中央黨政軍群有關(guān)部門和北京市負(fù)責(zé)同志，各民主黨派中央、全國(guó)工商聯(lián)負(fù)責(zé)人和無黨派人士代表，2020年全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者等參加大會(huì)。

      來源 | 新華社

2020年天津市成人高校招生最低錄取控制分?jǐn)?shù)線劃定如下：

　　我市成人高校招生最低錄取控制分?jǐn)?shù)線是根據(jù)成人高等教育對(duì)新生的最基本要求，參照考生統(tǒng)考科目總成績(jī)和招生計(jì)劃而制定。據(jù)了解，今年我市招生計(jì)劃總數(shù)比去年增加4200余個(gè)，可基本滿足考生報(bào)考需求。

　　市高招辦提示考生，考生成績(jī)達(dá)到最低錄取控制分?jǐn)?shù)線才有錄取資格，最低錄取控制分?jǐn)?shù)線不是招生院校錄取的最低分?jǐn)?shù)，考生成績(jī)超過最低錄取控制分?jǐn)?shù)線并不代表就一定被招生院校錄取?？忌芊癖讳浫。€要看其成績(jī)是否達(dá)到志愿報(bào)考的院校及專業(yè)的錄取最低分?jǐn)?shù)。

　　成人高校招生錄取分順序志愿錄取和征集志愿錄取兩個(gè)階段，在每個(gè)批次順序志愿錄取完成后，市高招辦將通過招考資訊網(wǎng)向考生公布招生院校余缺計(jì)劃，未被錄取的上線考生，可根據(jù)余缺計(jì)劃填報(bào)征集志愿。12月9日至10日專升本批次院校征集志愿；12月14日至15日高起專批次院校征集志愿。請(qǐng)考生朋友及時(shí)關(guān)注招考資訊網(wǎng)，切勿錯(cuò)過填報(bào)征集志愿的機(jī)會(huì)。我市成人高校錄取工作將于12月初開始，預(yù)計(jì)12月中旬結(jié)束。

　　天津市教育招生考試院

　　咨詢舉報(bào)電話：23769162  /  23769300

數(shù)學(xué)，作為“最能拉開區(qū)分度”的學(xué)科，總是家長(zhǎng)、老師最重視的科目之一。它更是課外培訓(xùn)班中的“重中之重”，是各種選拔考試中的必選項(xiàng)。早年間轟轟烈烈的“奧數(shù)班”曾熱鬧一時(shí)，直到今天，“數(shù)學(xué)作業(yè)拍照能檢測(cè)正確答案”仍是各課外輔導(dǎo)軟件最大的賣點(diǎn)。

數(shù)學(xué)課改牽一發(fā)動(dòng)全身，它的每一點(diǎn)變化都備受關(guān)注。隨著新高考逐步推進(jìn)，取消文理分科，今年6月，高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正在發(fā)生哪些變化？由此，教師教學(xué)面臨怎樣的挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該做出何種調(diào)整？記者采訪了教育部數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組副組長(zhǎng)、修訂組組長(zhǎng)王尚志。

1.數(shù)學(xué)，從知識(shí)走向能力，從能力走向素養(yǎng)

作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們必須思考數(shù)學(xué)想要讓孩子學(xué)會(huì)什么？走向社會(huì)之后，哪怕一些數(shù)學(xué)知識(shí)遺忘了，還能給孩子留下什么？在新課程標(biāo)準(zhǔn)制定和修訂過程中，我們希望數(shù)學(xué)給孩子留下的核心素養(yǎng)是：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析。

記者：作為親歷者，您能不能分析一下數(shù)學(xué)學(xué)科經(jīng)歷過的幾次變革？不少家長(zhǎng)反映，緩解擇校壓力之后，取消各種加分和杯賽，唯一不敢放棄的還是數(shù)學(xué)。如果問問班里同學(xué)什么培訓(xùn)班最受歡迎，答案一定是“數(shù)學(xué)”，對(duì)此，您怎么看？

王尚志：新課標(biāo)研制的指導(dǎo)思想就是落實(shí)中央為教育制定的根本任務(wù)——立德樹人。如何落實(shí)這個(gè)任務(wù)？換句話來說，數(shù)學(xué)想要讓孩子學(xué)會(huì)什么？走向社會(huì)之后，數(shù)學(xué)能給孩子留下什么，那就是核心素養(yǎng)。目前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，我們希望能給孩子留下的數(shù)學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析。

王尚志：2020年10月13日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，其中第20條指出：“穩(wěn)步推進(jìn)中高考改革，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系。改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開放性，減少死記硬背和機(jī)械刷題現(xiàn)象?！?/span>

王尚志：課程標(biāo)準(zhǔn)的改革還有一點(diǎn)，就是在內(nèi)容上強(qiáng)化了數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，把它作為提升學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的載體。

王尚志：我說一個(gè)老師們普遍存在的問題，我們老師現(xiàn)在講解問題時(shí)很少認(rèn)真讀題。哪怕是優(yōu)質(zhì)課都是這樣，出來一道題，老師直接問同學(xué)：“這題大家會(huì)不會(huì)？看誰算得快！”我每次發(fā)現(xiàn)，都問，你們?cè)趺床蛔x一讀題？

實(shí)際上，這是很多國(guó)家都在思考的問題。從20世紀(jì)到21世紀(jì)，隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該具備的基本本領(lǐng)發(fā)生了變化，所以我們自然要隨之發(fā)生改變。舉個(gè)例子，有一個(gè)調(diào)查結(jié)論，在20世紀(jì)，每個(gè)人一生要經(jīng)歷一到兩個(gè)職業(yè)，到了21世紀(jì)，根據(jù)數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)，每人可能要經(jīng)歷十個(gè)職業(yè)左右。

應(yīng)對(duì)一個(gè)職業(yè)和應(yīng)對(duì)多個(gè)職業(yè)所需要的本領(lǐng)是不同的，在社會(huì)發(fā)展中，數(shù)學(xué)的作用也發(fā)生了變化。中國(guó)科學(xué)院院士姜伯駒有這樣一個(gè)論述“數(shù)學(xué)已經(jīng)從幕后走向前臺(tái)，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值”。我們的數(shù)學(xué)教育改革就在這樣的背景中發(fā)生并經(jīng)歷三個(gè)步驟。從以知識(shí)為核心，逐步發(fā)展成以能力為核心，現(xiàn)在則是以素養(yǎng)為核心。

20世紀(jì)60年代，數(shù)學(xué)教學(xué)大綱圍繞著如何學(xué)到知識(shí)展開。之后一批數(shù)學(xué)家提出，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)在于提升三大能力，即數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，邏輯推理能力和空間想象能力。三大能力一經(jīng)提出，就得到了數(shù)學(xué)界、數(shù)學(xué)教育界和一線老師的廣泛認(rèn)可，到了2002年左右，我們開始研制高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿，一些專家談到要應(yīng)對(duì)新變化，于是三大能力變成五大能力：即抽象概括、運(yùn)算求解、邏輯推理、空間想象、數(shù)據(jù)處理。直到今天變?yōu)榱蠛诵乃仞B(yǎng)，簡(jiǎn)單說，提出素養(yǎng)是希望把知識(shí)技能、思想方法、關(guān)鍵能力、情感態(tài)度價(jià)值觀整合起來，留給學(xué)生更多東西。

我想說的是，希望學(xué)生在數(shù)學(xué)教育氛圍里，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)技能、思想方法等，促進(jìn)學(xué)生在這六個(gè)方面能夠得到發(fā)展和提升，這樣就能通過教育，通過每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

過去以知識(shí)為本的教育，通過這次課標(biāo)研究，逐步在向“以人為本”的教育改變，提出核心素養(yǎng)也是立足于學(xué)生的發(fā)展。

如果換一個(gè)詞來說，過去我們重視的是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，現(xiàn)在我們應(yīng)該不僅要學(xué)會(huì)，而且希望學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

除此之外，有一點(diǎn)很重要。對(duì)于全體學(xué)生來說，數(shù)學(xué)要學(xué)習(xí)的必修和選擇性必修內(nèi)容“變少”了。我們的課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。我們對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不再進(jìn)行文理分科。

對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，有能力的孩子，我們提供了豐富的選修課程。選修的課程又分成了五類，有適用于向理科發(fā)展的數(shù)學(xué)課程，適用于向文科發(fā)展的數(shù)學(xué)課程，還有適用于體育、音樂、美術(shù)的數(shù)學(xué)課程、適用于特殊人才發(fā)展的數(shù)學(xué)課程，比如說大學(xué)選修課程。大學(xué)選修課有6個(gè)學(xué)分，有三個(gè)科目：微積分、線性代數(shù)與解析幾何、概率論。

總之，數(shù)學(xué)在“削枝強(qiáng)干”，對(duì)于不同的孩子提供適合的教育。

2.數(shù)學(xué)“更簡(jiǎn)單”了嗎？

之前的數(shù)學(xué)試題，題目干練，非常簡(jiǎn)潔，缺一個(gè)字、多一個(gè)字意思就不對(duì)了。對(duì)數(shù)學(xué)試題來說，有些題仍然保持這樣的風(fēng)格，但是會(huì)改變“相對(duì)固化的試題形式”，另外，隨著對(duì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力要求的提高，有些試題增加了背景，主要考察的是學(xué)生在比較真實(shí)的情境中解決問題的能力——應(yīng)用能力。這就是數(shù)學(xué)建模的素養(yǎng)。這樣的試題需要擁有好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、好的閱讀理解能力、好的應(yīng)用能力，我們希望老師、家長(zhǎng)看到這個(gè)變化趨勢(shì)，并循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)。

