長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作時，人事處安排他到殯儀學(xué)院任教，他條件反射般地回了一句：可不可以換一個？

　　“但實際上我一直沒有換，慢慢有了職業(yè)認同感。很多人都是從開始有想法，到兩三年中接受現(xiàn)實，最終認同并融入。”蘇立輝說，沒來前認為這些學(xué)生肯定是老弱病殘的多，其實更多的是帥哥美女，心理很陽光。

　　據(jù)悉，雖然學(xué)生就業(yè)只能去殯儀館，方向較為單一，但行業(yè)人才需求量極大。全國近1200多家殯儀館每年人才缺口為8000人左右。因此，學(xué)院畢業(yè)生極為搶手。

　　鐘啟順稱，學(xué)校的殯儀專業(yè)自開設(shè)以來就沒有擴招過，基本保持每年700～800名學(xué)生的規(guī)模，如此可以保證每個學(xué)生畢業(yè)有兩個以上的就業(yè)機會選擇?！艾F(xiàn)在全國有300多個館、園的負責(zé)人是我校的畢業(yè)生?！辩妴㈨樥f，學(xué)生們的待遇不差，干得好的月薪上萬元也不少見，真正麻煩的是職業(yè)帶來的生活壓力：無人理解，沒有朋友。

　　與季爍紅同在嘉興的幾個同學(xué)中，牛吉勝每次干完工作就洗澡，劉洋則靠外出購物來平復(fù)心情?！熬枚弥?，朋友們都離開了，只剩下同行為伍?！奔緺q紅哭訴道。

　　據(jù)了解，從事這一行業(yè)學(xué)生的婚姻多是同一單位內(nèi)部組合，而找其他職業(yè)的則往往幾經(jīng)波折。2014年春節(jié)前，一位殯葬師與長沙某醫(yī)院的護士談婚論嫁時遭遇了女方父母的堅決反對。無奈之下，只好求助湖南一電視臺的交友欄目，專門辦了一期“白衣天使愛上黑白無?！钡墓?jié)目。

　　在媒體的勸和下，女方家人終于點了頭。

　　一位90后入殮師稱，職業(yè)帶來的社交壓力讓他不勝其煩，以至于每次工作完，他就習(xí)慣性地刷微博?！俺Ｓ芯W(wǎng)友問，干這行是不是腦子壞了。我回復(fù)，老子干這行很自豪?！?/span>

以就業(yè)為導(dǎo)向，加快推進職教改革

深化高等職業(yè)教育改革，大力培養(yǎng)高技能人才，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要、促進高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的重要路徑。近年來，湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)需求，深度對接市場，加快推進職業(yè)教育過程中的專業(yè)設(shè)置教學(xué)、內(nèi)容教學(xué)、過程改革特別是頂崗實習(xí)的改革，探索出一條頗具特色的高技能人才發(fā)展新路。其“三對接”的辦學(xué)發(fā)展模式，對深化高等職業(yè)教育改革具有一定借鑒意義。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對接。

職業(yè)教育從某種意義上來說就是就業(yè)教育，而要想有高的就業(yè)率，就必須“以需定產(chǎn)”，科學(xué)定位。目前，不少行業(yè)高技能人才數(shù)量不足、文化程度偏低，且呈現(xiàn)“老齡化”趨勢，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性短缺?！凹脊せ摹爆F(xiàn)象的不同程度出現(xiàn)，表明技能型勞動者特別是高技能型人才的嚴重短缺，已成為制約相關(guān)行業(yè)擴張的一個瓶頸問題。

解決這個問題，就要求高職院校必須緊跟產(chǎn)業(yè)需求，以培養(yǎng)高技能人才為目標，并按照各行業(yè)的市場需要科學(xué)地設(shè)置專業(yè)。以湖南有色職院為例，學(xué)校目前共開設(shè)專業(yè)20個，其中包括稀土工程技術(shù)、地質(zhì)、采礦、選礦、冶煉等在內(nèi)的7個專業(yè)在全國高職院校中獨樹一幟，這些專業(yè)所培養(yǎng)的高技能人才供不應(yīng)求，被列為“綠牌專業(yè)”。這足以說明，高職院校的專業(yè)設(shè)置一旦實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)需求的對接，迎來的必將是人才順利就業(yè)和行業(yè)迅速發(fā)展的雙贏格局。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，推動教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準的對接。

職業(yè)標準是一種工作標準，是對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。要提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率，首先要提高教師的“雙師型”素質(zhì)，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接。提升教師對職業(yè)標準的熟悉度，培養(yǎng)一支專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，必須組織教師集中學(xué)習(xí)《國家職業(yè)標準》，并深入企業(yè)、生產(chǎn)崗位一線，直接了解崗位職業(yè)標準。同時，要在堅持高校所規(guī)定的專業(yè)課程體系和教學(xué)大綱內(nèi)容的同時，根據(jù)國家職業(yè)標準鑒定文件要求，將職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計劃，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，調(diào)整專業(yè)課程的理論、實踐教學(xué)內(nèi)容以及課程考核，以此實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準的對接。通過教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，為學(xué)院推行“雙證書”制度打下良好的基礎(chǔ)，同時也為畢業(yè)生取得“就業(yè)通行證”掃除了障礙。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，促進教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

促進教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接，最重要的問題是企業(yè)配合度的問題。為加強企業(yè)配合教學(xué)的積極性，高職院校必須主動聯(lián)系企業(yè)，為企業(yè)員工提供技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定，滿足企業(yè)的發(fā)展需要，尋求校企合作的共贏點。以此為基礎(chǔ)，建立校企合作、集團化辦學(xué)的長效機制，以“互惠共贏”為原則，不斷深化合作。

在職業(yè)教育集團化辦學(xué)的背景下，高職院校一方面深入行業(yè)進行調(diào)研，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，與行業(yè)、企業(yè)共同制定職業(yè)崗位標準，以企業(yè)用人標準為主要依據(jù)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，搭建穩(wěn)固的校企合作平臺，完善校內(nèi)校外實習(xí)實訓(xùn)條件；另一方面加強教學(xué)改革，推進先進職教理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，開展各種技能競賽，強化學(xué)生技能訓(xùn)練，并分批派學(xué)生到各企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)見習(xí)和頂崗實習(xí)，促進學(xué)生在實習(xí)單位與工作過程零距離接觸。

以“三對接”模式培養(yǎng)的高職院校畢業(yè)生，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，動手操作能力強，能更快地適應(yīng)工作崗位，其就業(yè)之路自然會順暢得多，甚至有可能輕松實現(xiàn)提前就業(yè)。（作者單位：湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

各安其位找準體系建設(shè)著力點

李華繪

2月26日國務(wù)院總理李克強主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施。為了構(gòu)建國際水準、中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，需要科學(xué)協(xié)調(diào)職業(yè)教育各層次的相互關(guān)系，使其各安其位，滿足各層次畢業(yè)生可工可學(xué)的要求。筆者認為，各層次職業(yè)教育發(fā)展的著力點如下：

■李夢卿

中等職業(yè)教育探索現(xiàn)代學(xué)徒制度

為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，尤其是當(dāng)前新型城鎮(zhèn)化建設(shè)需要，中等職業(yè)教育需要從加強工學(xué)結(jié)合、探索現(xiàn)代學(xué)徒制度等方面鞏固發(fā)展。

加強工學(xué)結(jié)合。舉辦中等職業(yè)教育，要考慮到職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本現(xiàn)實，不能沿襲傳統(tǒng)普通學(xué)校的教育與教學(xué)形式和管理辦法，要針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，開展工學(xué)結(jié)合教育與管理。目前依然有一些中等職業(yè)學(xué)校在沿用普通中學(xué)的管理方法，例如全校按年級管理而非專業(yè)部（室）管理，模糊專業(yè)分類，注重理論；模糊實習(xí)訓(xùn)練，注重課堂傳授，這些做法十分不利于學(xué)生操作性技能習(xí)得。

探索現(xiàn)代學(xué)徒制度。我國現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展經(jīng)歷了技工學(xué)校教育、半工半讀教育和工學(xué)結(jié)合教育三個時期。技工學(xué)校教育為現(xiàn)代學(xué)徒制的形成奠定了基礎(chǔ)，半工半讀教育進一步推動了現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，工學(xué)結(jié)合教育豐富了現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的內(nèi)涵。目前中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生存在著崗位適應(yīng)能力不強的問題，如何有效建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制是亟須探索的課題。德國“雙元制”職業(yè)教育是典型意義上的現(xiàn)代學(xué)徒制，我們要借鑒并吸收這些先進經(jīng)驗，探索建立具有我國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制度，培養(yǎng)出適應(yīng)崗位操作標準要求的高素質(zhì)勞動者。

?？坡殬I(yè)教育探索?？茖W(xué)位制度

為滿足技能型人才培養(yǎng)的需要，?？茖哟温殬I(yè)教育需要從加強產(chǎn)教融合、探索專科層次職業(yè)教育的學(xué)位制度等方面穩(wěn)定發(fā)展。

加強產(chǎn)教融合。?？茖哟温殬I(yè)教育的學(xué)生已具備一定的知識儲備和延展學(xué)習(xí)能力，但如果僅局限在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)理論，進行推演和計算，或只在學(xué)校實訓(xùn)室訓(xùn)練操作技能，將很難了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況和技術(shù)更新進步情況。因此，?？茖哟温殬I(yè)教育需要緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)發(fā)展，跟蹤技術(shù)進步對職業(yè)崗位（群）的技能需求，只有在大生產(chǎn)的環(huán)境中，學(xué)生才能快速提升專業(yè)技能。目前，我國職業(yè)教育界大力推行的職業(yè)教育集團建設(shè)是推動產(chǎn)教融合較好的方式。

