然而，當前的農(nóng)村教育無論在目標建設(shè)還是內(nèi)容設(shè)計上，都存在嚴重的“離農(nóng)化”傾向。絕大多數(shù)農(nóng)村孩子學習的目的就是為了離開相對落后的農(nóng)村，且學習內(nèi)容普遍與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民缺乏聯(lián)系。在這樣的教育體系下，農(nóng)村學生不學農(nóng)業(yè)知識和技能，缺乏對農(nóng)村的認同感，不想務(wù)農(nóng)、不愛務(wù)農(nóng)、不會務(wù)農(nóng)的現(xiàn)象越來越突出。他們從初中或職校畢業(yè)后，絕大多數(shù)選擇外出務(wù)工，不愿意留下來參與新農(nóng)村建設(shè)。而那些留在農(nóng)村、從事新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，也會由于缺乏相關(guān)的職業(yè)教育和培訓，難以獲得從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動所必需的各種知識和技能。這是我國農(nóng)村職業(yè)教育在城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)的進程中所面臨的巨大挑戰(zhàn)，同時也是我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展過程中前所未有的機遇。農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)以此為契機，面向市場、面向服務(wù)“三農(nóng)”，努力培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展所需要的各類人才。
第一，在教育目標的建設(shè)上，要盡快糾正 “離農(nóng)化”傾向。首先，可以在義務(wù)教育階段開設(shè)有關(guān)鄉(xiāng)土文化的課程，適當安排農(nóng)業(yè)技能教育，培養(yǎng)農(nóng)村學生對土地、對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的感情；其次，通過免除學費、提供獎學金和助學金、半工半讀等方式，鼓勵那些完成義務(wù)教育、未能繼續(xù)升學的農(nóng)村青年進入職業(yè)技術(shù)學校，接受農(nóng)業(yè)知識技能的教育和培訓，培養(yǎng)出真正愿意扎根于農(nóng)村、有能力服務(wù)“三農(nóng)”的新型職業(yè)農(nóng)民，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)貯備力量。
第二，在教育內(nèi)容的設(shè)置上，要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。農(nóng)村職業(yè)教育的內(nèi)容設(shè)置，應(yīng)在大農(nóng)業(yè)觀的指導下，以區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)特征為依據(jù)，與當?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展實際相結(jié)合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強課程的適應(yīng)性和實用性。首先，隨著農(nóng)業(yè)功能拓展、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條延伸和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化升級，產(chǎn)生了大批農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織帶頭人、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)工人和信息員、植保員、防疫員、沼氣工等大批技術(shù)服務(wù)性崗位。因此，農(nóng)村職業(yè)教育要圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，在傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)的基礎(chǔ)上完善專業(yè)體系，培養(yǎng)出具備動手能力和綜合知識運用能力的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)科技人才。