記者：家長(zhǎng)都很關(guān)心少了哪部分內(nèi)容？考察的知識(shí)少了，高考數(shù)學(xué)是不是更簡(jiǎn)單了？

原來是理科要完成16個(gè)學(xué)分的容量，文科14個(gè)學(xué)分。目前文理不分科了，我們的要求統(tǒng)一變成14個(gè)學(xué)分。必修課程8個(gè)學(xué)分，選擇性必修課程6個(gè)學(xué)分，一共14個(gè)學(xué)分。

一個(gè)學(xué)分相當(dāng)于18個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，這意味著我們要從中減掉36個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。這36個(gè)課時(shí)分給了其他的選修內(nèi)容，給音體美考生，給特殊人才考生。此次課程標(biāo)準(zhǔn)還有一個(gè)變化，就是對(duì)于高考命題有評(píng)價(jià)和指導(dǎo)作用。過去的課程標(biāo)準(zhǔn)主要解決“學(xué)什么、教什么，學(xué)到什么程度，教到什么程度，怎么教、怎么學(xué)”這六個(gè)問題。這一次課標(biāo)增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要解決的問題就是指導(dǎo)考試命題，例如，增加試題的開放性等，這是很大的變化。

總之，參加高考的學(xué)生需要了解到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能滿足于記憶、模仿，盡管需要準(zhǔn)備的“知識(shí)性”內(nèi)容少了，但是，試題的開放性增加了。

記者：改革之后，老師的教學(xué)怎樣改變？學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣調(diào)整？家長(zhǎng)們最關(guān)心的是，還需要刷題嗎？

其實(shí)，題目的“難易”很難直觀表現(xiàn)，因?yàn)槲覀儚?qiáng)調(diào)的不再是“知識(shí)”而是“能力”。比如今年山東省高考數(shù)學(xué)試卷，試題里帶有應(yīng)用背景、具體情境的題目大概有七八道。

此前我們的數(shù)學(xué)試題，題目干練、簡(jiǎn)潔，缺一個(gè)字意思就不對(duì)了?，F(xiàn)在的試題增加了應(yīng)用背景，考察的是學(xué)生在比較真實(shí)的情境中解決問題的能力。從這個(gè)意義上來說，刷題還有用嗎？情境變化很多，再“押題”“刷題”基本上不可能了。

從數(shù)學(xué)本身說，傳統(tǒng)的套路能應(yīng)對(duì)實(shí)際的情境嗎？能應(yīng)對(duì)大量的試題閱讀嗎？師生必須想明白的是，我們要求的是學(xué)生能在真實(shí)情境下解決問題。

3.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)該“打”在哪兒？

好的數(shù)學(xué)課其實(shí)界限是有一些模糊的，它要求學(xué)生全面發(fā)展?！坝挚煊譁?zhǔn)”不是最重要的，知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系才是最重要的。不要把數(shù)學(xué)割裂成一個(gè)一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該從題目的理解中，一點(diǎn)一點(diǎn)建立學(xué)生的邏輯思維能力。

記者：情境的變換，需要老師怎么適應(yīng)？數(shù)學(xué)課怎樣教才更高效？數(shù)學(xué)應(yīng)不應(yīng)該提前學(xué)？

我們總是說，數(shù)學(xué)要重基礎(chǔ)，向課本要效率，但是很多基礎(chǔ)恰恰沒有打好。我們就以最經(jīng)典的數(shù)學(xué)題“雞兔同籠”舉例子，大概小學(xué)三年級(jí)會(huì)學(xué)到這個(gè)題目。一般題目中會(huì)標(biāo)明雞和兔子共有多少只，兩種動(dòng)物共有多少“腿”，問雞有多少只，兔子有多少只。老師們講解一般都是這樣的：假設(shè)籠子里都是雞或都是兔子，然后進(jìn)行運(yùn)算。我聽到一些小朋友會(huì)提問題，“為什么這樣假設(shè)？明明兔子4條腿，它不是雞，怎么能假設(shè)是雞呢？”老師一般不會(huì)解釋，只會(huì)說，“記下來，就這樣算就行”。這樣孩子沒有理解，只是記住了，題目再變，還是不會(huì)。這樣的情況下，只能“刷題”。這樣一來，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就重了。

這是我們最希望老師做出改變的，改變教學(xué)方法，不要“教知識(shí)”而是“教能力”。例如，在上面的“雞兔同籠”問題中，讓學(xué)生考慮“雞腿和兔子前腿的數(shù)量”，比“假設(shè)都是雞”要容易理解，差異在于尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用他們（大部分）理解水平講道理，奠定好基礎(chǔ)。一道題出來，老師應(yīng)該先讀題，如何理解題意，有邏輯地思考。孩子的邏輯思維能力就是這樣培養(yǎng)起來的，老師們甚至可以讓學(xué)生重復(fù)一下，這個(gè)題目是什么意思，以后再遇到相似的問題，他們自然就懂了。比如除法，要讓學(xué)生理解，除法就是“等分”，平均分為幾份。再比如，一些包含“0”的乘除，老師明明知道結(jié)果還是“0”，但是不能省略步驟，這是幫助“位數(shù)”不出問題的。

我們說的重視基礎(chǔ)，就是在這里。好的數(shù)學(xué)課其實(shí)界限是有一些模糊的，它要求學(xué)生全面發(fā)展?！坝挚煊譁?zhǔn)”不是最重要的，知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系才是最重要的。不要把數(shù)學(xué)割裂成一個(gè)一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該從題目的理解中，一點(diǎn)一點(diǎn)建立學(xué)生的邏輯思維能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在一定生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力基礎(chǔ)上的，從這個(gè)意義上說，一定不要提前學(xué)。比如說，學(xué)生如果不積累足夠的語文“反義詞”“近義詞”，讓他們學(xué)“正負(fù)數(shù)”就缺乏理解基礎(chǔ)，從“反義詞”到“具有相反意義的量”是一個(gè)提升，再結(jié)合“給定0點(diǎn)的情境”。比如海拔這個(gè)單位，一定有一個(gè)“0點(diǎn)”，有海拔以上，也有以下。進(jìn)而再去思考“需要設(shè)置0點(diǎn)”的情境，例如，描述道路中建筑物的位置，循序漸進(jìn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

數(shù)學(xué)需要做題，但是做題的時(shí)候要去理解題目，這就叫基礎(chǔ)，而這種基礎(chǔ)就是管用的基礎(chǔ)。這也是我們課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新要求，總之，我們希望學(xué)生要會(huì)學(xué)習(xí)，更會(huì)想問題，以應(yīng)對(duì)未來更多的改變。

答：大賽始終堅(jiān)持“互惠雙贏、共創(chuàng)品牌”的原則，在企業(yè)為大賽提供贊助支持的同時(shí)，也將為這些企業(yè)提供高效、精準(zhǔn)的服務(wù)，維護(hù)贊助企業(yè)權(quán)益，助力企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。一是搭建企業(yè)品牌宣傳推廣的平臺(tái)。第一屆全國(guó)技能大賽是新中國(guó)成立以來，賽事規(guī)格最高、參賽規(guī)模最大、技能水平最高的一次綜合性國(guó)家職業(yè)技能賽事。合作企業(yè)的全面參與、企業(yè)產(chǎn)品成為大賽設(shè)備設(shè)施，這本身就是對(duì)企業(yè)產(chǎn)品服務(wù)質(zhì)量“過硬”的宣傳。同時(shí)，大賽“戰(zhàn)略合作伙伴”“高級(jí)合作伙伴”等冠名也將成為企業(yè)品牌宣傳推廣中的重要內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)品牌和大賽品牌疊加效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。二是成為企業(yè)形象展示的載體。助力第一屆全國(guó)技能大賽籌辦工作，不僅體現(xiàn)企業(yè)服務(wù)國(guó)家發(fā)展大局的社會(huì)責(zé)任，也是增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的寶貴機(jī)遇。相關(guān)企業(yè)可以通過贊助本次大賽，向全國(guó)甚至全世界展現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀企業(yè)的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，展示企業(yè)的良好形象，為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)贏得更好的口碑。三是激發(fā)企業(yè)創(chuàng)新的活力。第一屆全國(guó)技能大賽參照世賽標(biāo)準(zhǔn)和模式，代表了我國(guó)技能最高水平，參與大賽是企業(yè)對(duì)自身產(chǎn)品和服務(wù)一次檢驗(yàn)，企業(yè)能夠從中找到產(chǎn)品和服務(wù)改革的方向、創(chuàng)新的思路，不斷提升品牌質(zhì)量、優(yōu)化產(chǎn)品工藝、完善服務(wù)保障體系，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展壯大。

來源|人社部

支持更多老同志參加關(guān)心下一代工作 

為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出新的更大貢獻(xiàn)

　　新華社北京11月18日電　紀(jì)念中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)成立30周年暨全國(guó)關(guān)心下一代工作表彰大會(huì)17日至18日在京召開。中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平作出重要指示，代表黨中央，向受到表彰的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人表示熱烈的祝賀，向全國(guó)從事關(guān)心下一代工作的老同志和關(guān)工委干部致以誠(chéng)摯的問候。

　　習(xí)近平指出，青少年是祖國(guó)的未來和民族的希望。中國(guó)關(guān)工委成立30年來，特別是黨的十八大以來，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范等離退休老同志，不忘初心、牢記使命，為促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)發(fā)揮了重要作用。