探索?？茖W(xué)位制度。我國高等教育的學(xué)位體系并不完整，有博士、碩士、學(xué)士，但?？茖哟谓逃€沒有學(xué)位。對接受?？茖哟温殬I(yè)教育的學(xué)生授予學(xué)位，在發(fā)達國家和地區(qū)早有先例。2000年2月，英國提出拓展高等職業(yè)教育，增設(shè)兩年制職業(yè)性的基礎(chǔ)學(xué)位；美國的副學(xué)士學(xué)位制度是隨著社區(qū)學(xué)院的產(chǎn)生而發(fā)展起來的。美國高等教育學(xué)家克拉克·克爾說：“學(xué)位就是紅綠燈，使得學(xué)生的車流通過高等教育的各個階段……各級學(xué)位都起著測量和獎勵學(xué)習(xí)成績的作用?！睂？坡殬I(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)成績同樣也需要被測量和獎勵。相較于目前提出的諸種學(xué)位名稱，筆者認為，“工士”學(xué)位更能體現(xiàn)專科職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特性。“工”，最初的器物含義是“工匠的曲尺”，與“技術(shù)”、“技能”等含義有著緊密關(guān)聯(lián)。構(gòu)建“工士—學(xué)士—碩士—博士”四級學(xué)位體系，將會使我國現(xiàn)行學(xué)位制度更加完善，更加促進?？茖哟温殬I(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展。建議在部分辦學(xué)條件較好、培養(yǎng)質(zhì)量較高的?？聘呗氃盒ｉ_展?？茖W(xué)位制度的試點。

本科職業(yè)教育探索轉(zhuǎn)型發(fā)展方式

發(fā)展本科職業(yè)教育是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)。目前政府正在推動地方普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

加強校企合作。校企合作是實施職業(yè)教育的有效形式。發(fā)展本科職業(yè)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同樣需要加強校企合作。轉(zhuǎn)型發(fā)展的本科院校，需要充分借鑒中高等職業(yè)學(xué)校長期以來形成的校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

探索本科轉(zhuǎn)型方式。職業(yè)教育本科絕大部分將由普通三本院校轉(zhuǎn)型而來，少數(shù)由?？聘呗氃盒＝ㄔO(shè)而成。有不少普通本科院校，希望能將教學(xué)型高校建設(shè)成教學(xué)研究型高校，將教學(xué)研究型高校建設(shè)成研究型高校，因此轉(zhuǎn)型辦職業(yè)教育，或許會引起較大（有聲與無聲）的抵觸。這就要求政府的力量凸顯，做到以政策推動轉(zhuǎn)型、以制度規(guī)范轉(zhuǎn)型、以經(jīng)費保障轉(zhuǎn)型、以招考引導(dǎo)轉(zhuǎn)型、以問責(zé)保證轉(zhuǎn)型。唯有如此，才能保證這些高校真正走上職業(yè)教育的道路，與企業(yè)共建人才培養(yǎng)方案、共建專業(yè)課程、共建專業(yè)教材、共建師資隊伍、共建實訓(xùn)基地，真正為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才服務(wù)。

專研職業(yè)教育探索建立雙導(dǎo)師制

專業(yè)學(xué)位研究生教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的頂層部分。長期以來，我國培養(yǎng)的主要是學(xué)術(shù)型研究生，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)規(guī)模不大，社會不甚了解。教育主管部門需要積極引導(dǎo)，加強產(chǎn)研互通，探索建立專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的雙導(dǎo)師制度。

加強產(chǎn)研互通。截至2011年，我國專業(yè)碩士學(xué)位已有39種、專業(yè)博士學(xué)位5種，基本覆蓋國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的主干領(lǐng)域。設(shè)置專業(yè)學(xué)位的目的在于培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才，因此在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，需要加強產(chǎn)研互通，讓研究落到具體的生產(chǎn)項目上，讓專業(yè)學(xué)位研究生參與到項目設(shè)計、技術(shù)升級和工藝革新中，增強項目研究的能力。

探索建立雙導(dǎo)師制。雙導(dǎo)師制是一種適合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師聘用模式。通過雙導(dǎo)師制，能夠協(xié)調(diào)、溝通兼職導(dǎo)師所在單位與高校相關(guān)學(xué)科開展長期的、實質(zhì)性的教學(xué)、科研或?qū)嵺`層面的合作。兼職導(dǎo)師能夠協(xié)助完成專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)培養(yǎng)、實踐指導(dǎo)、項目研究等工作。因此，開展專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，需要積極探索雙導(dǎo)師制，提高社會教育資源的利用效率。

技術(shù)師范教育探索教師聘用制度

“雙師型”教師是保證職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，“雙師型”教師培養(yǎng)是推動我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的重要工作。

加強雙師培養(yǎng)。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、江西科技師范大學(xué)、吉林工程技術(shù)師范學(xué)院、河北科技師范學(xué)院、廣東技術(shù)師范學(xué)院等5所獨立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范院校，承擔(dān)著職教“雙師型”師資的培養(yǎng)任務(wù)，實行“雙證書”和“一體化”的培養(yǎng)模式。其中天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)已開始培養(yǎng)博士研究生，為職業(yè)教育培養(yǎng)更高等級的“雙師型”教師。2013年9月，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標準（試行）》，對中等職業(yè)教育教師的能力和素質(zhì)做出規(guī)范，技術(shù)師范院校要力求使畢業(yè)生能達到文件規(guī)定的合格標準。同時，要針對高職?？坪透呗毐究圃盒５娜瞬排囵B(yǎng)要求，探索高等職業(yè)教育教師專業(yè)能力標準。我國有1200多所高等職業(yè)院校，再加上轉(zhuǎn)型發(fā)展的本科職業(yè)院校，高等職業(yè)教育對“雙師型”教師的需求量巨大。因此，要充分發(fā)揮技術(shù)師范院校的優(yōu)勢，完善技術(shù)師范人才培養(yǎng)的特色模式，滿足職業(yè)教育對“雙師型”教師的需要。

探索教師聘用制度。教育行政部門應(yīng)積極探索建立職教師范本科生畢業(yè)時可同時取得中等職業(yè)學(xué)校教師資格證、職教師范研究生畢業(yè)時可同時取得高等職業(yè)院校教師資格證書的制度和措施。目前，各地職業(yè)院校引進教師都需要通過地方政府統(tǒng)一招考進行，這種“逢進必考”政策是在普通教育學(xué)校招聘教師的基礎(chǔ)上制定出來的，對職業(yè)學(xué)校需要引進的“雙師型”教師而言，存在明顯缺陷。因此，需要政府放權(quán)，將編制數(shù)劃撥到各職業(yè)院校，由院校自主面向技術(shù)師范院校招聘，自主考核，引進真正需要的“雙師型”教師。這樣的政策對推動培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才，推動技術(shù)師范院校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展意義深遠。

建設(shè)體系完善、各安其位、普職互通、能力為重、可工可學(xué)、科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)與市場相匹配的職業(yè)人才，雖然任重道遠，但將漸行漸好。

（作者系湖北工業(yè)大學(xué)高等職業(yè)教育研究中心主任、湖北職業(yè)教育發(fā)展研究院院長）

廣西加大優(yōu)秀專科高職生選拔升本力度

本報訊（記者謝洋通訊員楊曦）記者近日從廣西壯族自治區(qū)教育廳獲悉，2014年廣西普通高校優(yōu)秀專科高職生選拔升本工作（以下簡稱“專升本”）正式啟動。與去年相比，今年的專升本政策所覆蓋的對象放寬、比例更大。

據(jù)了解，2013年專升本選拔對象為“僅限于列入國家普通高校招生計劃、參加全國統(tǒng)一招生考試、按政策錄取的普通高等學(xué)校高職高專在籍畢業(yè)班學(xué)生?！?+2’高職班學(xué)生不在選拔范圍”。考慮到近年來高職高專招生錄取方式已趨于多樣化，2014年選拔對象調(diào)整為“僅限于列入國家普通高校招生計劃、按政策錄取的普通高等學(xué)校高職高專在籍畢業(yè)班學(xué)生”。同時，今年國家示范性高職院校（含骨干院校）經(jīng)選拔升入本科學(xué)習(xí)的學(xué)生比例也有小幅提升，對于與自治區(qū)加快發(fā)展的14個千億元產(chǎn)業(yè)和10個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的部分專業(yè)升本比例放寬至15%。

專升本的選拔對象必須在校學(xué)習(xí)期間已修完?？平虒W(xué)計劃（最后一個學(xué)期除外）規(guī)定的課程并考試（查）成績合格，所有考試（查）科目平均成績排名在同年級同專業(yè)學(xué)生的前40%以內(nèi)。各有關(guān)高校推薦選拔升入本科學(xué)習(xí)的優(yōu)秀高職高專學(xué)生名單，必須在校園網(wǎng)和校內(nèi)張榜公示7天以上。

內(nèi)涵創(chuàng)新促發(fā)展服務(wù)經(jīng)濟鑄品牌

——河北省石家莊市第二職業(yè)中專學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展紀實

學(xué)校是什么？是學(xué)生心靈中的家園；無論走多遠，心中都會有牽念。老師是什么？是充滿溫暖的臂彎；無論身在哪里，關(guān)心都會陪伴身邊。什么是群眾路線教育？作為一所職業(yè)學(xué)校，開展“萬名教師訪萬家”活動，落實畢業(yè)生、實習(xí)生就業(yè)與工作、技能與應(yīng)用、職教與發(fā)展，就是深化群眾路線教育的一種有效形式，也是河北省石家莊市第二職業(yè)中專學(xué)校，如何辦好人民滿意的職業(yè)教育的創(chuàng)新之舉。

2013年11月，石家莊市第二職業(yè)中專學(xué)校的全體教師，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，奔赴北京、上海、天津等地，對分布在三大直轄市的畢業(yè)生和數(shù)家實習(xí)單位進行走訪，了解傾聽企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)的意見，跟蹤學(xué)生走向社會、建設(shè)社會的心聲和經(jīng)驗。走訪中，各企業(yè)非常注重畢業(yè)生技術(shù)水平的發(fā)揮和日后工作潛力的培養(yǎng)。他們給出的答案是：石家莊市第二職業(yè)中專學(xué)校是信息技術(shù)學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)好、技能硬、能力強，走進企業(yè)就能獨當(dāng)一面，這與學(xué)校深厚的底蘊和精心培養(yǎng)密不可分的。

該校的這一做法，充分體現(xiàn)了“全國教育工作會議”所強調(diào)的“為了誰、依靠誰、我是誰”的根本問題。全心全意服務(wù)師生、服務(wù)企業(yè)社會，加快推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，就是這所學(xué)校始終不渝的追求。近年來，該校本著“素質(zhì)本位、市場思維、企業(yè)視角”的原則，以“做好、做精、做強、做大”為目標，不斷加強內(nèi)涵建設(shè)、促進專業(yè)發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)、實現(xiàn)了職業(yè)教育又好又快的發(fā)展，走出了一條創(chuàng)新發(fā)展之路。