其次，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模、方式都發(fā)生了很大變化，出現(xiàn)了種植大戶、養(yǎng)殖大戶、農(nóng)機大戶、家庭農(nóng)場、專業(yè)合作社等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體。這對農(nóng)民提出更高的要求，不僅要掌握種植技術(shù)，更要形成市場化的經(jīng)營管理理念。因此，農(nóng)村職業(yè)教育還應(yīng)該開設(shè)相關(guān)課程，提高農(nóng)業(yè)勞動者的經(jīng)營管理能力，培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)管理人才。
第三，在教育手段上，要積極探索新模式和新途徑。除了必要的學歷教育外，還應(yīng)該以務(wù)農(nóng)青年、返鄉(xiāng)農(nóng)民工和新生勞動力為重點對象，面向各年齡層次的求學者，全面開展農(nóng)村繼續(xù)教育和培訓。首先，積極探索田間學校、送教下鄉(xiāng)等行之有效的農(nóng)民教育培訓模式，把學校辦到農(nóng)戶家里，把課堂搬到田間地頭，使農(nóng)民不離家門、不離土地、不影響生產(chǎn)就能夠系統(tǒng)地學習知識。其次，大力發(fā)展廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等遠程教育途徑，充分利用高等院校、科研機構(gòu)等單位的資源優(yōu)勢，滿足農(nóng)民主動學習的需求。總之，通過這些新模式和新途徑，建立起終身職業(yè)教育體系，讓那些真正在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線、有迫切需求的農(nóng)民能夠隨時擁有受教育的機會。
?。ㄗ髡呦抵泄碴兾魇∥h校經(jīng)管部）
河北新聞網(wǎng)訊（通訊員秦景鐸、李抒妹）從“傳統(tǒng)培養(yǎng)”到“訂單培養(yǎng)”，為更新職業(yè)教育理念，推進職業(yè)教育改革進程，提高人才和市場對接度，青縣職教中心大力推進和完善校企合作新模式取得良好成效。
何洋在河北宏光供電器材有限公司工作快一年了。他熟練操控的角鋼數(shù)控生產(chǎn)線生產(chǎn)的高壓單桿橫擔正在成品下線。何洋現(xiàn)在是這個生產(chǎn)線上的組長，從學校到企業(yè)，從學生到技術(shù)工，從理論學習到實踐操作，何洋用半年時間就能在公司獨當一面。何洋說，其實還沒畢業(yè)時他們這些“訂單班”的同學就已經(jīng)被企業(yè)“預(yù)定”了。
這些還是要歸功于“校企合作”。像何洋一樣，目前在河北宏光供電器材有限公司工作的職教中心訂單班畢業(yè)生占全體工人的30%。在青縣職教中心，從焊接數(shù)控到汽車維修，從市場營銷到航空售票，訂單班對口性強，在校期間理論實踐并重，輸送到企業(yè)后再由企業(yè)根據(jù)實際情況強化培養(yǎng)，大大地集約了成本，提高了效率。
目前，尋找有一技之長的專業(yè)人才成為了企業(yè)競相關(guān)注和簽約的香餑餑。由此而來，青縣職教中心大力開啟和企業(yè)對接的校企合作模式，破解“技工荒”，甚至將企業(yè)車間引進校園，教育教學的同時強化動手技能，真正開啟了校中有企、企中有校的良好模式。經(jīng)過摸索，目前，訂單培養(yǎng)模式已成為校企合作的常態(tài)。在青縣職教中心，“宏光班”、“卓唯班”、“融力班”、“信譽樓班”等訂單班成為了為企業(yè)量身定做的人才輸送基地。職業(yè)教育成功向企業(yè)“私人定制”、“訂單培養(yǎng)”的軌道上轉(zhuǎn)型，幫助廣大畢業(yè)生完成了走出校門，獲得理想工作的高效運轉(zhuǎn)。而校企深度合作，也在一定程度上實現(xiàn)了學校、企業(yè)和社會的資源共享，最終實現(xiàn)互利共贏。
李志民 教育部科技發(fā)展中心主任, 兼任中國教育和科研計算機網(wǎng)管理委員會副主任、《中國科技論文在線》主編、《中國教育網(wǎng)絡(luò)》編輯委員會主任、高校科研管理研究會理事長?！?/span>
信息化的核心，首先是人的信息化，是人的信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，從這個角度來說，教育必然扮演啟蒙者的角色。
從2012年全球刮起的MOOC風暴，讓我們深刻認識到，互聯(lián)網(wǎng)將徹底改變傳統(tǒng)的學習方式，徹底改變甚至顛覆學校知識傳播的功能，模糊學校與社會，老師與學生的界限及角色。這一巨變，對學校教育，對教育信息化提出了更高的要求。