　　習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，廣大“五老”是黨和國(guó)家的寶貴財(cái)富，是加強(qiáng)青少年思想政治工作的重要力量。各級(jí)黨委和政府要加強(qiáng)對(duì)關(guān)心下一代工作的領(lǐng)導(dǎo)，支持更多老同志參加關(guān)心下一代工作，使廣大“五老”在關(guān)心下一代的廣闊舞臺(tái)上老有所為、發(fā)光發(fā)熱，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出新的更大貢獻(xiàn)。

　　中共中央政治局委員、中宣部部長(zhǎng)黃坤明在會(huì)上傳達(dá)了習(xí)近平的重要指示。

　　中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭在會(huì)上講話指出，關(guān)工委成立30年來，為促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)發(fā)揮了重要作用。希望各級(jí)關(guān)工委和老同志深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于關(guān)心下一代工作的一系列重要指示，弘揚(yáng)“五老”精神，發(fā)揮老同志的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，深入開展革命傳統(tǒng)教育，積極參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)青少年德智體美勞全面發(fā)展。各級(jí)黨委和政府要重視關(guān)工委工作，廣泛宣傳老同志的先進(jìn)事跡和崇高精神，支持老同志老有所為、發(fā)光發(fā)熱。

　　全國(guó)總工會(huì)、共青團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)、中國(guó)科協(xié)致賀詞。

　　會(huì)議總結(jié)了關(guān)工委30年來特別是黨的十八大以來取得的工作成績(jī)和體會(huì)，并對(duì)下一步工作提出意見。中國(guó)關(guān)工委、中央文明辦聯(lián)合表彰北京市西城區(qū)關(guān)心下一代工作委員會(huì)等593個(gè)先進(jìn)集體和1907名先進(jìn)個(gè)人。受表彰代表在大會(huì)上發(fā)言。

　　中央國(guó)家機(jī)關(guān)有關(guān)部門負(fù)責(zé)同志和各省區(qū)市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)關(guān)工委、文明辦，中央國(guó)家機(jī)關(guān)有關(guān)部門關(guān)工委代表等300多人參加大會(huì)。(來源：新華網(wǎng))

問：高考報(bào)名的考生號(hào)有什么用？

答：高考報(bào)名是高考工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是考生表達(dá)高考意愿和參加高考活動(dòng)的重要標(biāo)志。參加普通高校招生的考生，須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求參加高考報(bào)名，填報(bào)考生報(bào)考信息、采集頭像信息和指紋信息等，建立考生電子檔案，生成惟一考生號(hào)。該考生號(hào)也是參加高職單招的重要憑證，請(qǐng)勿隨意泄漏。

附：

日前，中國(guó)共產(chǎn)黨河北省第九屆委員會(huì)第十一次全體會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆五中全會(huì)精神，就制定河北省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)提出建議。其中明確提出，要努力在全省建設(shè)高質(zhì)量教育體系。

會(huì)議提出，在河北省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)中，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，努力辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要堅(jiān)持教育公益性原則，深化教育改革，優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。要推進(jìn)學(xué)前教育普及普惠發(fā)展、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、普通高中教育多樣化有特色發(fā)展、職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展、高等教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展，推進(jìn)教育公平，建設(shè)教育強(qiáng)省。要深化學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新，廣泛開展勞動(dòng)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育美育，推進(jìn)體教融合，促進(jìn)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展素質(zhì)教育。要實(shí)施教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師能力素質(zhì)。持續(xù)推進(jìn)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。支持和規(guī)范民辦教育發(fā)展，加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理。完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。

作者：周洪松

    職業(yè)技能提升行動(dòng)是貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，圍繞落實(shí)好就業(yè)優(yōu)先政策、促進(jìn)比較充分的就業(yè)，用好從失業(yè)保險(xiǎn)基金結(jié)余中提取的1000億元資金和其他培訓(xùn) 資金，提升勞動(dòng)者素質(zhì)，開展的大規(guī)模、高質(zhì)量職業(yè)技能培訓(xùn)行動(dòng)，本次行動(dòng)涉及全國(guó)各省市。唐山市已于2019年下半年開始實(shí)行職業(yè)技能提升行動(dòng)。接下來，我們就帶大家深入了解一下職業(yè)技能提升行動(dòng)。

    職業(yè)技能提升行動(dòng)實(shí)施背景

    2019年5月18日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案（2019—2021年）》，強(qiáng)調(diào)把職業(yè)技能培訓(xùn)作為保持就業(yè)穩(wěn)定、緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的關(guān)鍵舉措，作為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，從失業(yè)保險(xiǎn)基金結(jié)余中拿出1000億元，面向職工、就業(yè)重點(diǎn)群體、貧困勞動(dòng)力等城鄉(xiāng)各類勞動(dòng)者，大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，加快建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍。目標(biāo)是2019年至2021年，三年共開展各類補(bǔ)貼性職業(yè)培訓(xùn)5000萬人次以上，到2021年底技能勞動(dòng)者占就業(yè)人員總量達(dá)到25%以上，高技能人才占技能勞動(dòng)者比例達(dá)30%以上。

    職業(yè)技能提升行動(dòng)目標(biāo)

    2019至2021年的具體目標(biāo)任務(wù)主要有兩個(gè)：

    一是在培訓(xùn)數(shù)量上，明確2019年開展各類補(bǔ)貼性職業(yè)技能培訓(xùn)1500萬人次以上，到2021年完成補(bǔ)貼性培訓(xùn)5000萬人次以上。

    二是在培訓(xùn)質(zhì)量上，要求技能人才比重得到提高，明確到2021年底，技能勞動(dòng)者占就業(yè)人員總量的比例要達(dá)到25%以上，高技能人才占技能勞動(dòng)者總量的比例要達(dá)到30%以上。

    看了上述關(guān)于職業(yè)技能提升的介紹，大家是否也對(duì)職業(yè)技能提升有了基本的了解呢？如果你們還想了解其他職業(yè)技能提升相關(guān)咨詢。那么就請(qǐng)關(guān)注職技云學(xué)堂公眾號(hào)吧，我們會(huì)定期發(fā)布關(guān)于職業(yè)技能提升的訊息。

11月5日，優(yōu)勝教育創(chuàng)始人陳昊在優(yōu)勝教育公眾號(hào)發(fā)布致歉信稱，由于資金鏈斷裂，優(yōu)勝處理的非常不好。在長(zhǎng)達(dá)8個(gè)月的疫情期間，收入只有原先的1/3，最差的時(shí)候，連以往單月的1/5都不到。這個(gè)時(shí)候，部分加盟商資金鏈開始出現(xiàn)斷裂，有的會(huì)主動(dòng)向總部求助，有些加盟商甚至直接失聯(lián)，造成停課。

此前，老牌教育連鎖機(jī)構(gòu)優(yōu)勝教育全國(guó)多所校區(qū)接連關(guān)閉。據(jù)央視公布數(shù)據(jù)顯示，僅優(yōu)勝北京廣渠門校區(qū)應(yīng)退學(xué)費(fèi)總額已超過900萬元。

危機(jī)爆發(fā)近一個(gè)月后，11月15日，優(yōu)勝教育再發(fā)情況匯報(bào)稱從未放棄解決問題，所有援助方案均以補(bǔ)償?shù)姆绞教峁┙o所有之前信賴優(yōu)勝教育的學(xué)員，補(bǔ)償方案會(huì)持續(xù)給予并疊加，直到超出剩余課時(shí)價(jià)值為止。

“優(yōu)勝教育”微信公眾號(hào)發(fā)文稱，感謝某銳，某翰，某文等實(shí)力機(jī)構(gòu)的公益援助，截止目前，重慶，成都，廣州，濟(jì)南，沈陽，北京，天津等地區(qū)均已開展一輪補(bǔ)償，初步統(tǒng)計(jì)補(bǔ)償人數(shù)2萬余人，補(bǔ)償金額9000余萬元。

    為了加強(qiáng)技能人才隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，進(jìn)一步提升廣大勞動(dòng)者的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，唐山市開始實(shí)施職業(yè)技能提升行動(dòng)。與此同時(shí)，唐山市也公布了職業(yè)技能補(bǔ)貼的范圍。那么今天，我們就為大家介紹一下唐山職業(yè)技能補(bǔ)貼范圍。

    唐山職業(yè)技能補(bǔ)貼范圍

    1.各類企業(yè)職工（含在企業(yè)工作的勞務(wù)派遣人員）參加崗前培訓(xùn)、安全技能培訓(xùn)（含特種作業(yè)人員、特種設(shè)備作業(yè)人員）、在崗培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)。

    2.參加崗位練兵、國(guó)家級(jí)省級(jí)及以下職業(yè)技能大賽的賽前培訓(xùn)。

    3.企業(yè)組織一線在職職工參加高技能人才、高技能領(lǐng)軍人才、產(chǎn)業(yè)緊缺人才境外培訓(xùn)。

    4.企業(yè)在職職工（含見習(xí)期）參加新型學(xué)徒制培訓(xùn)。

    5.企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社和扶貧車間等各類生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主體吸納貧困勞動(dòng)力就業(yè)并開展以工代訓(xùn)，以及參保企業(yè)吸納就業(yè)困難人員、零就業(yè)家庭成員就業(yè)并開展以工代訓(xùn)。

    6.受經(jīng)濟(jì)影響困難企業(yè)、高危行業(yè)企業(yè)、平臺(tái)企業(yè)（電商企業(yè)）以及新業(yè)態(tài)企業(yè)開展就業(yè)技能培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)。