整合資源優(yōu)化結(jié)構(gòu) 特色鮮明

石家莊市第二職業(yè)中專學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子認為，職業(yè)教育由于本身的應(yīng)用性、服務(wù)性、區(qū)域性等特點，就決定了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力尤為關(guān)鍵。為把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的應(yīng)用型人才，學(xué)校早在上個世紀90年代，就遵循“面向市場、發(fā)揮優(yōu)勢、適度超前、廣泛適應(yīng)”的原則，形成了計算機教育的特色專業(yè)群。進入新世紀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過詳盡的市場調(diào)研，堅定打造名牌專業(yè)和內(nèi)涵發(fā)展道路，致力于打造在全市、全省乃至全國有影響的特色品牌專業(yè)，取得了可喜的成績，贏得了社會各界的廣泛贊譽。

據(jù)譚玉平校長介紹，2004年學(xué)校就根據(jù)當(dāng)時的專業(yè)優(yōu)勢和未來專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，成立了由專業(yè)教師組成的專業(yè)工作室，2010年學(xué)校在原來幾個專業(yè)工作室的基礎(chǔ)上，變革了學(xué)校的內(nèi)部運行機制，組建了信息管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)、藝術(shù)設(shè)計、電工電子技術(shù)5個專業(yè)部，在專業(yè)開發(fā)、教育教學(xué)、對外服務(wù)等方面賦予新的內(nèi)涵，從而形成了“專業(yè)并進、異彩紛呈、兼容并包”的辦學(xué)特色。

尤其是近年來，學(xué)校又本著“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”的創(chuàng)新理念，構(gòu)建了多元同行的全新教學(xué)模式。學(xué)校通過國家項目投資，積累投資近千萬，新建、改建、擴建26個校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)場所和工作室，15個一體化教室共有教學(xué)用計算機1190臺，生均工位數(shù)達0.8；辦公用計算機149臺，教師和管理人員人手一機；建有綜合性學(xué)校網(wǎng)站，光纖接入互聯(lián)網(wǎng)，校園網(wǎng)覆蓋所有教學(xué)和辦公場所。同時，開辟了10余個校外實習(xí)基地，使專業(yè)建設(shè)能力得到了空前的提高，為辦好人民滿意的職業(yè)教育夯實了基礎(chǔ)。

科研架橋競賽鋪路人人成才

只有一流的團隊才能創(chuàng)造一流的學(xué)校，才能培養(yǎng)一流的人才。這是石家莊市第二職業(yè)中專學(xué)校普遍共識。近年來，學(xué)校教師參加國家、行業(yè)的規(guī)劃教材出版發(fā)行40余套，老師在各級各類刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，師生參加國家、省級技能大賽獲獎33人次。在全國說課大賽中獲一等獎9人次、二等獎6人次，省級說課比賽獲一等獎23人次。2010年藝術(shù)設(shè)計部的《畫影傳奇》，作為河北省專業(yè)僅有的作品，參加全國職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀成果展，得到了國家教育部的好評。

近年來，為實現(xiàn)職業(yè)教育的新突破，學(xué)校將技能大賽與學(xué)生的技能考試結(jié)合起來，為學(xué)生成長成才開啟了全新的培養(yǎng)模式。學(xué)校多次成功舉辦石家莊市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息技術(shù)類技能大賽，在計算機應(yīng)用“園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)”、“信息化辦公”、“網(wǎng)頁設(shè)計”3項中，學(xué)校連續(xù)奪冠。2013年5月，在河北省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息技術(shù)類技能大賽中，計算機硬件檢測與維修、平面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用5個項目獲得團體一等獎，數(shù)字影音后期制作項目獲得團體二等獎，有16名參賽選手榮獲個人一等獎，19人榮獲二等獎。

據(jù)統(tǒng)計，學(xué)校在歷年的中級工通過率達到96%以上，2013年學(xué)校成功舉辦了“走近職業(yè)教育，感知職教魅力，職普面對面活動”，開放了11個項目實訓(xùn)基地，開創(chuàng)了普高、中職學(xué)生互通互動之先河。去年，世界助殘日前夕，北京、倫敦兩屆世界殘奧會鉛球、鐵餅兩項金牌得主米娜和倫敦殘奧會獲得鉛球銀牌并打破世界紀錄的侯占彪等5名殘疾運動員就學(xué)該校，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得到了殘疾運動健兒的一致好評。2013年學(xué)校根據(jù)“學(xué)以致用、按需施教、注重實效”總體要求，積極與河北省民政部門磋商，順利開創(chuàng)了退伍軍人短期培訓(xùn)班，為退伍軍人實現(xiàn)理想就業(yè)提供了強有力的支撐。

產(chǎn)教融合高位對接合作共贏

“產(chǎn)教結(jié)合”的核心是：職業(yè)學(xué)校如何更好地立足優(yōu)勢專業(yè)，開展生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)，并通過生產(chǎn)、經(jīng)營與服務(wù)，再促進教育教學(xué)水平和辦學(xué)效益的全面升級與提高。目前,石家莊市中考信息管理系統(tǒng)、中考體育測試系統(tǒng)、市教育部門發(fā)展規(guī)劃處的財務(wù)月報系統(tǒng)、市語委的普通話測試信息管理系統(tǒng)等近50個項目，都是石家莊市第二職業(yè)中專學(xué)校教師開發(fā)的實用軟件。這一貢獻，足以說明這所學(xué)校深厚的內(nèi)涵與實力。

近年來，由學(xué)?！熬G蕾工作組”開發(fā)的包括市社科院、市交管部門、市教育部門、省教育部門、省政府部門采購中心及河北十大民營企業(yè)等上百個網(wǎng)站和軟件項目，均來自于這所學(xué)校。其中“河北省職教師資信息管理系統(tǒng)”和“中考信息管理系統(tǒng)”，被評為“石家莊市創(chuàng)新成果二等獎”。特別是，由該校學(xué)生承擔(dān)的石家莊、邯鄲等地區(qū)部分中小學(xué)遠程教育項目多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室等工程，受到了省教育部門領(lǐng)導(dǎo)的肯定，被稱之為“產(chǎn)教結(jié)合”的范例。

尋根求源，石家莊市第二職業(yè)中專學(xué)校為何具有強勁的實力？答案只有一個：瞄準市場、產(chǎn)教融合、高位對接、合作共贏。早在2006年，學(xué)校就建立了省內(nèi)首個國辦影樓后期專業(yè)，實現(xiàn)了“教師進車間、工程師上講臺”和“教、學(xué)、做”的教學(xué)創(chuàng)新。在新的歷史時期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子又清醒地認識到，多媒體藝術(shù)及電腦音樂是集版權(quán)音樂制作、影視后期、動漫后期、彩鈴制作等文化產(chǎn)品為一體的新興產(chǎn)業(yè)，是IT業(yè)之后又一黃金產(chǎn)業(yè)。因此，學(xué)校果斷決定，引進數(shù)字媒體制作這個新的專業(yè)項目，與北京公司達成合作意向，斥資100余萬元在學(xué)校建立了兩個專業(yè)級錄音棚、一個排練室，先后完成了“陽光快樂生活”電影版《失常33天》整體音樂制作、省河北梆子劇團迎“七一”獻禮劇目的所有錄音。2012年9月正式開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，引企入校再創(chuàng)成效。

用譚玉平校長的話講，“產(chǎn)教結(jié)合、校企對接”推動了教學(xué)課堂與就業(yè)崗位的零距離對接；實習(xí)實訓(xùn)場所與工作環(huán)境的零距離對接；專業(yè)教學(xué)老師與企業(yè)行家的零距離對接。這種行之有效的創(chuàng)新機制是辦好人民滿意職業(yè)教育根本保證。當(dāng)前，學(xué)校把這一創(chuàng)新舉措應(yīng)用到做好群眾路線教育的實踐活動中，為職業(yè)教育更好地為社會經(jīng)濟服務(wù)和人才的培養(yǎng)開辟了新的途徑。（李海燕）

職業(yè)教育搞得好咱也是專家

河南商報訊（記者吳靜）昨日，記者從省教育廳獲悉，我省新增81名職業(yè)教育教學(xué)專家，當(dāng)選專家每人每月可獲300元特別津貼。

據(jù)介紹，職業(yè)教育教學(xué)專家評選每兩年一次，每次評選80名左右，面向中職學(xué)校、高職（技工）院校等單位中從事職業(yè)教育教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)科研的在崗人員，申報者須擔(dān)任教育系列高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)8年以上。

2011年我省首屆評選，125人獲此殊榮，2013年度評選中州大學(xué)薛培軍等81人入選，“教學(xué)專家”比照中小學(xué)特級教師待遇，每人每月發(fā)放津貼300元。

“教學(xué)專家”在崗期間實行動態(tài)管理，5年一個周期。期滿時，將組織人員對其進行綜合考核，不合格者將取消專家稱號與待遇。

遼寧鳳城:“兩輪驅(qū)動”把職教辦得紅紅火火

　　新華社沈陽4月11日電(記者曲振軒　范春生)遼寧省鳳城市職業(yè)教育中心在就業(yè)形勢趨緊、中等職業(yè)教育面臨辦學(xué)困境的情況下,抓住四校合一機會,打造“兩輪驅(qū)動”職教新內(nèi)涵。此間專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)緊跟市場需求,不僅從招生困境中走出,近5年僅進京的畢業(yè)生就達2000余人,就業(yè)率連年保持100%。

　　鳳城職教中心的前身是有幾十年歷史的丹東市文化藝術(shù)學(xué)校。2004年,丹東市文化藝術(shù)學(xué)校、原鳳城市職業(yè)教育中心、鳳城市技工學(xué)校和鳳城市農(nóng)機學(xué)校四校合并,成立全新的鳳城職教中心。鳳城職教中心校長于傳乙說,以前辦學(xué)難,并校后尤其是這兩年以“兩輪驅(qū)動”的方式撐起職教發(fā)展內(nèi)涵,第一個輪子是貼近市場和企業(yè)需求,提高學(xué)生技能；第二個輪子是以養(yǎng)成教育為主線,靠德育帶動學(xué)生整體素質(zhì)提升。

　　根據(jù)市場和企業(yè)崗位要求,學(xué)校強化實訓(xùn)基地建設(shè),積極與企業(yè)、行業(yè)深化聯(lián)系和合作,企業(yè)專家深入?yún)⑴c學(xué)校的教育教研活動。截至目前,與北京金色搖籃教育集團、大連造船廠等160余個單位建立了合作關(guān)系,共同制定目標及人才培養(yǎng)計劃等。