對于多數(shù)人，教育不可避免地起著啟蒙者的角色，從上學第一天開始，我們網(wǎng)上報名、注冊，提交作業(yè)，到網(wǎng)上高考填報志愿，我們就開始了一個信息化的過程，無論你愿意或不愿意，喜歡或不喜歡?！?nbsp;
教育信息化不僅是國家信息化的重要組成部分，而且教育與教育信息化因為其獨特的地位與作用，在“信息化”的過程中必然扮演著基礎(chǔ)而重要的角色，是一個國家信息化的核心與關(guān)鍵。日前，記者就相關(guān)問題采訪了教育部科技發(fā)展中心主任李志民。
教育信息化的水平高低，最終影響并決定著國民信息化素養(yǎng)的整體水平
記者：您如何看待教育信息化在國家信息化過程中的地位和作用？
李志民：從小學到中學，從基礎(chǔ)教育到高等教育，再到繼續(xù)教育，教育本身承載的是一個國家民族素質(zhì)的提高，文化和價值觀念的繼承與發(fā)展。信息化的核心，首先是人的信息化，是人的信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，從這個角度來說，教育必然扮演啟蒙者的角色?！?nbsp;
黨的十八大報告提出，堅持走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路。“新四化”核心，顯然在“信息化”。教育信息化面臨的重要任務(wù)是，各級各類學校的信息技術(shù)課程如何設(shè)計，各階段信息技術(shù)知識如何銜接，如何考試評估，以及如何應(yīng)對信息技術(shù)快速發(fā)展帶來的此類教師的短缺等問題。
更重要的是，這一作用在中國還有著更特別的意義。一個學生背后有兩個家長，甚至6個家長，撬動的已經(jīng)不僅僅是一個人，而是整個社會，整個社會的信息化?！?/span>
信息化素養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個從小到大，從外到內(nèi)，漸進形成的過程。因此，教育信息化水平的高低，在一定程度上，直接影響并決定著這個內(nèi)化過程，進而決定著整個國民信息化素質(zhì)的高低?！?nbsp;
回顧互聯(lián)網(wǎng)在中國的發(fā)展歷史，我們可以清晰地看到高校在新技術(shù)研發(fā)上的重要作用。因為有了CERNET，中國最早的互聯(lián)網(wǎng)用戶，幾乎全部來自高校，目前中國最大的三個互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)“BAT”，都直接或間接起源于高校。馬化騰當年在大學里接觸到互聯(lián)網(wǎng)，接觸到ICQ，進而模仿開發(fā)了QQ，讓騰訊變成中國互聯(lián)網(wǎng)的一面旗幟，影響了幾億中國人。百度則直接源起于我們的九五公關(guān)項目北大“天網(wǎng)”搜索引擎，百度最早的核心技術(shù)團隊，幾乎都是以天網(wǎng)團隊為核心。在淘寶上最早開店的用戶，絕大部分來自在校大學生，直接推動了淘寶的壯大與發(fā)展。
教育信息化首先是人的信息化，師資培訓成為當務(wù)之急
記者：教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，在實施信息化的過程中，是否應(yīng)該把師資培訓放在重要位置？
李志民：支撐建設(shè)信息化國家需要大量的信息技術(shù)專業(yè)人才，也需要大量的信息技術(shù)類課程教師。教育信息化首先是人的信息化，因此師資培訓就成為教育信息化當務(wù)之急。教育信息化的過程不能簡單地認為是信息機器、信息技術(shù)的引入過程，不能簡單地等同于計算機化或網(wǎng)絡(luò)化。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統(tǒng)分析、認識的過程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，才是我們所需要的教育信息化?！?nbsp;
因此，除了專門教育信息化人才外，是否擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動教育信息化的關(guān)鍵。其作用主要有二：一是教師把信息化技術(shù)滲透到日常工作中，用信息化手段教學生或進行教學活動，提高教學效率；二是教會學生使用先進的信息化手段學習，并啟發(fā)他們利用這種先進的技術(shù)深入學習的各個方面(大學習概念，而非限于課堂)。因此，首先要對學校教師、技術(shù)與管理及行政人員進行不同層次的全員培訓，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養(yǎng)教師自己設(shè)計制作課件的能力及網(wǎng)上操作能力。只有教師把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切滲透到日常教學中，才能全面體現(xiàn)教育信息化?！?nbsp;