    7.對(duì)貧困家庭子女、貧困勞動(dòng)力、城鄉(xiāng)未繼續(xù)升學(xué)初高中畢業(yè)生、農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動(dòng)者、下崗失業(yè)人員和轉(zhuǎn)崗職工、退役軍人、殘疾人開展免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)。

    8.各級(jí)黨委、政府有關(guān)部門組織的貧困村創(chuàng)業(yè)致富帶頭人培訓(xùn)。

    9.畢業(yè)年度高校畢業(yè)生和離校2年內(nèi)未就業(yè)高校畢業(yè)生（含技工院校預(yù)備技師班和高級(jí)工班畢業(yè)生）參加職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

    10.農(nóng)民參加新型職業(yè)農(nóng)民培育工程、農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人素質(zhì)提升和職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)等。

    好了，以上就是唐山職業(yè)技能補(bǔ)貼范圍的介紹了，各位看后是否也都了解了呢？如果你們對(duì)于職業(yè)技能提升方面感興趣，并且想了解更多職業(yè)技能提升相關(guān)資訊，那么就請(qǐng)關(guān)注職技云云學(xué)堂公眾號(hào)吧！

隨著國(guó)家將職業(yè)教育界定為“類型教育”，職業(yè)教育的發(fā)展思路、發(fā)展方式出現(xiàn)了本質(zhì)變化。這就要求職業(yè)院校教師的發(fā)展順應(yīng)“類型教育”的方向，在具備基本的課堂教學(xué)能力以外，逐步向適應(yīng)區(qū)域發(fā)展、強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用、凸顯實(shí)踐教學(xué)、注重行業(yè)實(shí)踐、參與社會(huì)服務(wù)等方面發(fā)生整體轉(zhuǎn)變，具備凸顯職業(yè)教育類型特點(diǎn)的“綜合職教能力”。

綜合職教能力包括綜合教學(xué)能力、科研能力、社會(huì)服務(wù)能力、綜合育人能力、國(guó)際交流能力以及信息化工作能力等，是教師教學(xué)能力和育人能力的有機(jī)統(tǒng)一。傳統(tǒng)意義上的“執(zhí)教能力”側(cè)重于課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，核心在于“教學(xué)”，而職業(yè)教育的特殊性決定了高職院校教師需要更加注重“育人”，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。因此，高職院校教師要以“育人”為原點(diǎn)，由單純的執(zhí)教能力提升向全面系統(tǒng)的綜合職教能力培育的方向發(fā)展。

從某種程度上講，職業(yè)院校整體發(fā)展水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于其能否打通與行業(yè)企業(yè)的對(duì)接渠道。在此前提下，高職院校教師綜合職教能力的全面提升除了依托校內(nèi)平臺(tái)之外，更需要學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)積極對(duì)接，通過深度產(chǎn)教融合來整體提升教師的職教素養(yǎng)和能力。

提升高職院校教師綜合職教能力需要通過以下途徑：

一是以建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系為根本，全面提高教師綜合教學(xué)能力。教師綜合職教能力是提高課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的關(guān)鍵，因此，教育行政管理部門要建立由技術(shù)師范大學(xué)、技術(shù)師范學(xué)院、普通高校內(nèi)設(shè)二級(jí)學(xué)院組成的獨(dú)立完整的職教教師培養(yǎng)體系，建立專門的課程體系，在部分院校探索“專、本、碩、博”暢通的職教師資學(xué)歷提升渠道。高職院校內(nèi)部要建立基于教師發(fā)展周期的師資培訓(xùn)體系，針對(duì)新入職教師、青年教師、專業(yè)帶頭人等不同群體，以及專任教師、輔導(dǎo)員、管理人員等不同類別，規(guī)劃校本培訓(xùn)。此外，教師自身要積極參與職業(yè)教育教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)方法，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究。

二是以科研和教研相結(jié)合為思路，加大教師科研訓(xùn)練力度?？蒲惺歉呗氃盒５纳嬷?、強(qiáng)校之路，對(duì)于高職院校內(nèi)涵式發(fā)展至關(guān)重要。為了實(shí)現(xiàn)科研和教研有機(jī)結(jié)合，需要做到以下幾點(diǎn)：要加強(qiáng)與教學(xué)研究相結(jié)合，使科研成果能夠充分運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高成果的應(yīng)用效益；要依托相近學(xué)科、專業(yè)（群）建立科研團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)的形式集中開展重點(diǎn)科研項(xiàng)目攻關(guān)，進(jìn)而提高團(tuán)隊(duì)研究水平；要優(yōu)化包括職稱晉級(jí)、常規(guī)考核在內(nèi)的教師科研績(jī)效考核政策，倡導(dǎo)開展代表性科研成果的研究，由原先對(duì)“量”的考核轉(zhuǎn)向?qū)Α百|(zhì)”的關(guān)注。

三是以參與行業(yè)企業(yè)實(shí)踐為關(guān)鍵，提高教師社會(huì)服務(wù)能力。要建立完善的校企合作機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參加行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐，尤其是參與企業(yè)重大科研技術(shù)項(xiàng)目的研發(fā)與推廣，將企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到學(xué)校課堂教學(xué)中。要加強(qiáng)教師參與社會(huì)服務(wù)的深度和廣度，拓展社會(huì)服務(wù)形式，在提高社會(huì)培訓(xùn)質(zhì)量、完善技術(shù)咨詢機(jī)制的基礎(chǔ)上，積極承擔(dān)政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)、企業(yè)委托的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程制定等業(yè)務(wù)，同時(shí)要搭建平臺(tái)引導(dǎo)教師參與企業(yè)管理工作，參與企業(yè)管理制度制定，將產(chǎn)業(yè)文化、制度文化引進(jìn)校園，引入課堂。要建立企業(yè)高端人才引進(jìn)機(jī)制，從企業(yè)引進(jìn)一線管理人員、一線技術(shù)研發(fā)人員，并以此類人員為主體建立專門的技能大師工作室，帶領(lǐng)學(xué)校教師共同承擔(dān)技術(shù)研發(fā)和技能提升任務(wù)，為“雙師型”教師的發(fā)展帶來全新體驗(yàn)，帶動(dòng)其他教師投身社會(huì)服務(wù)。

四是以開展班級(jí)管理和社團(tuán)指導(dǎo)為途徑，提升教師綜合育人能力。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)相關(guān)政策文件，引導(dǎo)專任教師融入學(xué)生工作隊(duì)伍，引導(dǎo)輔導(dǎo)員、班主任接受相關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)文化的學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)生工作隊(duì)伍與專任教師隊(duì)伍發(fā)揮合力。結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色和服務(wù)面向，成立與專業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，引導(dǎo)專任教師、輔導(dǎo)員、班主任共同參與社團(tuán)指導(dǎo)。組織專任教師參加各級(jí)各類學(xué)生工作培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，輔導(dǎo)員、班主任參與專業(yè)教研室集體備課活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同崗位教師綜合育人能力的分類培養(yǎng)與提升。

五是以參加國(guó)際合作項(xiàng)目為契機(jī)，不斷提升教師國(guó)際交流能力。要鼓勵(lì)教師參加職業(yè)教育境外培訓(xùn)和國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，并與境外知名高校開展合作，為教師學(xué)歷提升拓寬渠道；要與國(guó)際上知名的職業(yè)教育培訓(xùn)組織、職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)校教師定制相關(guān)培訓(xùn)，提高語言能力、專業(yè)能力、跨文化適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)的教育理念、教學(xué)模式，拓寬教師的國(guó)際化視野；要組織教師赴國(guó)際知名企業(yè)參加實(shí)踐，學(xué)習(xí)國(guó)際知名企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程，加深對(duì)新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)的認(rèn)知程度。

高職擴(kuò)招對(duì)學(xué)校辦學(xué)育人理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)組織方式、協(xié)同育人機(jī)制等方面的沖擊，事實(shí)上正在帶來高職院校辦學(xué)模式的顛覆性變革。按照“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”的質(zhì)量型擴(kuò)招要求，高職院校在落實(shí)“三全育人”改革過程中將面臨諸多新的挑戰(zhàn)。如何精準(zhǔn)把握價(jià)值取向，切實(shí)優(yōu)化實(shí)踐路徑，顯然是所有高職院校正面臨的一個(gè)相當(dāng)急迫且極具現(xiàn)實(shí)意義的重大課題。

清醒認(rèn)識(shí)“三全育人”面臨的新挑戰(zhàn)

從全員育人看，責(zé)任主體可能存在模糊與泛化的趨勢(shì)。擴(kuò)招入學(xué)學(xué)生，除了擁有“全日制學(xué)生”這個(gè)身份外，還有一個(gè)或多個(gè)社會(huì)身份，其對(duì)自身學(xué)生身份的認(rèn)同，可能遠(yuǎn)不如通過高考或分類高考入學(xué)的學(xué)生；學(xué)校層面也可能因?yàn)閺椥詫W(xué)制或靈活教學(xué)模式的緣故，視其為特殊人群。雙重認(rèn)知作用下，高職院校在實(shí)施全員育人過程中，極有可能出現(xiàn)責(zé)任主體的模糊或泛化，讓全員育人難以落實(shí)。