　　鳳城市副市長欒守華認為,鳳城職教中心在“四校合一”后創(chuàng)新辦學(xué)機制,培養(yǎng)的人才與市場、與企業(yè)對接,就業(yè)率連年達到百分之百,辦學(xué)理念和做法值得肯定。

海南省農(nóng)林科技學(xué)校將課堂搬到田間地頭，越辦越紅火

年輕時都想到城里闖蕩，40歲才肯留鄉(xiāng)當(dāng)農(nóng)民，這便是困擾農(nóng)業(yè)職校生源特有的“40現(xiàn)象”。

■本報記者儲召生劉見

李芳偉是海南省農(nóng)林科技學(xué)校的校長，這所農(nóng)校位于五指山黎族苗族聚居區(qū)，是瓊南地區(qū)唯一一所省屬農(nóng)業(yè)中職學(xué)校。近幾年來，學(xué)校把培養(yǎng)少數(shù)民族新型職業(yè)農(nóng)民作為一項重要任務(wù)。

與其他中職學(xué)校不同的是，這所農(nóng)校注冊的學(xué)生中，大多是40歲上下的農(nóng)民。此前學(xué)校在招生中總感覺不踏實，但是，教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)部辦公廳日前出臺的《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》，取消了農(nóng)校招生的“40歲門檻”，終于讓李芳偉吃了“定心丸”。

年輕時都想到城里闖蕩，40歲才肯留鄉(xiāng)當(dāng)農(nóng)民，這便是困擾農(nóng)業(yè)職校生源特有的“40現(xiàn)象”。這也逼著農(nóng)業(yè)中職學(xué)校的辦學(xué)模式跟著轉(zhuǎn)型。海南省農(nóng)林科技學(xué)校可以說是一所轉(zhuǎn)型成功的職校。

校村共建，將教室搬到田間地頭

2008年3月，李芳偉到海南省農(nóng)林科技學(xué)校出任校長時，這所省屬的農(nóng)業(yè)中職學(xué)校卻招不到學(xué)生，面臨再次停辦的危險。中央號召建設(shè)新農(nóng)村，農(nóng)業(yè)中專卻招不到人，問題出在哪里？

李芳偉和專業(yè)教師一起，到五指山市暢好鄉(xiāng)毛招村開始了為期一周的調(diào)研。在與少數(shù)民族鄉(xiāng)村干部群眾交流時，他們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)十分落后，農(nóng)民對適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展所必需的文化素養(yǎng)和經(jīng)營理念相當(dāng)缺乏，農(nóng)村兩委干部在農(nóng)村事務(wù)管理以及帶頭發(fā)展生產(chǎn)上缺乏必要的能力。

同時他們也意識到，大中專畢業(yè)生很少直接回到農(nóng)村，建設(shè)新農(nóng)村的重任必須靠已經(jīng)“穩(wěn)定在農(nóng)村”的農(nóng)民來承擔(dān)。不過，這是一個上有老下有小、40歲上下的人群，已經(jīng)過了上學(xué)的最佳年齡。讓他們重新回到課堂，談何容易。

怎么辦？李芳偉決定先從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改起。農(nóng)民不愿進城上學(xué)，他們便把課堂搬到農(nóng)民家門口；農(nóng)民覺得讀農(nóng)校無用，他們便在培養(yǎng)實用技術(shù)上下功夫。

2008年9月，他們探索了校村共建的新模式。課堂就設(shè)在村委會或鄉(xiāng)村學(xué)校；經(jīng)費方面，教學(xué)由學(xué)校承擔(dān)，教室、學(xué)生交通補助由村里解決；班主任由學(xué)校選派教師擔(dān)任，班長由村干部擔(dān)任。由于首批學(xué)生大多是鄉(xiāng)村干部，他們便把這種模式稱為“村官班”，一直延用至今。

得益于國家和海南省對職業(yè)教育的傾斜政策，以及對少數(shù)民族地區(qū)扶貧工作的重視，“村官班”一出現(xiàn)就受到上級部門的高度重視。農(nóng)民們也切實感受到這個班的特殊性：不僅不收費，聽一節(jié)課還有20元至30元的補助，天底下真有這樣的好事。

變化更大的是農(nóng)民真正學(xué)到了技能。海南省農(nóng)林科技學(xué)校教務(wù)科科長陳曉明還記得當(dāng)初到保亭黎族苗族自治縣六弓鄉(xiāng)教學(xué)時的情形。黎族姑娘王江靜曾經(jīng)當(dāng)過幼兒園教師，費了好大勁才插班進“村官班”，2010年畢業(yè)時，她已是遠近聞名的養(yǎng)雞大戶。去年王江靜養(yǎng)的閹雞有1萬只，她的目標是辦一個10萬只雞的大養(yǎng)雞場。王江靜告訴記者，在“村官班”里她不僅學(xué)到了養(yǎng)殖技術(shù)，更改變了自己的人生觀，與農(nóng)校陳曉明老師也成了無話不談的好朋友。

陵水黎族自治縣提蒙鄉(xiāng)40歲的陳邦法種的是圣女果。過去用的是直播，現(xiàn)在他采用嫁接技術(shù)；過去希望枝上果子越多越好，現(xiàn)在每枝控制在8個以內(nèi)。同樣的田地、同樣的品種，上了農(nóng)校后，圣女果畝產(chǎn)由3000斤增加到6000—8000斤。陳邦法說，現(xiàn)在他養(yǎng)成了習(xí)慣，遇到困難就求助農(nóng)校的老師。

目前，海南省農(nóng)林科技學(xué)校通過校村共建，已在少數(shù)民族地區(qū)9市縣開辦50多個教學(xué)點，在校生人數(shù)達到8000多人。

靈活授課，農(nóng)民嘗到學(xué)技術(shù)的甜頭

農(nóng)村教學(xué)點是海南省農(nóng)林科技學(xué)校學(xué)歷教育的一部分，學(xué)校制定了包括學(xué)籍、考勤、獎懲及考核、畢業(yè)與結(jié)業(yè)等多方面的一系列管理制度。

“村官班”設(shè)有種植類、養(yǎng)殖類、農(nóng)村經(jīng)濟管理等不同專業(yè)方向。教學(xué)模式上，遵循模塊教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的原則；課程設(shè)置上，根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各村生產(chǎn)實際情況安排授課內(nèi)容；教學(xué)方式大班以理論講授為主，小班則結(jié)合學(xué)員家庭實際情況進行小組或個別技術(shù)指導(dǎo)。

學(xué)校規(guī)定了“村官班”的總課時和總學(xué)分。學(xué)生不論何種原因缺課時數(shù)超過30%以上，或者隨意遲到、早退等違紀次數(shù)達到總課時50%以上，該門課程學(xué)分為0；沒有修滿120學(xué)分，就不能畢業(yè)，拿不到中專文憑。

除了上述剛性要求外，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點，學(xué)校還做了彈性安排。放寬了學(xué)生入學(xué)年齡，初中應(yīng)屆畢業(yè)生到45歲以下的往屆生，都可以注冊入學(xué)。延長了在校時間，學(xué)生在校學(xué)籍最長可保留5年。實行“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，專業(yè)課可根據(jù)生產(chǎn)季節(jié)和生產(chǎn)特色增減內(nèi)容。學(xué)校鼓勵農(nóng)民參加各級實用技術(shù)培訓(xùn)，凡參加過培訓(xùn)的都有學(xué)分獎勵。

學(xué)習(xí)方式的靈活性，讓農(nóng)民嘗到了甜頭。陵水黎族自治縣本號鎮(zhèn)38歲的黎族小伙黎釗，2010年上農(nóng)校時主要學(xué)習(xí)種芒果，當(dāng)年他承包的芒果園產(chǎn)量就比別人高。上農(nóng)校一年就蓋上了樓房，被鄉(xiāng)親們稱之為“芒果樓”。

2013年畢業(yè)后，黎釗又利用在農(nóng)校學(xué)到的技術(shù)，在自家庭院里種上了蘑菇。今年春節(jié)，他的蘑菇每斤比別人高出兩三塊錢，一到集市還是被一搶而空。黎釗說，有農(nóng)校做后盾，他們有了嘗試種養(yǎng)新產(chǎn)品的信心。

本號鎮(zhèn)黎族姑娘符小玉，上農(nóng)校學(xué)的是瓜菜種植技術(shù)。但從媽媽釀的甘蔗酒味道好、不上頭，廣受鄉(xiāng)親們好評中，符小玉看到了商機。在農(nóng)校老師和同班同學(xué)的支持下，她總結(jié)、摸索出一套制作甘蔗酒的傳統(tǒng)工藝，申請了“老媽酒”的商標，還打出了“黎族老媽酒，好喝不上頭”的廣告?，F(xiàn)在，她生產(chǎn)的“老媽酒”已成為當(dāng)?shù)毓?jié)日聚會和農(nóng)家樂的接待用酒。在符小玉的影響下，村里婦女都有了學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)的念頭。

“村官班”不僅教農(nóng)民實用技術(shù)，而且注重他們文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

剛?cè)雽W(xué)時，很多農(nóng)民學(xué)生在課堂上接電話、吸煙、喝酒，在教室內(nèi)外亂吐檳榔渣；經(jīng)過教育，這些不文明的現(xiàn)象已基本杜絕，農(nóng)民的文明意識明顯提高。

深化教改，探索“農(nóng)商旅一體化”模式

校村共建模式的成功，得益于國家教育政策和扶貧政策的相互配合。特別是在時任省長、現(xiàn)任海南省委書記羅保銘提出“扶貧改打職教牌”之后，教育資金和扶貧資金都向農(nóng)業(yè)職教傾斜，讓學(xué)校有了改革發(fā)展的東風(fēng)。

下一步該怎么辦？李芳偉提出，借鑒瑞士旅游職業(yè)教育的“洛桑模式”，海南農(nóng)林科技學(xué)校提出了“農(nóng)商旅一體化”的發(fā)展新思路。

國際旅游島建設(shè)是目前海南發(fā)展的重中之重。海南提出，到2020年第三產(chǎn)業(yè)占地區(qū)生產(chǎn)總值比重達到60%，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)比重達到60%。要實現(xiàn)這一指標，必須把大量的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員有效轉(zhuǎn)移到服務(wù)行業(yè)上來，提高農(nóng)民的素質(zhì)至關(guān)重要。上世紀60年代，德國的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員占60%，而目前只有2%，就是通過提高農(nóng)民素質(zhì)實現(xiàn)的。