觀念問題是教育信息化快速推進的主要障礙
記者：盡管教育信息化已經(jīng)取得了一些重大甚至是突破性的成就，但是我們?nèi)匀幻媾R一些重大挑戰(zhàn)與困難，您是如何看待這些困難與挑戰(zhàn)的？
李志民：觀念問題是教育信息化快速發(fā)展的主要障礙，無論教育主管部門領(lǐng)導，還是校長、教師、學生，都應(yīng)在觀念上進行一次革命?！?/span>
任何體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，都取決于觀念更新。因此轉(zhuǎn)變廣大教育工作者的觀念是教育信息化的首要任務(wù)。
教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統(tǒng)分析、認識的過程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，才是我們所需要的教育信息化。
因為管理上的條塊分割，經(jīng)費項目的專用性，也因為傳統(tǒng)文化的影響，學校之間競爭的客觀存在，在優(yōu)質(zhì)資源等共享平臺建設(shè)上，我們?nèi)詫⒂龅浆F(xiàn)實困難，對此需要有認識，更需要做好長期的準備?！?/span>
同時，只要應(yīng)試教育沒有根本改變，家長就是功利的，也是我們目前的教育現(xiàn)實。因此，在優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)上也容易出現(xiàn)學校、政府所支持倡導的素質(zhì)教育，與家長學生的應(yīng)試需要之間存在根本性差異，將可能導致優(yōu)質(zhì)資源脫離實際需要，或者效率低下。如何實事求是，在面對現(xiàn)實、結(jié)合二者需求的基礎(chǔ)上，建設(shè)符合學校、家長、學生現(xiàn)實需求的優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，讓優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮最大效益，是一個現(xiàn)實而艱難的挑戰(zhàn)?！?nbsp;
從戰(zhàn)略高度重視并加快發(fā)展我國在線教育
記者：MOOC意味著校園圍墻正在被打破，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享已經(jīng)成為時代的必然，傳統(tǒng)意義上的大學職能將會發(fā)生顛覆性變化，教育會超出現(xiàn)有教育范疇，會成為國家文化和軟實力輸出的重要載體。教育管理部門、學校、老師應(yīng)該如何應(yīng)對？
李志民：如何結(jié)合中國的教育與管理現(xiàn)實，從容應(yīng)對MOOC風暴，是緊迫的，也是艱難的。
可以預(yù)見不久的將來，在線教育將會產(chǎn)生爆發(fā)式增長，對我國教育管理、人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，但也給我們提供了改革的契機。互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，不僅能促進教育公平，提高教育質(zhì)量，同時，也為國家快速實現(xiàn)軟實力的輸出，提供了更便捷的戰(zhàn)略機會?！?/span>
我們應(yīng)從中華民族偉大復(fù)興和國家戰(zhàn)略競爭高度，人才培養(yǎng)角度，國家文化等軟實力輸出角度，重視此次互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合帶來的在線教育發(fā)展機會。首先打破原來的高校管理模式，組織高水平大學制定大學在線教育發(fā)展計劃，根據(jù)各學校專業(yè)所長，投入資金扶持各種在線教育的發(fā)展與擴張，搶占全球市場，影響全球?！?/span>
加快互聯(lián)網(wǎng)運營商之間的互聯(lián)互通進程，建設(shè)免費的國家教育寬帶網(wǎng)絡(luò),或為在線教育提供者提供帶寬補貼，為在線教育的快速發(fā)展提供基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)支撐與保障，為國民提供公平利用在線教育的機會，為建設(shè)學習型社會創(chuàng)造條件?！?nbsp;