從全過程育人看，實(shí)施場(chǎng)域存在變換與漂移。對(duì)高職擴(kuò)招入學(xué)學(xué)生而言，身份的多重性造成其所處時(shí)空環(huán)境始終處于一種動(dòng)態(tài)變化中，學(xué)校教育的觸角可能更多是在校園之外。與過去相比，高職院校在實(shí)施全過程育人過程中，時(shí)間可能會(huì)因靈活學(xué)制而延長(zhǎng)，空間可能會(huì)因?qū)W生角色轉(zhuǎn)換而拓展，在實(shí)施場(chǎng)域上不可避免地存在變換與漂移。

從全方位育人看，任務(wù)體系呈現(xiàn)復(fù)雜與多維。教育部提出，在學(xué)校層面要以課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人等“十大育人”體系為基礎(chǔ)構(gòu)建中觀的一體化育人體系。擴(kuò)招入學(xué)學(xué)生身份多元、需求多樣、泛在學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，對(duì)高職院校構(gòu)建“十大育人”體系顯然提出了更高要求，復(fù)雜與多維將是其未來重要特征。

明確和堅(jiān)守“三全育人”價(jià)值導(dǎo)向

適應(yīng)“全納”要求，為穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)提供支持。在穩(wěn)定和促進(jìn)就業(yè)民生這樣的大背景下，高職院?！叭恕北仨毟玫剡m應(yīng)“全納”教育的新形勢(shì)新要求，為穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)提供支持。面對(duì)不同類型的擴(kuò)招入學(xué)學(xué)生群體，高職院校要通過“三全育人”，幫助不同類型群體增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)，并激發(fā)其對(duì)國(guó)家、民族、個(gè)人未來愿景期許以及為之奮斗的壯志豪情。

服務(wù)個(gè)性化需求，為學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)發(fā)展提供支持。從調(diào)研情況看，擴(kuò)招入學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣、需求多元，有的是為了掌握一門新技能以促進(jìn)更高質(zhì)量就業(yè)，有的是為了提升專業(yè)領(lǐng)域的理論素養(yǎng)，有的是因?yàn)閷W(xué)費(fèi)有減免且不耽誤工作，有的是為了有一個(gè)更高學(xué)歷讓面子更好看，有的則是因?yàn)榇蠹叶紒韺W(xué)所以也來學(xué)，等等。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)群體，高職院校要真正實(shí)現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)不降”，只能通過實(shí)施“三全育人”，堅(jiān)持因材施教，了解、挖掘、把握學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，從過去單純地以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)轉(zhuǎn)向以生涯發(fā)展為導(dǎo)向的目標(biāo)，通過改革人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)組織方式，為每個(gè)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)發(fā)展提供有效支持。

提升人才培養(yǎng)能力，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供支持。擴(kuò)招后，高職的人才培養(yǎng)體系已經(jīng)出現(xiàn)重大變革，正在從學(xué)校主體或校企雙主體的人才培養(yǎng)體系走向多元主體的人才培養(yǎng)體系，正在從工學(xué)結(jié)合的學(xué)校教育模式走向工學(xué)一體的自我教育模式。高職院校必須通過“三全育人”，切實(shí)構(gòu)建起高質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供強(qiáng)有力的技術(shù)技能人才支持。要充分發(fā)揮高職教育在實(shí)踐性、應(yīng)用性上的特色，立足學(xué)生群體實(shí)際，依托行業(yè)企業(yè)力量大力推進(jìn)實(shí)踐育人，將學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將知識(shí)傳授與產(chǎn)業(yè)升級(jí)變革深度融合。

切實(shí)把握“三全育人”改革路徑

立足價(jià)值引領(lǐng)，以高質(zhì)量落實(shí)立德樹人要求為根本。面對(duì)擴(kuò)招后不同類型的學(xué)習(xí)群體，高職院校應(yīng)著力強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在“兩個(gè)一百年”目標(biāo)奮斗進(jìn)程中，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。要培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的理論認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生把成長(zhǎng)、成才和成人相結(jié)合。要培育學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和工匠精神，發(fā)揮對(duì)接產(chǎn)業(yè)、校企合作的優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中充分融入思想政治教育元素，將思想引領(lǐng)作為基本要素貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。要培育學(xué)生的發(fā)展意識(shí)和進(jìn)取精神，引導(dǎo)支持學(xué)生在課堂用心學(xué)習(xí)、在職場(chǎng)愛崗敬業(yè)、在社會(huì)彰顯文明。

強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以高水平構(gòu)建人才培養(yǎng)體系為統(tǒng)領(lǐng)。高職院校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，通過構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)體系來統(tǒng)領(lǐng)構(gòu)建“三全育人”體系，直面問題、聚焦補(bǔ)短板強(qiáng)弱項(xiàng)。要科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、技術(shù)技能培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，推動(dòng)思想政治工作體系貫穿教學(xué)體系、教材體系、管理體系，高水平地系統(tǒng)構(gòu)建起人才培養(yǎng)體系。要建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，堅(jiān)持因地制宜，整合學(xué)校、專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、地域等多方資源，重點(diǎn)開發(fā)時(shí)代特征鮮明、校本特色彰顯的專業(yè)和思政教學(xué)資源，通過線上與線下相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的集約共享。要打造高水平“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與有關(guān)各方加強(qiáng)對(duì)接，從質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面保證擴(kuò)招后教育教學(xué)需求。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)組織和質(zhì)量管控，在統(tǒng)籌盤活校內(nèi)資源、推進(jìn)校企合作和校校合作、深化資源共建共享、分類建立標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面持續(xù)探索，切實(shí)落實(shí)“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”要求。

堅(jiān)持因材施教，以高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為驅(qū)動(dòng)。從全納走向公平、有質(zhì)量，需要高職院校在因材施教上下功夫，以人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新為“三全育人”持續(xù)注入動(dòng)力和活力。高職院校應(yīng)更加重視發(fā)揮課程思政作用，通過校企校地合作在系統(tǒng)構(gòu)建課程體系的基礎(chǔ)上，更好地梳理和挖掘課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，通過推動(dòng)專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行，實(shí)現(xiàn)德技并修；應(yīng)以打造“雙師型”結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)線上線下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，大力推動(dòng)教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新，切實(shí)提高教育教學(xué)的有效性；亟待要做的是修正完善標(biāo)準(zhǔn)體系，變過去相對(duì)單一“一刀切”式的標(biāo)準(zhǔn)為今后分類多維“個(gè)性化”的標(biāo)準(zhǔn)，并通過“多維化”“個(gè)性化”標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)推動(dòng)評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制改革；人才培養(yǎng)全過程必須有學(xué)生所在企業(yè)或其他組織的充分參與，要強(qiáng)化學(xué)校黨組織與相關(guān)黨組織的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將育人擺到校企合作事項(xiàng)的突出位置，完善協(xié)同育人、黨建育人，努力實(shí)現(xiàn)哪里有學(xué)生哪里就有思政工作覆蓋的基本格局。

近期，多地啟動(dòng)2021年高考報(bào)名工作。據(jù)報(bào)道，不少地區(qū)著重強(qiáng)調(diào)了審查報(bào)名資格的重要性，嚴(yán)格審查考生報(bào)名資格。比如，山東要求，注重加強(qiáng)特殊考生的資格審核工作，對(duì)提交申報(bào)資料的真實(shí)性進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)防弄虛作假。對(duì)于憑虛假材料報(bào)名、騙取照顧資格的考生，一經(jīng)查實(shí)，將依法依規(guī)取消其當(dāng)年參加考試或錄取的資格。

審查高考考生報(bào)名資格，本是制度硬性規(guī)定，有關(guān)部門年年重申。而這次各地主動(dòng)“加碼”，嚴(yán)把資格審查關(guān)，還是讓人感受到特別的氣息。以藝人仝卓偽造應(yīng)屆生身份參加高考為例，在報(bào)名資格上弄虛作假并未絕跡。公眾越來越不能容忍蠶食高考公平的行為，嚴(yán)把資格審查關(guān)順應(yīng)了民意。

嚴(yán)把高考報(bào)名資格審查關(guān)，關(guān)鍵是不能走過場(chǎng)。當(dāng)年，山西省發(fā)布的高考報(bào)名通知明確要求嚴(yán)禁往屆生以應(yīng)屆生畢業(yè)生身份報(bào)名。而仝卓偏偏沖破了這一規(guī)定，將自己的“往屆生”身份改成了“應(yīng)屆生”。這說明了什么？審查形同虛設(shè)，造假一路綠燈。仝卓背后為所欲為的權(quán)力之手已被懲處，而有關(guān)人員審查不力也為人詬病。

從報(bào)道看，多地在制度設(shè)計(jì)上確實(shí)加大了對(duì)高考報(bào)名資格的審查力度。而要使上述努力見效，既需要審查人員煉就火眼金睛，不放過任何一個(gè)疑點(diǎn)，也需要強(qiáng)化審核機(jī)制。比如，在條件允許的前提下實(shí)行二審制，如果第一批人看走眼了，第二批人幫他們糾錯(cuò)。同時(shí)，對(duì)審查人員本身也需要“審查”：他們操守如何？能不能經(jīng)得起信任？

有的地方提出：“誰主管，誰審查；誰簽字，誰負(fù)責(zé)?！边@一工作責(zé)任制和責(zé)任追究制，勢(shì)必讓審查人員多了一分壓力，督促他們更好地履行責(zé)任。如果審查人員多一些使命感，就能變壓力為動(dòng)力，更加兢兢業(yè)業(yè)。