在五指山市南圣鎮(zhèn)南圣村，學(xué)校正在嘗試“農(nóng)商旅一體化”的校村共建新模式。其主要特點是：一是建設(shè)一個現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的示范區(qū)，把海南常見的瓜果、花卉等進行分類，并按現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的標準進行管理；二是打造一個商業(yè)服務(wù)平臺，引入企業(yè)運作模式，向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供相關(guān)服務(wù)，帶動周邊農(nóng)民實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)營；三是帶動一個鄉(xiāng)村旅游項目；四是形成一個融農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化于一體的綜合實訓(xùn)基地。

在保亭黎族苗族自治縣六弓鄉(xiāng)牛門水庫旁，由省教育廳投入40萬元、中央實訓(xùn)基地專項基金投入160萬元、學(xué)校自籌100萬元建設(shè)的“六弓鵝”養(yǎng)殖實訓(xùn)基地已投入使用。依托該基地，學(xué)校和田圮村共同成立了養(yǎng)殖合作社，近期投放種鵝350只，鵝苗3500多只。田圮村村支書陳永平擔(dān)任合作社理事長，他本人就是“村官班”的畢業(yè)生。

這個養(yǎng)殖合作社的下游，是19個養(yǎng)鵝專業(yè)戶。他們從這里領(lǐng)鵝苗，使用統(tǒng)一的飼料，按照同一方式喂養(yǎng)，成鵝還能以每斤20元賣給合作社。吳亞偉是其中一個專業(yè)戶，去年他首次養(yǎng)了400多只六弓鵝，春節(jié)每斤售價25元，每只鵝就賺了100元。吳亞偉說，他有600畝的水面，今年準備再多養(yǎng)些鵝。

“農(nóng)商旅一體化”職教模式最大的優(yōu)點，是可以讓農(nóng)民不需要異地轉(zhuǎn)移，就能在自己的土地上實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。他們將從單一的農(nóng)民，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂修r(nóng)、商雙重身份的從業(yè)人員。

注重社會貢獻力體現(xiàn)教育自覺

近日，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“武漢職院”）首次向社會發(fā)布了學(xué)校社會貢獻力的年度報告(2013)。這種類型的新聞發(fā)布，一般不會產(chǎn)生具有轟動性的社會影響，但對高職院校的辦學(xué)者而言，其引領(lǐng)性作用不言而喻。

辦學(xué)歷史可以追溯到上世紀70年代的武漢職院，經(jīng)過40多年的努力，已躋身全國高職院校的第一方陣。它是國家示范性高職院校，也是湖北高職教育的品牌之一，為地方人才培養(yǎng)、經(jīng)濟發(fā)展作出了重要貢獻。

一般來說，評價一個學(xué)校社會貢獻力的大小，理應(yīng)采用第三方所作的測評報告，其結(jié)果可能會更客觀一些，更具公信力。但對武漢職院這次自己主動向社會提交社會貢獻力報告的做法，我們還是應(yīng)該給予熱情的點贊，因為它體現(xiàn)了一個學(xué)校的教育自覺。

這種教育自覺首先表現(xiàn)出一種思想的自覺。社會貢獻力是近年來國內(nèi)外開始嘗試使用的一種新的評價方法，具體是指一個組織承擔(dān)社會責(zé)任的實力及其實現(xiàn)程度，包含其貢獻社會的能力和貢獻的力度。社會貢獻力的大小決定著社會價值的高低，也是獲得社會認可、贊譽、支持的關(guān)鍵。如今，這一評價方法被廣泛使用于各行各業(yè)。一些企業(yè)界、產(chǎn)業(yè)界甚至把社會貢獻力稱為促進企業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展最穩(wěn)定的“發(fā)電機”。

武漢職院主動將社會貢獻力這一評價方法引入學(xué)校，作為學(xué)校辦學(xué)目標參照的坐標體系，在于他們已經(jīng)清楚地意識到：關(guān)注社會貢獻力有助于高職院校明確自己所應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，審視自身承擔(dān)和實現(xiàn)這種責(zé)任的能力，更加清醒而自覺地為社會服務(wù)，從而提升其社會價值。一所高職院校要獲得政府重視、社會認可、考生向往、企業(yè)青睞，就必須扎實地做好自己的工作，提升實力，主動服務(wù)社會，展示社會價值。這種認識是理性的、超前的，也是具有眼光的。

這種教育自覺還突出體現(xiàn)在用社會貢獻力的指標體系來指導(dǎo)學(xué)校具體的辦學(xué)實踐。經(jīng)過認真而細心的梳理，武漢職院把學(xué)校的社會貢獻力具體歸納為人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、社會服務(wù)、文化輻射、社會影響五個方面。

有了這種教育的自覺，他們在辦學(xué)過程中常常會主動問自己：我們培養(yǎng)的人才是不是地方經(jīng)濟區(qū)域社會需要的？是不是和地方產(chǎn)業(yè)對接的緊缺人才？我們有沒有幫助企業(yè)解決難題？我們所獲得的科研成果轉(zhuǎn)化成實際生產(chǎn)力沒有？我們?yōu)樯鐣峁┝四男┓?wù)？效果怎么樣？我們向社會輻射了什么樣的文化理念，輻射面和輻射程度怎么樣？社會對學(xué)校給予了怎樣的評價？基于此，他們近年來一直關(guān)注內(nèi)涵建設(shè)，走“質(zhì)量、品牌、特色”之路，用社會貢獻力提升社會影響力和吸引力，形成了考生踴躍報考，畢業(yè)生供不應(yīng)求，企業(yè)競相合作的良好局面。

“不要問你的國家為你做了什么，而要問你能為你的國家做些什么；不要問美國為你們做了什么，而要問我們一起為世界、為人類做了什么”。當(dāng)年，美國總統(tǒng)肯尼迪就任時的一句話至今還經(jīng)常被人引用。

在今天的發(fā)展環(huán)境下，武漢職院具有的這種教育自覺是非常難能可貴的。眾多學(xué)校的注意力目前主要集中在外部辦學(xué)條件的改善上，如學(xué)校的升格、校園的擴大、教育資源的獲取等，還難以靜下心來對學(xué)校定位、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標、價值標準等方面作深層次的思考、理性的選擇。在部分高職院校，這種現(xiàn)象尤其突出。

只有當(dāng)學(xué)校把社會貢獻力作為一個追求的目標，一個進行自我督促、自我評價的指標，學(xué)校辦學(xué)者才能有定力，安于其位，心無旁騖，專注內(nèi)涵建設(shè)。這種教育自覺與不自覺，其結(jié)果自然是大不一樣的。

萬名中小學(xué)生參與首個職業(yè)教育體驗日當(dāng)起“小大人”

　　東方網(wǎng)4月14日消息：據(jù)《i時代報》報道，“媽媽，給我一張錢，我來幫你驗驗是不是真的！”昨天上午，剛剛走出上海商業(yè)會計學(xué)校的實訓(xùn)樓，六歲的童童就迫不及待地拿著老師送給自己的紫外線燈給媽媽驗起了百元大鈔。童童參加的是本市首屆“學(xué)生職業(yè)教育體驗日”活動。當(dāng)天，上萬名來自各中小學(xué)的學(xué)生在本市100多個中職校和實訓(xùn)基地當(dāng)起了“小大人”，學(xué)捏軟陶、做木工、烘焙蛋糕、調(diào)制雞尾酒等。

　　記者在上海商業(yè)會計學(xué)校看到，雖然活動要9點鐘才開始，但早上8點剛過，就有家長帶著孩子冒雨趕來。家長劉女士說，自己帶著讀三年級的兒子從浦東趕來參加活動，“我覺得這樣的活動蠻好，一方面能讓孩子了解自己到底喜歡做什么，另一方面也開闊了視野，增加了知識面?！?/span>

分類高考直指就業(yè)矛盾校企合作或成趨勢

高校畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)招工難的現(xiàn)狀使中國勞動力結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯，作為中國最重要的高素質(zhì)人才選拔制度，高考也面臨深層次改革。

教育部副部長魯昕日前關(guān)于未來高考將區(qū)分“技能型”與“學(xué)術(shù)型”的提法備受關(guān)注。

專家表示，一旦實施上述改革，10年內(nèi)即可很大程度上緩解技能型人才缺乏的問題。而隨著職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式發(fā)生變革，行業(yè)企業(yè)參與職教辦學(xué)的體制機制也將理順，企業(yè)將在舉辦職教學(xué)校、校企合作、職教培訓(xùn)方面有更多機會。

改革直指就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾

教育結(jié)構(gòu)應(yīng)該與國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密對接，但在我國，高素質(zhì)的技術(shù)技能人才匱乏，不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的問題卻日益突出。

近日，教育部副部長魯昕表示，我國即將出臺方案，實現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考，第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開。

據(jù)了解，上述高考改革思路的大背景是中國人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，一方面普通本科畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面高技能人才招工難。

高技能人才的缺口有多大？教育部門目前還沒有官方的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，但2013年麥肯錫公司的一項報告稱，到2020年，中國用人單位將需要1.42億受過高等教育的高技能人才，而如果勞動者的技能不能進一步得以提升，中國將面臨2400萬的人才供應(yīng)缺口。

對此，北京市商業(yè)學(xué)校黨委書記史曉鶴有更切身的感受。她告訴記者，從她對服務(wù)業(yè)的調(diào)研情況看，行業(yè)對技能型人才的需求量持續(xù)增加，以她所在學(xué)校為例，珠寶、眼鏡配置、酒店服務(wù)與管理等專業(yè)人才多年來供不應(yīng)求，1個畢業(yè)生有五六個崗位等著搶。

剛剛經(jīng)歷了2013年“最難就業(yè)季”，“更難就業(yè)季”又迎面走來。教育部的數(shù)據(jù)顯示，2014年我國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達到727萬人，比上年增長28萬人。

但與之相對的，今年春節(jié)過后，不少地方又出現(xiàn)用工荒。魯昕提供的數(shù)據(jù)顯示，高職院校畢業(yè)生占每年新增勞動力總量的約20%。

“這個比例是很低的，從勞動力市場需求看，應(yīng)該至少在50%左右?！睂ν饨?jīng)貿(mào)大學(xué)公共管理學(xué)院教授、勞動與社會保障系主任李長安博士認為，我國第二產(chǎn)業(yè)對技能型勞動力的需求很大，但恰恰這方面的人才很缺乏。

北京師范大學(xué)勞動力市場研究中心發(fā)布的2012中國勞動力市場報告顯示，1999年到2010年，大專（高職）院校培養(yǎng)的畢業(yè)生占比增長迅速，11年來增長了21個百分點。但具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才仍然不能滿足需求。