為應(yīng)對和適應(yīng)此次教育領(lǐng)域的重大變革，要加強教師的信息化技能培訓工作，把中小學教師的信息技術(shù)培訓作為“國培”中的專項，同時，列入“高校國培計劃”，專門加強信息技術(shù)培訓，在最短時期內(nèi)，快速提高高校教師信息技術(shù)利用水平，為在線教育的快速發(fā)展做好人才支撐。
盡快組織有關(guān)方面專家，根據(jù)中國實際國情研究制定MOOCs、網(wǎng)絡(luò)公開課、微課程和講座等教學資源的上網(wǎng)認證標準；針對經(jīng)過認證的教學類資源制定網(wǎng)上學習效果評價標準；誠信和教學質(zhì)量評估辦法；制定課程微證書發(fā)放辦法；以及各種類學位對課程微證書要求的數(shù)量和種類。當然，一定要考慮到與現(xiàn)行學位的等價和銜接平衡等問題，使真正對學習有渴望的人認為這是有價值的學習，社會能夠廣泛接受網(wǎng)絡(luò)學習效果。
互聯(lián)網(wǎng)時代教育將是互為師生的時代，學術(shù)將迎來開放存取的時代?！?/span>
這是挑戰(zhàn)，但也都是機會?。ㄓ浾?nbsp;黃蔚 實習生 黃建華）
【延伸閱讀】
“三通兩平臺”建設(shè)進展
制定了教育信息化頂層設(shè)計與總體規(guī)劃，提高了教育信息化的管理效率
《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，對我國教育信息化工作做出了全面部署。首先改變了以往各自為政的現(xiàn)狀，規(guī)劃從頂層設(shè)計開始，強調(diào)全局設(shè)計，特別防止低水平重復(fù)建設(shè)?！?nbsp;
教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)獲得重大突破，為教育信息化提供了基本網(wǎng)絡(luò)與安全保障
2013年12月31日，100G主干網(wǎng)在中國教育和科研計算機網(wǎng)（CERNET）建成并通過驗收，這不僅是我國第一個100G主干網(wǎng)，也是世界上規(guī)模最大的100G主干網(wǎng)。此前，CERNET也已經(jīng)率先建成全世界最大的純IPv6互聯(lián)網(wǎng)CERNET2，并在全國建成了300多個IPv6校園網(wǎng)。
2013年起，CERNET為“三通兩平臺”國家教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺的教育部數(shù)據(jù)中心節(jié)點免費提供10GB～100GB專用接入帶寬，并將采用下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使用IPv6地址實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)訪問服務(wù)，并將省部兩級數(shù)據(jù)中心之間的連接升級為IPv6網(wǎng)絡(luò)。在為教育信息化的發(fā)展提供基礎(chǔ)設(shè)施保障的同時，充分利用我們的“IPv6源地址認證”等技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)安全方面構(gòu)筑了有效的安全屏障?！?nbsp;
一批優(yōu)質(zhì)資源與公共服務(wù)平臺建設(shè)完成
一批基礎(chǔ)性的服務(wù)平臺出現(xiàn)，包括中國教育在線、中國科技論文在線、中國學術(shù)會議在線、清華學堂等MOOC平臺先后建成開通，初步覆蓋了從基礎(chǔ)教育信息到教育應(yīng)用及教育資源共享等各個領(lǐng)域。
教育電子政務(wù)，管理現(xiàn)代化取得突破
1997年開始試點的高考網(wǎng)上錄取拉開了教育政務(wù)信息化的大幕，截至2013年，每年網(wǎng)上錄取大學生已經(jīng)超過700萬人，成為世界上規(guī)模最大的教育應(yīng)用之一。
伴隨著MOOC等在線教育的快速興起，網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通也必將逐漸構(gòu)筑一個終身教育與學習的網(wǎng)絡(luò)平臺，為教育信息化體系的完善壯大，寫下關(guān)鍵一筆。
京華時報訊（記者李琦）前天，北京國際職業(yè)教育學校承辦的2014年北京中等職業(yè)學校技能比賽開幕式暨全國職業(yè)院校技能大賽模特表演賽北京選拔賽，在751D·PARK北京時尚設(shè)計廣場開賽，來自北京4所職業(yè)學校的45名選手在T臺上進行比拼。
據(jù)悉，大賽的賽項設(shè)計緊密貼合模特行業(yè)人才的崗位技能需求，力求充分展示職業(yè)學校人才培養(yǎng)成果。
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