此外，有的省份要求各報(bào)名點(diǎn)、縣（市、區(qū)）招生考試機(jī)構(gòu)和市招生考試機(jī)構(gòu)在報(bào)名結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)省考試院有關(guān)工作程序和要求對(duì)所有報(bào)考的考生資格進(jìn)行自查、復(fù)核、審定并公示。一般來說，這種要求也是審查機(jī)制的“標(biāo)配”。如果真正做到嚴(yán)格自查、復(fù)核，也許能夠發(fā)現(xiàn)一些漏網(wǎng)之魚。

關(guān)注高考報(bào)名資格審查，除了關(guān)心能不能查出問題，還要關(guān)心查出了問題怎么辦？一般來說，對(duì)于憑虛假材料報(bào)名、騙取照顧資格的考生，一經(jīng)查實(shí)，將依法依規(guī)取消其當(dāng)年參加考試或錄取的資格。但這顯然還不夠。仝卓當(dāng)年造假，是一眾官員替他操弄，后來事發(fā)后都付出了應(yīng)有的法律代價(jià)。一些惡劣的造假行為，盡管在報(bào)名資格審查階段就被發(fā)現(xiàn)了，但不能僅僅取消涉事學(xué)生的高考資格，還要順藤摸瓜，查一查都是誰在幫他（她）操弄？

前不久，中國(guó)人大網(wǎng)公布了《中華人民共和國(guó)刑法修正案（十一）（草案二次審議稿）》。草案的一大亮點(diǎn)是，冒名頂替上大學(xué)行為擬被認(rèn)定為犯罪。這透露的信號(hào)再明確不過：國(guó)家捍衛(wèi)高考公平，將有越來越嚴(yán)格的法律手段。

冒名頂替上大學(xué)，嚴(yán)重?fù)p害他人利益，破壞教育公平和社會(huì)公平正義底線。嚴(yán)把高考報(bào)名資格審查關(guān)，早發(fā)現(xiàn)問題早解決問題，那些企圖靠不正當(dāng)手段獲得利益的考生就不能得逞。維護(hù)教育公平、呵護(hù)高考尊嚴(yán)，就是守住公平正義的一大底線。讓公眾對(duì)高考乃至對(duì)未來更有信心，這在當(dāng)下尤其具有意義。

　　本市中小學(xué)迎來兩場(chǎng)“體育考試”，一場(chǎng)是面向全體學(xué)生開展的2020年國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，另一場(chǎng)是中小學(xué)校體育工作評(píng)估。市教委表示，各區(qū)教委和學(xué)校要通過監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)把握學(xué)生體質(zhì)健康變化趨勢(shì)，及時(shí)分析測(cè)試數(shù)據(jù)，開展體質(zhì)健康預(yù)警與干預(yù)，完善學(xué)生體質(zhì)健康改善措施，提高學(xué)校體育工作的科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性。

　　本市普通高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校和中小學(xué)校的全體學(xué)生都要參加國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試。不同年級(jí)學(xué)生體測(cè)項(xiàng)目有所不同：小學(xué)一二年級(jí)主要測(cè)試體重指數(shù)（BMI）、肺活量、50米跑、坐位體前屈、1分鐘跳繩；三四年級(jí)在此基礎(chǔ)上增加1分鐘仰臥起坐項(xiàng)目；五六年級(jí)再增加50米×8往返跑項(xiàng)目。初中、高中及大學(xué)各年級(jí)測(cè)試項(xiàng)目還包括立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男）、1000米跑（男）、800米跑（女）等。

　　此次體測(cè)結(jié)果將成為影響學(xué)生評(píng)價(jià)的因素。小學(xué)將把體質(zhì)健康測(cè)試情況列入學(xué)生成長(zhǎng)記錄或素質(zhì)報(bào)告書；初中以上學(xué)校列入學(xué)生檔案，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試的重要指標(biāo)和內(nèi)容。高等學(xué)校要將體質(zhì)健康測(cè)試情況作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、畢業(yè)考核的重要依據(jù)。

　　今年學(xué)校體育評(píng)估工作在數(shù)據(jù)采集時(shí)，還會(huì)開展體育教師調(diào)研問卷填報(bào)。其中，學(xué)校問卷要求校長(zhǎng)或主管校長(zhǎng)填寫，體育教師問卷由本人實(shí)名填寫。調(diào)查還包括摸底學(xué)校體育設(shè)施向社會(huì)開放情況、體育課時(shí)等。各學(xué)校要對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的支撐材料逐一存檔備查。各區(qū)會(huì)組織相關(guān)人員深入該區(qū)不少于10%的學(xué)校抽查，并形成報(bào)告。市教委也將組織專家對(duì)部分學(xué)校進(jìn)行抽查。一旦發(fā)現(xiàn)弄虛作假、虛報(bào)、瞞報(bào)等行為，將嚴(yán)肅追究相關(guān)人員責(zé)任。

　　“考后”還有跟進(jìn)分析，各區(qū)教委和學(xué)校要針對(duì)自評(píng)中存在的問題進(jìn)行整改，重點(diǎn)抓好學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)、體育課時(shí)安排、校長(zhǎng)聽體育課、體育教師組織課外體育活動(dòng)和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試計(jì)入工作量、學(xué)生體質(zhì)健康結(jié)果等指標(biāo)的評(píng)估。

　　前不久，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，提出2022年全面實(shí)行美育中考。過去一直被當(dāng)成特長(zhǎng)對(duì)待的音樂、舞蹈、美術(shù)，將列入中考科目。很多學(xué)生和家長(zhǎng)都很想知道，“藝術(shù)進(jìn)中考”為什么要實(shí)行？會(huì)不會(huì)增加孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)？

　　[問題一]

　　為何要將藝術(shù)引入中考？

　　長(zhǎng)久以來，很多家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)教育就是讓孩子學(xué)會(huì)一種特長(zhǎng)，比如跳舞、畫畫、樂器什么的，簡(jiǎn)單地說就是學(xué)吹拉彈唱跳?？墒?，以后藝術(shù)不能再簡(jiǎn)單地當(dāng)作特長(zhǎng)對(duì)待，而是要列入中考科目，這是為什么呢？

　　美育重在培養(yǎng)審美和人文素養(yǎng)

　　北京二中藝體中心主任、舞蹈特級(jí)教師孟艷

　　現(xiàn)代教育工作者的根本任務(wù)，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新一代接班人。作為“五育”的一個(gè)重要組成部分，美育能夠培養(yǎng)一個(gè)人的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

　　傳統(tǒng)教育中，有些人把美育看成“非主科”教育，雖然也承認(rèn)或強(qiáng)調(diào)美育的重要性，但卻沒有體現(xiàn)于教育的全方位中。

　　造成這種情況的原因是多方面的。首先，思想重視不夠。在一周有限的幾節(jié)藝術(shù)課中，教師只是簡(jiǎn)單地介紹書本知識(shí)，教會(huì)學(xué)生唱幾首歌，或者畫幾種動(dòng)、植物。有的學(xué)校每學(xué)期會(huì)早早結(jié)束藝術(shù)課教學(xué)，私下安排“大課”，學(xué)生們每天接受的只是幾門考試課的強(qiáng)化訓(xùn)練。其次，學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理，藝術(shù)專職教師比較缺乏。藝術(shù)課程雖然算作國(guó)家課程，但在大部分人眼中遠(yuǎn)不及語、數(shù)、外等有助于升學(xué)的主科重要。缺少專業(yè)的藝術(shù)教師，也無法讓學(xué)生們學(xué)到專業(yè)、正宗的藝術(shù)知識(shí)。第三，對(duì)美育教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。沒有真正認(rèn)識(shí)到美育在全面發(fā)展教育中的“動(dòng)力”作用，而是錯(cuò)誤地認(rèn)為，美育教育就是教孩子吹拉彈唱跳。其實(shí)，美育不僅要讓青少年能識(shí)別人、事、物的美，而且要能說出“為什么”和“在哪里”，學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)及藝術(shù)美的鑒賞力就是對(duì)它們的鑒別和評(píng)價(jià)。美育應(yīng)融合在繪畫、音樂、舞蹈、文學(xué)等教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生高尚的審美情趣和正確的審美態(tài)度，以防止他們只重形式、忽視內(nèi)涵，片面地崇洋、獵奇和逐新。

　　美育不僅是社會(huì)教育中不可缺少的組成部分，而且有輔德、益智、促體、助勞的功能。它作為一種教育手段可以使人全面發(fā)展，為全面提高人的素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。因此，沒有美育的教育是不完整的教育。

　　以校園舞蹈藝術(shù)教育為例。校園舞蹈可以教會(huì)學(xué)生塑造健美的體形和優(yōu)秀的人格，鑄成自己健全的意志和豐富的情感。北京二中金帆藝術(shù)團(tuán)曾多次參加國(guó)內(nèi)外大型文藝演出：2008年北京奧運(yùn)會(huì)、新中國(guó)成立60周年慶典活動(dòng)、上海世博會(huì)、國(guó)家紀(jì)念改革開放40周年文藝晚會(huì)、廣州亞洲殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)、世界聯(lián)合國(guó)教科文組織成立70周年文藝晚會(huì)等。在參加活動(dòng)時(shí)教師著重培養(yǎng)學(xué)生健康的審美趣味，努力使心靈美與體態(tài)美和諧一致，融為一體，不僅培養(yǎng)學(xué)生外在的形體美，更讓學(xué)生們領(lǐng)悟了團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神的重要性。校園舞蹈在增強(qiáng)學(xué)生自信、提升審美素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力等方面都起到了重要的作用。