相關(guān)機構(gòu)對全國100個城市人力資源市場供求變化狀況的持續(xù)監(jiān)測顯示，技能勞動者和專業(yè)技術(shù)人員的供求缺口明顯加大，2010年~2012年年均比例已超過2∶1的水平。不僅如此，在上海、深圳等地調(diào)研表明，許多高技術(shù)企業(yè)一線勞動者中的90%已經(jīng)需要本科層次的技術(shù)技能人才。

李長安認為，短期看，本科院校轉(zhuǎn)型需要時間，而且有難度，最大的難度就是擔(dān)心招生難，所以或?qū)牟糠衷盒Ｔ圏c開始，逐步改革，中長期看，10年內(nèi)將增加技能型人才的供給，很大程度上緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。

一方面技能型人才缺乏，另一方面是職業(yè)教育發(fā)展滯后。如何建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，成為解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的切入點。

魯昕認為，其中一個舉措就是引導(dǎo)部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，加快緩解高校畢業(yè)生就業(yè)問題。

企業(yè)辦學(xué)有更多機會

魯昕表示，將以2000年以來新設(shè)立的600余所本科高校為重點，引導(dǎo)部分本科高校加快轉(zhuǎn)型，通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)生產(chǎn)一線高層次技術(shù)技能人才。

史曉鶴告訴記者，這600余所本科高校，主要包括中專大專升格為本科的、部分三本、獨立學(xué)院和民辦大學(xué)。

“大學(xué)擴招后，這些升格后的本科院校確實定位不清楚，和‘985’‘211’等院校缺乏區(qū)分度，和研究型大學(xué)沒有區(qū)分度的情況比較明顯。職業(yè)教育的定位應(yīng)該突出學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和技術(shù)應(yīng)用能力?！笔窌扎Q認為，部分本科高校的轉(zhuǎn)型不是降級的問題，而是專業(yè)定位、教學(xué)定位和人才培養(yǎng)方式的改革?！奥殬I(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)于區(qū)域及地方經(jīng)濟的發(fā)展?！?/span>

魯昕日前還透露，在職業(yè)教育辦學(xué)上，要充分發(fā)揮市場的作用，職業(yè)學(xué)校可以實行股份制、混合所有制。這也意味著，未來不同類型的企業(yè)將有更多機會參與到職業(yè)教育中來。

教育部商業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任王茹芹告訴記者，近些年越來越多的企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)，從趨勢上看，從過去主要是校企人才培養(yǎng)合作，轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學(xué)體制機制上的合作。

據(jù)記者了解，目前企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)有多種模式，包括訂單式培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、工學(xué)交替、項目教學(xué)等，也有一些企業(yè)投資舉辦學(xué)校。以訂單式培養(yǎng)合作模式為例，學(xué)校按照企業(yè)的需求配置課程，校企共同制定教學(xué)計劃，共同任課，企業(yè)提供教學(xué)基地等。

據(jù)了解，近幾年企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的積極性越來越高，而且很多企業(yè)還是職業(yè)教育專業(yè)課程的制定者和參與者。

破解地方本科高校發(fā)展難題探索應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)之路

——以河南省黃淮學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展為例

今年2月26日，國家召開會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，會議特別提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，這項舉措將有利于扭轉(zhuǎn)目前一些地方本科高校定位不清、只求規(guī)模的現(xiàn)狀，引領(lǐng)社會摒棄一提職業(yè)教育就是“低檔次”的陳舊教育觀念。會議的召開，更加堅定了新建地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的信心，也預(yù)示著新建地方本科高校的發(fā)展將迎來新的春天。地處中部欠發(fā)達地區(qū)非省會城市的黃淮學(xué)院，克服了重重困難，堅定不移地走應(yīng)用技術(shù)類辦學(xué)道路，學(xué)校的綜合實力顯著增強，辦學(xué)特色日益凸現(xiàn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。黃淮學(xué)院的經(jīng)驗充分證明了地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性和可行性，現(xiàn)將黃淮學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的經(jīng)驗做法和思考歸納如下，以期為新建地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供借鑒和參考。

黃淮學(xué)院是經(jīng)國家教育部門批準，由河南省政府部門主辦，在原駐馬店師范高等?？茖W(xué)校、中原職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)上于2004年合并組建而成。作為一所“歷史短、起步晚、基礎(chǔ)差、底子薄、矛盾多、困難大”的地方本科高校，升本以來，特別是2010校第二次黨代會召開以來，學(xué)校認真學(xué)習(xí)、貫徹落實國家“教育”、“人才”兩個規(guī)劃綱要，牢牢把握提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量這一核心任務(wù)，轉(zhuǎn)觀念、抓改革、強建設(shè)、調(diào)結(jié)構(gòu)、搭平臺、破難題，激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力，強力推進學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，蹚出了一條特色鮮明的應(yīng)用型辦學(xué)道路，學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升,招生就業(yè)呈現(xiàn)“出口暢、進口旺”的良好局面,服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力不斷增強，受到了社會各界的關(guān)注和好評。2014年1月10日，教育部門領(lǐng)導(dǎo)在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展座談會上充分肯定了黃淮學(xué)院的應(yīng)用型辦學(xué)探索與實踐，并指出黃淮學(xué)院對地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展具有典型的示范性。2013年11月18日，河南省領(lǐng)導(dǎo)在調(diào)研黃淮學(xué)院時指出：“高等教育最大的問題就是人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展相脫節(jié)，黃淮學(xué)院的辦學(xué)實踐很好地解決了這個問題”，對黃淮學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展成就給予了高度認可。

適應(yīng)形勢、破解難題，強力推進學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展

建設(shè)獨具特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，是一個持續(xù)、艱苦、充滿激情的探索與實踐過程，也是一個蝶變、超越、脫胎換骨的轉(zhuǎn)型與提升過程，需要很大的勇氣、信心與決心。近年，黃淮學(xué)院在辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、戰(zhàn)略舉措、發(fā)展路徑等方面不斷統(tǒng)一思想并付諸行動。

（一）頂層設(shè)計，規(guī)劃轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑?！　W(xué)校深入研判并主動適應(yīng)國家經(jīng)濟社會和高等教育發(fā)展的新形勢，瞄準建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型本科高校這個目標，圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展、全面提升這條主線，提出了推進“校企合作、產(chǎn)教融合”、“能力本位、重在實踐”“兩大突破”，完成從傳統(tǒng)?？茖W(xué)校管理向現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)大學(xué)管理；從封閉式辦學(xué)向開放式辦學(xué)；從傳統(tǒng)知識本位的學(xué)科教育向能力本位的專業(yè)教育“三個轉(zhuǎn)型”，實現(xiàn)辦學(xué)基本條件、內(nèi)涵建設(shè)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)社會能力“四個提升”的總體發(fā)展思路；確立“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”技術(shù)技能人才培養(yǎng)定位，強力實施“人才強校、質(zhì)量立校、專業(yè)集群、項目帶動、開放合作”五大發(fā)展戰(zhàn)略。進一步明確了戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的行動計劃，推動了學(xué)校的加速轉(zhuǎn)型、全面提升。

（二）更新觀念，破除傳統(tǒng)教育思想桎梏。圍繞“怎樣辦好應(yīng)用型大學(xué)、怎樣培養(yǎng)好高素質(zhì)技術(shù)技能人才”等核心問題，學(xué)校于2011年開展了以“政策引路、專家指路、行業(yè)鋪路、學(xué)校探路”為方法的為期一年的教育思想觀念大討論活動。邀請教育部門領(lǐng)導(dǎo)、教育專家來校指導(dǎo)，幫著理清思路；深入行業(yè)、企事業(yè)單位進行調(diào)研、分析論證，以此催生應(yīng)用型辦學(xué)理念和辦學(xué)思路。邀請境內(nèi)外應(yīng)用型本科院校的20多位知名專家來校專題指導(dǎo)，并派出人員到德國的不萊梅應(yīng)用科技大學(xué)和漢諾威應(yīng)用科技大學(xué)、英國的班戈大學(xué)和考文垂大學(xué)等10多所應(yīng)用型大學(xué)進行考察培訓(xùn)，建立專題網(wǎng)站、設(shè)立課題，開展系列深入研討和論證，促進廣大干部教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，引領(lǐng)了學(xué)校轉(zhuǎn)型提升與跨越發(fā)展。

（三）構(gòu)建合作發(fā)展聯(lián)盟，推進校企合作、產(chǎn)教融合。學(xué)校創(chuàng)新辦學(xué)模式，按照“資源共享、優(yōu)勢互補、項目共擔(dān)、互惠多贏”的原則，與160多家政府機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、科研院所等成立合作發(fā)展聯(lián)盟，打造了多主體合作、多團隊協(xié)作、多模式運作的教育、科研、服務(wù)一體化協(xié)同創(chuàng)新大平臺。依托聯(lián)盟，學(xué)校與各成員單位之間在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承、創(chuàng)新等方面開展廣泛而深入的合作，形成了協(xié)同創(chuàng)新、互惠多贏的良好局面。

（四）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。按照“突出應(yīng)用、集群發(fā)展、培育特色、提高質(zhì)量”的思路，學(xué)校緊跟行業(yè)科技進步改造老專業(yè)，使專業(yè)向特色化、應(yīng)用性方向拓展；緊扣地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)增設(shè)新專業(yè)；根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，初步構(gòu)建信息技術(shù)類、土木建筑類、文化藝術(shù)類和管理經(jīng)營類四個具有比較優(yōu)勢的專業(yè)集群，實現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)鏈與地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的集群對接，不斷提升學(xué)校專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)的符合度、依存度、共享度，進而提高專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的社會滿意度。

（五）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用導(dǎo)向。學(xué)校堅持“一個核心、四個統(tǒng)籌”，修訂完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，即以能力培養(yǎng)為核心，重構(gòu)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系；統(tǒng)籌通識課與專業(yè)課，打通兩類課程；統(tǒng)籌理論教學(xué)與實踐教學(xué)，加大實踐教學(xué)比重；統(tǒng)籌第一課堂與第二課堂，將第二課堂納入人才培養(yǎng)體系，與專業(yè)能力培養(yǎng)融為一體；統(tǒng)籌校內(nèi)培養(yǎng)與校企雙主體校外培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與崗位工作能力，構(gòu)建了“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、教學(xué)做一體化”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（六）遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，強化教學(xué)改革。學(xué)校積極推進教學(xué)內(nèi)容更新，引入行業(yè)企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝、新標準，做到“學(xué)校教的要適應(yīng)市場要的”。在教學(xué)方法的手段上，以案例教學(xué)為突破口，積極推行討論式、啟發(fā)式、探究式、仿真教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式方法，基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，微課程建設(shè)、慕課MOOC、反轉(zhuǎn)課堂等都在加緊推進之中。在學(xué)習(xí)評價與考核方式上，推行多樣化的考核方式，變末端考核為過程考核，變封閉考核為開放考核，變學(xué)校考核為校企共同考核；積極開展“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”“四創(chuàng)”教育，把“四創(chuàng)”教育貫穿應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程。