　　應(yīng)該說，美育是一項(xiàng)關(guān)系到中華民族整體素質(zhì)提升的系統(tǒng)工程，國(guó)家對(duì)美育提出了更高的要求。學(xué)校是實(shí)施美育的重要陣地，社會(huì)、家庭也應(yīng)為學(xué)校美育教育的實(shí)施創(chuàng)造良好的環(huán)境，只有學(xué)校美育、社會(huì)美育、家庭美育三方面緊密配合，美育的效果才會(huì)顯示出其強(qiáng)大的作用和價(jià)值。

　　[問題二]

　　學(xué)校有足夠的藝術(shù)老師嗎？

　　“藝術(shù)進(jìn)中考”對(duì)師資提出了更高要求。家長(zhǎng)們很想知道，學(xué)校現(xiàn)在是否有足夠的老師來教藝術(shù)課，而這些老師的專業(yè)水平能保證孩子達(dá)到中考考核要求嗎？

　　音體美教師有待進(jìn)一步補(bǔ)充

　　北京教育學(xué)院教授呂鵬

　　藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)是全面開展學(xué)校美育工作的重中之重，也是“藝術(shù)進(jìn)中考”的關(guān)鍵所在。這個(gè)崗位的教師需要把自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能與工作中的教學(xué)、教研與科研等活動(dòng)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)新的美育目標(biāo)。

　　目前，北京的音樂、體育、美術(shù)學(xué)科的教師數(shù)量大體能夠滿足“開齊開足”美育課的需求，但是在上好美育課方面還需要進(jìn)一步提升教師整體能力。在日常教學(xué)中，由于基層學(xué)校的教學(xué)條件和教師們的工學(xué)矛盾，美育教師在專業(yè)能力、教學(xué)能力、教研能力和科研能力方面的發(fā)展也不夠均衡。比如，剛畢業(yè)的新教師雖然專業(yè)能力較強(qiáng)，能夠在美術(shù)、書法、音樂等學(xué)科教學(xué)的實(shí)操環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較好的狀態(tài)，但教學(xué)能力和教研能力相對(duì)較弱。即使是師范專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，將所學(xué)的教育教學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)教研能力也需要一個(gè)過程。而成熟期的教師雖然教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)比較豐富，并具有一定的科研能力，但學(xué)校工作繁重，工學(xué)矛盾日益突出。而且，由于長(zhǎng)期從事一線教學(xué)工作，很多人往往忽視了對(duì)自身專業(yè)技能的再提高，導(dǎo)致專業(yè)技能水平停滯甚至退化。這些問題如果不能很好地解決，恐怕會(huì)對(duì)未來的美育工作產(chǎn)生不利影響。

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的美育目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取一些措施：

　　首先，針對(duì)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》提出的美育目標(biāo)，我們應(yīng)該切實(shí)配齊配足美育教師，絕對(duì)不能以傳統(tǒng)的“小學(xué)科”概念看待學(xué)校的美育工作。在配齊的基礎(chǔ)上注重同學(xué)科中不同專業(yè)方向的配比，比如，美術(shù)專業(yè)中，實(shí)用美術(shù)專業(yè)（設(shè)計(jì)等）、純繪畫專業(yè)（國(guó)畫、油畫等）與美術(shù)教育專業(yè)之間的配比就應(yīng)該更科學(xué)一些。具體來說，現(xiàn)在很多老師不是美術(shù)教育專業(yè)出身，其中不少是學(xué)純繪畫（國(guó)畫、油畫）或者設(shè)計(jì)專業(yè)的，他們只是在上崗前考了教師資格證。純繪畫專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能強(qiáng)，但是教育教學(xué)知識(shí)相對(duì)較弱；美術(shù)教育畢業(yè)生的教育教學(xué)知識(shí)強(qiáng)，但是專業(yè)技能相對(duì)較弱。如果這種情況有所改善，將有效提高藝術(shù)教學(xué)的效果。

　　其次，針對(duì)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中提出的“形成‘一校一品’‘一校多品’的學(xué)校美育發(fā)展新局面”，各個(gè)繼續(xù)教育培訓(xùn)（各級(jí)教育學(xué)院）和教研機(jī)構(gòu)（各級(jí)教研中心）應(yīng)采取新教師、成長(zhǎng)期教師、成熟期教師等不同層級(jí)的教師制定不同的培訓(xùn)和教研方式和策略，充分融合校內(nèi)外資源，搭建平臺(tái)，形成“一層一品”和“一層多品”的培訓(xùn)方案和模式。

　　第三，針對(duì)藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，形成“以演帶訓(xùn)”“以展帶訓(xùn)”“以訓(xùn)促教”，在保證教學(xué)和教研的前提下，給老師創(chuàng)造有利于自身發(fā)展的演出、展出條件，使他們始終對(duì)自己的專業(yè)保有持久的興趣。教師們隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，教學(xué)教研水平會(huì)不斷提高，同時(shí)又能保持自己所學(xué)專業(yè)的水平（比如繪畫、書法、舞蹈和歌唱等），這樣才能達(dá)到相輔相成，相互促進(jìn)的作用。

　　[問題三]

　　孩子們的負(fù)擔(dān)是不是更重了？

　　“藝術(shù)進(jìn)中考”消息剛傳出時(shí)，很多家長(zhǎng)便開始擔(dān)心，本來現(xiàn)在的中考就是全科都考，以后再考藝術(shù)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)豈不更重了？假如孩子沒有藝術(shù)特長(zhǎng)，是否需要馬上去報(bào)個(gè)社會(huì)培訓(xùn)班補(bǔ)課？那樣的話，不但要花費(fèi)大量精力，還增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更重要的是，藝術(shù)特長(zhǎng)不是一天兩天就能培養(yǎng)出來的，來不及的話怎么參加中考？

　　考的都是學(xué)校教的內(nèi)容

　　中央工藝美術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)校長(zhǎng)王澤旭

　　藝術(shù)教育不應(yīng)該是孤立的、割裂的，而是要與其他學(xué)科學(xué)習(xí)相融合。作為美育的重要載體，藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，從而使其具有美的思想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。

　　“藝術(shù)進(jìn)中考”，從某種意義上可以理解為強(qiáng)化藝術(shù)教育的有效途徑，呼喚全民族重視藝術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。如何把“藝術(shù)進(jìn)中考”做好，不給學(xué)生、家長(zhǎng)增加額外的負(fù)擔(dān)，不讓考試形式化、機(jī)械化、生硬化，還需要縝密研究、反復(fù)推敲，形成成熟的考核方案。

　　按照教育部要求，“藝術(shù)進(jìn)中考”實(shí)施后，藝術(shù)方面的學(xué)業(yè)要求嚴(yán)格限定于參加國(guó)家規(guī)定的音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)，以及參加學(xué)校組織的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，考的都是學(xué)校教的內(nèi)容，學(xué)生按照要求正常參加學(xué)校藝術(shù)類課程及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，就可以完成學(xué)業(yè)要求，與校外培訓(xùn)內(nèi)容無關(guān)。

　　從個(gè)人的藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我有幾點(diǎn)建議如下：

　　首先，鑒于目前藝術(shù)學(xué)科課時(shí)占總課時(shí)比例相對(duì)較低，我建議增加藝術(shù)課程的課時(shí)，初一、初二年級(jí)開設(shè)藝術(shù)必修課，美術(shù)、音樂、書法最低各科每周一節(jié)，有條件的可以開到每周兩節(jié)，初三年級(jí)開設(shè)藝術(shù)選修課，每周不低于兩節(jié)。同時(shí)，我希望藝術(shù)課時(shí)的增加不是在現(xiàn)有總課時(shí)的基礎(chǔ)上增加，而是整體調(diào)整課時(shí)比例，優(yōu)化課程安排。此外，學(xué)校也要加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，保質(zhì)保量配備藝術(shù)師資，引領(lǐng)教師逐漸開發(fā)舞蹈、戲劇、影視等多種藝術(shù)課程。

　　其次，“藝術(shù)進(jìn)中考”可以通過選考的方式進(jìn)行。比如，先從美術(shù)、書法、音樂三科中選考一科或者兩科，逐漸提供更多可選擇性的藝術(shù)科目。在具體的考試內(nèi)容方面，建議涵蓋對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)實(shí)踐兩方面的考察，分?jǐn)?shù)比例分別為60%和40%。藝術(shù)素養(yǎng)的考查可以包括審美素養(yǎng)、藝術(shù)史、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)等方面內(nèi)容；藝術(shù)實(shí)踐可以側(cè)重考查學(xué)生的基本藝術(shù)技能。這里要將藝術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)和基本藝術(shù)技能的考核分開，避免學(xué)生為了參加中考而報(bào)課外培訓(xùn)班，應(yīng)該嚴(yán)格限定藝術(shù)實(shí)踐的考核難度，注重學(xué)生藝術(shù)興趣的培養(yǎng)。考慮到學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的多樣化，可以在考試方案中增加空間和靈活度，實(shí)現(xiàn)相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐的學(xué)科替代。具體的考試方案還需要專家進(jìn)行研究，希望相關(guān)考試指導(dǎo)意見能夠抓緊出臺(tái)。

　　總之，“藝術(shù)進(jìn)中考”需要探索公平、公正、操作性強(qiáng)的實(shí)施方案，所幸，藝術(shù)教育的價(jià)值正在被全社會(huì)認(rèn)可，藝術(shù)教育會(huì)成為奠定學(xué)生幸福人生的重要基石。

　　[專家觀點(diǎn)]