（七）搭建實踐平臺，產(chǎn)教融合、合作育人。依托合作發(fā)展聯(lián)盟，學(xué)校與企業(yè)強強聯(lián)手，共同搭建實踐育人平臺。一是建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、科技產(chǎn)業(yè)園和“夢工場”等校內(nèi)實習(xí)綜合實訓(xùn)基地，通過校企合作、產(chǎn)教融合的方式，鼓勵學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中研、研中創(chuàng)，提升實踐創(chuàng)新能力。二是以企為主共建130多個項目多樣化的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，由聯(lián)盟企業(yè)承接相關(guān)專業(yè)學(xué)生的操作訓(xùn)練、頂崗生產(chǎn)、企業(yè)管理、市場調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計等。按照“企業(yè)命題、雙師指導(dǎo)、協(xié)同完成、市場檢驗”的基本要求，學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中完成畢業(yè)設(shè)計（論文），目前，學(xué)校畢業(yè)生設(shè)計、研發(fā)、制作、調(diào)研性論文和設(shè)計已經(jīng)達到80%，有效推進了校企合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)、合作創(chuàng)新。

（八）實施雙師雙聘雙百工程，打造教學(xué)科研創(chuàng)新團隊。黃淮學(xué)院將打造雙師素質(zhì)教學(xué)與科研團隊作為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要著力點。積極推進“雙聘”制度，從行業(yè)企業(yè)聘用120多位行家里手作為兼職教師，參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)；學(xué)校每年選派100名專業(yè)教師到聯(lián)盟單位企業(yè)生產(chǎn)一線和相關(guān)政府機構(gòu)參加頂崗實踐或者掛職鍛煉；積極選派業(yè)務(wù)骨干出國、出境培訓(xùn)，提升教師的業(yè)務(wù)能力和水平。

（九）深化國際交流與合作，拓展合作辦學(xué)平臺。按照“開放式辦學(xué)，引進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，國際化合作，牽手世界知名高?！钡陌l(fā)展思路，學(xué)校先后與英國、印度、美國等國以及臺灣地區(qū)的17所知名應(yīng)用技術(shù)大學(xué)開展合作辦學(xué)，目前，學(xué)校有11個本?？坪献鬓k學(xué)項目，700多名學(xué)生出國留學(xué)。通過借鑒先進的辦學(xué)理念，引進師資、課程、教材等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，積極探索遵循國際化產(chǎn)業(yè)分工的人才培養(yǎng)途徑，推動全校范圍內(nèi)各專業(yè)教學(xué)的改革與建設(shè)，由外向內(nèi)激活學(xué)校的應(yīng)用轉(zhuǎn)型，形成國際合作辦學(xué)由內(nèi)向外的拓展延伸、良性互動局面。

（十）加強應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究，提供轉(zhuǎn)型發(fā)展理論支撐。作為教育部門應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點戰(zhàn)略研究第五項目組“地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展工程項目組”牽頭單位，學(xué)校成立轉(zhuǎn)型發(fā)展研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究中心，在辦學(xué)實踐中加強相關(guān)理論研究，同時學(xué)習(xí)、消化和吸收國內(nèi)外應(yīng)用科技大學(xué)的成功經(jīng)驗，逐漸形成黃淮學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)辦應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的理論與實踐體系，為今后長遠發(fā)展提供了理論支撐。

理性思考、堅定信心，積極探索應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)之路

回顧9年多來的探索與創(chuàng)新，黃淮學(xué)院既經(jīng)歷了初始階段“生存追趕”式發(fā)展的困惑與拼搏，更有了“轉(zhuǎn)型提升”式跨越的自信與和收獲?？偨Y(jié)反思學(xué)校在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)中走過的發(fā)展道路，我們有以下幾點體會：

（一）地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，最重要的是學(xué)校辦學(xué)目標的定位。學(xué)校發(fā)展的定位準確與否，關(guān)乎學(xué)校轉(zhuǎn)型的成與敗、得與失、進與退。學(xué)校發(fā)展定位不準、方向不明，可能會導(dǎo)致“南轅北轍”。地方高校確立辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標，既要立足自身實際，又要面向社會，深入研究地方經(jīng)濟發(fā)展狀況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及對人才類型的需求。接了“地氣”才能有“底氣”，只有突出服務(wù)地方性、突出技術(shù)技能人才培養(yǎng)，學(xué)校才能得到地方政府、社會各界的關(guān)注和支持，才能用足用好各項政策與社會資源。從而因勢利導(dǎo)、乘勢而上,實現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。

（二）地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，最困難的是教育教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變。推進轉(zhuǎn)型發(fā)展需要全校上下、統(tǒng)一思想、凝心聚力，工作必須先打“觀念仗”，解放思想，更新觀念，破除制約學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的深層次思想桎梏，用轉(zhuǎn)變觀念開啟學(xué)校轉(zhuǎn)型的動力之門。促進觀念更新，一要搞調(diào)研，摸清職工思想狀況；二要造輿論，引導(dǎo)師生觀念更新；三要學(xué)理論，啟發(fā)師生轉(zhuǎn)變觀念；四要樹典型，推動師生觀念轉(zhuǎn)變；五要抓干部，帶領(lǐng)師生觀念轉(zhuǎn)變；六要轉(zhuǎn)機制，強化師生觀念轉(zhuǎn)變。通過思想觀念的轉(zhuǎn)變，進一步提升全校師生對創(chuàng)辦應(yīng)用型本科高校的定位自信、發(fā)展自信和前景自信，進而增強辦好應(yīng)用型高校的行動自覺。

（三）地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，最關(guān)鍵的是體制機制的創(chuàng)新。創(chuàng)新學(xué)校管理體制機制，建立新型治理結(jié)構(gòu)，是激發(fā)轉(zhuǎn)型發(fā)展活力的重要途徑。高校要通過加強頂層設(shè)計和整體謀劃，以建立校企合作、產(chǎn)教融合的開放辦學(xué)體制為重點，積極推進教學(xué)、干部人事和管理服務(wù)等一系列制度建設(shè)，集聚體制機制優(yōu)勢，努力建立符合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)定位的中國特色現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，聚集學(xué)校事業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力，推動學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（四）地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，最需要的是各級政府的支持。近年來，各級政府對黃淮學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展給予了高度關(guān)注和政策支持，使得學(xué)校在破解發(fā)展難題、融入地方建設(shè)上有了更便利的條件。所以，推進地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要重新審視高校與地方政府關(guān)系，通過專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)集群對接，切實建立起符合教育與地方互動發(fā)展的新型戰(zhàn)略合作關(guān)系。

（五）地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，最緊迫的是要堅持特色發(fā)展。新建地方高校要實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，推動轉(zhuǎn)型發(fā)展就必須堅持差異化發(fā)展，不盲目攀比，不簡單盲從，不等待觀望，避免“千校一面”。在明確辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，著力培育、凝練辦學(xué)優(yōu)勢和特色，積極探索適合自身發(fā)展的特色辦學(xué)之路。

深化改革、全面提升，認真籌劃好學(xué)校未來發(fā)展

黃淮學(xué)院將深入貫徹學(xué)習(xí)十八屆三中全會精神，搶抓國家和河南省推進地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新機遇，切實增強使命感和責(zé)任感，先試先行，大膽改革，發(fā)揮好示范、引領(lǐng)作用，并在此基礎(chǔ)上，做好以下幾個方面的工作。

（一）在創(chuàng)新學(xué)校治理結(jié)構(gòu)上有新突破。強力實施開放合作發(fā)展戰(zhàn)略，完善學(xué)校章程，通過與企業(yè)集團合作籌建“銀泰汽車學(xué)院”、“天中聯(lián)視頻工程學(xué)院”、“用友新道經(jīng)管學(xué)院”等新型二級學(xué)院，探索建立由政府、行業(yè)企業(yè)全方位參與學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的新型內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)；以管理重心下移為重點，以管理部門轉(zhuǎn)變職能為關(guān)鍵，以收入分配制度改革為突破，鼓勵各二級單位大膽改革、創(chuàng)新實踐、特色發(fā)展，增強學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、快速發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力。

（二）在產(chǎn)教融合、校企合作上有新突破。發(fā)展壯大黃淮學(xué)院合作發(fā)展聯(lián)盟，強力推進校企、校地協(xié)同，在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、繼續(xù)教育等方面實現(xiàn)緊密結(jié)合。運用開放經(jīng)營的理念，進一步拓寬籌資渠道，在體育中心、以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園為主體的科技文化一條街、國際學(xué)術(shù)交流中心等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面與企業(yè)行業(yè)共建共享，吸引更多、更高層次的企業(yè)入駐，為師生實訓(xùn)實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、項目孵化搭建綜合服務(wù)平臺，形成“前店后?！?、“校中廠、廠中?！比诤习l(fā)展的新模式；與駐馬店市9縣3區(qū)實現(xiàn)在科技、醫(yī)療、文化、體育等方面的系統(tǒng)化、集團式對接合作，全面提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）在課程和教材開發(fā)與建設(shè)上有新突破。在優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動應(yīng)用型專業(yè)集群發(fā)展的基礎(chǔ)上，堅持“強化實踐、開發(fā)資源、項目驅(qū)動、案例教學(xué)”課程建設(shè)基本原則，加快制定課程標準，完善以就業(yè)為導(dǎo)向、以促進學(xué)生能力提升為目標的課程評價機制，重點抓好合格課程、優(yōu)質(zhì)課程和精品課程建設(shè)，深化教學(xué)內(nèi)容改革；加大課程資源庫的開發(fā)和利用，建設(shè)一批適應(yīng)高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求的教材，使之成為學(xué)校提升轉(zhuǎn)型發(fā)展水平的重要抓手。

（四）在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力上實現(xiàn)新突破。瞄準河南省建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)、鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)和國家糧食生產(chǎn)核心區(qū)這一經(jīng)濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場，按照“拓寬覆蓋面、擴大影響力、增強貢獻度、提升滿意度”的工作思路，把服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展作為提升學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展水平的立足點、支撐點和生長點，在合作辦學(xué)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、平臺搭建、成果推廣、文化傳承創(chuàng)新等方面尋求結(jié)合點，明確服務(wù)重點，創(chuàng)新服務(wù)模式，提升服務(wù)效益，全面提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力，辦人民滿意的高等教育。

目前，學(xué)校正全力配合國家教育部門和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟，積極籌備首屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇（IFIE）即“駐馬店論壇”。站在新的起點上，黃淮學(xué)院將搶抓高等教育改革發(fā)展機遇，全面深化教育教學(xué)改革，努力建設(shè)“地方性、國際化、開放式、應(yīng)用型”國內(nèi)知名的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

（黃淮學(xué)院院長介曉磊）

我校李芳偉校長獲得第三屆全國教育改革創(chuàng)新杰出校長獎

2013年12月14日，由中國教育報社與中國教育新聞網(wǎng)主辦的第三屆全國教育改革創(chuàng)新典型案例推選活動頒獎暨中國教育創(chuàng)新論壇在國家教育行政學(xué)院舉行。

第三屆教育改革創(chuàng)新典型案例推選活動以“教育奠基中國創(chuàng)新引領(lǐng)未來”為主題，旨在弘揚銳意改革、開拓創(chuàng)新的時代精神，展示廣大教育工作者的時代風(fēng)采，激發(fā)教育戰(zhàn)線的改革創(chuàng)新活力，樹立教育在人民群眾心目中的良好形象，發(fā)掘、宣傳可資借鑒的教育改革創(chuàng)新實踐經(jīng)驗，推動教育規(guī)劃綱要全面貫徹落實，推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

我校李芳偉校長因“把課堂搬到離農(nóng)民最近的地方”的辦學(xué)模式，在由全國知名教育專家、教育部部分司局領(lǐng)導(dǎo)、部分中央媒體負責(zé)人組成的評委會上，以高票數(shù)獲得“第三屆全國教育改革創(chuàng)新杰出校長獎”。在頒獎典禮結(jié)束后，李芳偉校長應(yīng)邀參加了“創(chuàng)新辦學(xué)特色，提高教育教學(xué)質(zhì)量”論壇會，并在會上作了經(jīng)驗交流。

朝陽職教名校畢業(yè)生成“香餑餑”

晨報訊

在大學(xué)生四處奔走疲于求職的6月，職高畢業(yè)生未出校門卻被“一搶而空”。

日前，記者在中法餐飲文化節(jié)上了解到，今年北京勁松職高烹飪專業(yè)的畢業(yè)生百分百就業(yè)。從3月份開始，就有釣魚臺國賓館、中國大飯店等知名酒店過來招生，因為招聘企業(yè)眾多，學(xué)校甚至要“篩選”其資質(zhì)，為畢業(yè)生把關(guān)。

勁松職高賀士榕校長介紹說，目前北京約七成五星級酒店的廚師長是出自該校，九成以上的畢業(yè)生在五星級及以上酒店就業(yè)。

習(xí)近平：堅定不移創(chuàng)新創(chuàng)新再創(chuàng)新加快創(chuàng)新型國家建設(shè)步伐

新華社北京6月9日電(記者霍小光吳晶晶)中國科學(xué)院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會9日上午在人民大會堂隆重開幕。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席會議并發(fā)表重要講話。他強調(diào)，我國科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，最根本的是要增強自主創(chuàng)新能力，最緊迫的是要破除體制機制障礙，最大限度解放和激發(fā)科技作為第一生產(chǎn)力所蘊藏的巨大潛能。要堅定不移走中國特色自主創(chuàng)新道路，堅持自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來的方針，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)步伐。

　　中共中央政治局常委、國務(wù)院總理李克強，中共中央政治局常委、中央書記處書記劉云山，中共中央政治局常委、國務(wù)院副總理張高麗出席會議。

　　習(xí)近平在講話中首先代表黨中央、國務(wù)院，對兩院院士大會的召開表示衷心的祝賀，向兩院院士和全國廣大科技工作者表示誠摯的問候，向前來參加會議的外籍院士和國際科學(xué)界的朋友們表示熱烈的歡迎。

　　習(xí)近平指出，中國科學(xué)院院士、中國工程院院士是我國科學(xué)技術(shù)界、工程技術(shù)界的杰出代表，是國家的財富、人民的驕傲、民族的光榮。長期以來，廣大院士胸懷報國為民的理想追求，聚焦國家戰(zhàn)略需求，勇攀科學(xué)技術(shù)高峰，創(chuàng)造了舉世矚目的成就，為推動我國科技進步、經(jīng)濟發(fā)展、人民生活水平提高、國防建設(shè)和優(yōu)化國家決策作出了重大貢獻。

　　習(xí)近平強調(diào)，今天，我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標，比歷史上任何時期都更有信心、有能力實現(xiàn)這個目標。而要實現(xiàn)這個目標，我們就必須堅定不移貫徹科教興國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，堅定不移走科技強國之路?？萍际菄覐娛⒅?，創(chuàng)新是民族進步之魂。中華民族是富有創(chuàng)新精神的民族。黨的十八大作出了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重大部署，強調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。這是黨中央綜合分析國內(nèi)外大勢、立足我國發(fā)展全局作出的重大戰(zhàn)略抉擇。面對科技創(chuàng)新發(fā)展新趨勢，我們必須迎頭趕上、奮起直追、力爭超越。歷史的機遇往往稍縱即逝，我們正面對著推進科技創(chuàng)新的重要歷史機遇，機不可失，時不再來，必須緊緊抓住。

　　習(xí)近平指出，自力更生是中華民族自立于世界民族之林的奮斗基點，自主創(chuàng)新是我們攀登世界科技高峰的必由之路?？茖W(xué)技術(shù)是世界性的、時代性的，發(fā)展科學(xué)技術(shù)必須具有全球視野。要準確把握重點領(lǐng)域科技發(fā)展的戰(zhàn)略機遇，選準關(guān)系全局和長遠發(fā)展的戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域和優(yōu)先方向，通過高效合理配置，深入推進協(xié)同創(chuàng)新和開放創(chuàng)新，構(gòu)建高效強大的共性關(guān)鍵技術(shù)供給體系，努力實現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)重大突破，把關(guān)鍵技術(shù)掌握在自己手里。我國廣大科技工作者要敢于擔(dān)當(dāng)、勇于超越、找準方向、扭住不放，牢固樹立敢為天下先的志向和信心，敢于走別人沒有走過的路，在攻堅克難中追求卓越，勇于創(chuàng)造引領(lǐng)世界潮流的科技成果。

　　習(xí)近平強調(diào)，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是一個系統(tǒng)工程。要深化科技體制改革，破除一切制約科技創(chuàng)新的思想障礙和制度藩籬，處理好政府和市場的關(guān)系，推動科技和經(jīng)濟社會發(fā)展深度融合，打通從科技強到產(chǎn)業(yè)強、經(jīng)濟強、國家強的通道，以改革釋放創(chuàng)新活力，加快建立健全國家創(chuàng)新體系，讓一切創(chuàng)新源泉充分涌流。要著力加快制定創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的頂層設(shè)計，改革國家科技創(chuàng)新戰(zhàn)略規(guī)劃和資源配置體制機制，深化產(chǎn)學(xué)研合作，加強科技創(chuàng)新統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加快建立健全各主體、各方面、各環(huán)節(jié)有機互動、協(xié)同高效的國家創(chuàng)新體系。要著力圍繞產(chǎn)業(yè)鏈部署創(chuàng)新鏈、圍繞創(chuàng)新鏈完善資金鏈，聚焦國家戰(zhàn)略目標，集中資源、形成合力，突破關(guān)系國計民生和經(jīng)濟命脈的重大關(guān)鍵科技問題。

　　習(xí)近平指出，創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，人才越多越好，本事越大越好。知識就是力量，人才就是未來。我國要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才，必須大力培養(yǎng)造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型科技人才。要把人才資源開發(fā)放在科技創(chuàng)新最優(yōu)先的位置，改革人才培養(yǎng)、引進、使用等機制，努力造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團隊，注重培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才和青年科技人才。

　　習(xí)近平強調(diào)，根據(jù)廣大院士和各方面意見，黨的十八屆三中全會提出了改革院士制度的要求，主要就是要突出學(xué)術(shù)導(dǎo)向，減少不必要的干預(yù)，改進和完善院士遴選機制、學(xué)科布局、年齡結(jié)構(gòu)、兼職和待遇、退休退出制度等，以更好發(fā)揮廣大院士作用，更好發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)拔尖人才，更好維護院士群體的榮譽和尊嚴，更好激勵科技工作者特別是青年才俊的積極性和創(chuàng)造性。

　　習(xí)近平指出，長期以來，我國科技界涌現(xiàn)出許多受到人民愛戴的科學(xué)家，他們代表的是一種時代精神，影響的是一代又一代年輕人。培育和踐行社會主義核心價值觀，需要兩院院士發(fā)揮作用。希望廣大院士善養(yǎng)浩然之氣，發(fā)揚我國科技界愛國奉獻、淡泊名利的優(yōu)良傳統(tǒng)，以身作則，嚴格自律，在攻堅克難、崇德向善中做到學(xué)為人師、行為世范，帶動科技界乃至全社會踐行社會主義核心價值觀。

　　習(xí)近平強調(diào)，中國科學(xué)院、中國工程院是我國科學(xué)技術(shù)界和工程技術(shù)界最高學(xué)術(shù)機構(gòu)，是國家科學(xué)技術(shù)思想庫。兩院要組織廣大院士，圍繞事關(guān)經(jīng)濟社會及科技發(fā)展的全局性問題，開展戰(zhàn)略咨詢研究，以科學(xué)咨詢支撐科學(xué)決策，以科學(xué)決策引領(lǐng)科學(xué)發(fā)展。

　　部分在京中共中央政治局委員、中央書記處書記，部分全國人大常委會、國務(wù)院、全國政協(xié)以及中央軍委的領(lǐng)導(dǎo)同志出席會議。

　　大會由中國科學(xué)院院長白春禮主持。中國工程院院長周濟致開幕詞。

　　1300多位兩院院士，中央和國家機關(guān)有關(guān)部門負責(zé)人，在京有關(guān)科研機構(gòu)的科技人員和高等院校師生代表出席大會。