　　學(xué)生審美素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度需要完善

　　北京教科院評(píng)價(jià)研究中心主任、研究員趙學(xué)勤

　　國(guó)家新近發(fā)布的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，對(duì)學(xué)校美育工作提出了具體要求。為避免產(chǎn)生新的應(yīng)試行為，我認(rèn)為，現(xiàn)有的學(xué)生審美素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度也需要改進(jìn)和完善。

　　第一，我們要全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的審美素養(yǎng)評(píng)價(jià)。大家知道，綜合素質(zhì)是學(xué)生各種認(rèn)知要素（知識(shí)、技能與能力）和非認(rèn)知要素（態(tài)度、情感等）相互影響、相互作用形成的有機(jī)整體，是素質(zhì)教育的結(jié)果，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的集中體現(xiàn)。審美素養(yǎng)不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)一個(gè)不可或缺的重要組成部分，也以多種方式和路徑影響著德智體勞等素養(yǎng)的形成和發(fā)展，審美素養(yǎng)本身也具有綜合性。一般認(rèn)為，教育評(píng)價(jià)是在測(cè)量（量的記述）或非測(cè)量（質(zhì)的記述）基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到目標(biāo)的程度所做的價(jià)值判斷。中考是一種具有較大利害關(guān)系的測(cè)驗(yàn)，它只是一種評(píng)價(jià)手段，或者說是獲取學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平信息的一種方式，而且主要考察的是學(xué)生知識(shí)、技能和部分能力的發(fā)展水平，具有一定的局限性和片面性，而綜合素質(zhì)（審美素養(yǎng)）評(píng)價(jià)則倡導(dǎo)系統(tǒng)、全面、整體地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。這樣，我們就可把關(guān)注點(diǎn)從“美育中考”或“藝術(shù)進(jìn)中考”轉(zhuǎn)向?qū)W生的審美素養(yǎng)評(píng)價(jià)，以避免教育的功利性和應(yīng)試傾向。

　　第二，我們要強(qiáng)化學(xué)生審美素養(yǎng)的過程評(píng)價(jià)。通過學(xué)生審美素養(yǎng)過程評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以立德樹人為根本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，把美育納入學(xué)校人才培養(yǎng)全過程。過程評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以下原則：一是真實(shí)性。全面、客觀、準(zhǔn)確地記錄學(xué)生美育課程的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，引導(dǎo)義務(wù)教育階段和高中階段學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足以藝術(shù)課程為主體的美育課程，義務(wù)教育階段在開好音樂、美術(shù)、書法課程的基礎(chǔ)上，逐步開設(shè)舞蹈、戲劇、影視等藝術(shù)課程；高中階段開設(shè)多樣化、可選擇的藝術(shù)課程。二是全員性。要形成以藝術(shù)學(xué)科教師為主體、所有教師都參與的學(xué)生審美素養(yǎng)的評(píng)價(jià)主體，采用正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的方式開展評(píng)價(jià)。三是激勵(lì)性。激勵(lì)性評(píng)價(jià)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性，主動(dòng)記錄在審美素養(yǎng)發(fā)展上的行為表現(xiàn)、主觀感受和代表作品等；教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷取得進(jìn)步，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美趣味、審美格調(diào)，幫助他們樹立自信心。四是獨(dú)特性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身實(shí)際設(shè)立個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，教師也要尊重學(xué)生發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展基礎(chǔ)的差異，形成個(gè)性化和獨(dú)特性的評(píng)價(jià)過程，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。

　　第三，我們要改進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)結(jié)果評(píng)價(jià)。結(jié)果評(píng)價(jià)是相對(duì)過程評(píng)價(jià)而言的，就是在學(xué)生某一發(fā)展階段結(jié)束時(shí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，結(jié)果評(píng)價(jià)可以有較大的利害性。根據(jù)我國(guó)特別是北京市的實(shí)際，學(xué)生審美素養(yǎng)的結(jié)果評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以下原則：一是綜合性。中共中央、國(guó)務(wù)院文件明確要求學(xué)校美育要全面提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，所以，結(jié)果評(píng)價(jià)要整合藝術(shù)類課程以及參加學(xué)校組織的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)過程性結(jié)果、藝術(shù)類課程學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果和學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果等。二是合格性。合格性就是根據(jù)義務(wù)教育的特點(diǎn)，以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)開展評(píng)價(jià)，目的不是提高考試評(píng)價(jià)的區(qū)分度，人為拉開學(xué)生之間差距，而是促進(jìn)學(xué)校美育的扎實(shí)推進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。三是客觀性。要求學(xué)生要掌握1至2項(xiàng)專項(xiàng)技能（或特長(zhǎng)），可通過教育行政部門委托的、公信力強(qiáng)的第三方機(jī)構(gòu)，利用現(xiàn)代技術(shù)手段（比如，人機(jī)對(duì)話、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等）進(jìn)行科學(xué)測(cè)試，以促進(jìn)客觀公正測(cè)量評(píng)價(jià)學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展水平。

　　總之，在提高價(jià)值和理念認(rèn)同的基礎(chǔ)上，學(xué)生審美素養(yǎng)評(píng)價(jià)可以引領(lǐng)學(xué)校美育健康發(fā)展。

　　新職業(yè)人才的培養(yǎng)需要提速，但是不可能速成。新職業(yè)教育在邁開大步向前走的同時(shí)，還要注重規(guī)范、科學(xué)育人。

　　蓬勃發(fā)展的新業(yè)態(tài)催生了一批新職業(yè)，也帶來了人才培養(yǎng)的新命題——《工人日?qǐng)?bào)》近日推出“新業(yè)態(tài)新職業(yè)‘喊渴’，人才培養(yǎng)如何破局”系列報(bào)道，從職校、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、政府等多個(gè)層面，報(bào)道了新職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)呼吁加快和規(guī)范新職業(yè)教育，為勞動(dòng)者打開更廣闊空間。

　　數(shù)字管理師、電子競(jìng)技員、網(wǎng)約配送員、在線學(xué)習(xí)服務(wù)師……從去年至今，人社部公布了38個(gè)新職業(yè)。一大波新職業(yè)從無到有的快速生長(zhǎng)，正是新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式蓬勃發(fā)展的注腳，顯示了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大活力。人社部發(fā)布的一份報(bào)告顯示，未來5年，我國(guó)對(duì)新職業(yè)人才的需求規(guī)模龐大，超過3000萬人，其中僅人工智能人才缺口就超過500萬。

　　新職業(yè)人才需求規(guī)模日益龐大，與之匹配的職業(yè)培訓(xùn)相對(duì)滯后，儲(chǔ)備人才嚴(yán)重不足，這不僅導(dǎo)致從業(yè)者在追趕與適應(yīng)市場(chǎng)時(shí)往往力不從心，也勢(shì)必制約新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展。

　　新職業(yè)人才培養(yǎng)的提速，需要職業(yè)學(xué)校、社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)及企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等合力而為。現(xiàn)實(shí)中，不少職業(yè)教育學(xué)校正在專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革等方面，聚焦和對(duì)接新職業(yè)的新訴求。在今年高職新增備案專業(yè)中，上百所院校新設(shè)了跨境電子商務(wù)專業(yè)、人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用等專業(yè)。還有一些職校對(duì)標(biāo)高端裝備制造業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，與高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)共建職業(yè)教育聯(lián)盟。不少與新業(yè)態(tài)、新職業(yè)密切相關(guān)的公司、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，聯(lián)合職業(yè)院校，構(gòu)建以智能化、數(shù)字化平臺(tái)為基礎(chǔ)的新型培訓(xùn)模式。各地正在探索的新職業(yè)人才培養(yǎng)全新模式，無疑將大大推進(jìn)新職業(yè)人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

　　然而，新職業(yè)教育學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、投資規(guī)模大、見效周期長(zhǎng)，人才的培養(yǎng)、從業(yè)者技能的提升還需要循序漸進(jìn)。面對(duì)巨大的人才缺口，一些地方新職業(yè)人才培養(yǎng)顯露出急于求成的跡象，暴露出不少亂象。

　　比如，一些院校扎堆上馬高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，可是教材更新速度慢，教師并非出自產(chǎn)業(yè)一線，學(xué)生在學(xué)校操作的還是企業(yè)五六年前淘汰的舊設(shè)備。有的院校不研究地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，盲目上新，其新專業(yè)的發(fā)展前景一片黯淡。一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)匆匆上馬一些新職業(yè)培訓(xùn)課程，其教學(xué)質(zhì)量并不盡如人意。有的機(jī)構(gòu)開設(shè)網(wǎng)紅孵化和直播培訓(xùn)課程，將“零粉絲”的直播菜鳥包裝成千萬流量的“資深大咖”，騙取學(xué)員學(xué)費(fèi)。類似這樣的盼著“早上澆水、晚上就能結(jié)果”的速成培訓(xùn)，結(jié)果往往是“心急吃不了熱豆腐”，甚至在某種程度上，有損于新職業(yè)人才培養(yǎng)的整體口碑。

　　相對(duì)于傳統(tǒng)職業(yè)，新業(yè)態(tài)、新職業(yè)的發(fā)展有一個(gè)逐步成熟的過程，不可避免地會(huì)面臨“成長(zhǎng)中的煩惱”。首先，多個(gè)新職業(yè)的國(guó)家職業(yè)技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)和技能等級(jí)認(rèn)定工作需要一定的時(shí)間，職業(yè)認(rèn)證體系和職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)跟不上職業(yè)更新的需求，一定程度上導(dǎo)致職校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)上的“隨意發(fā)揮”；其次，面對(duì)新職業(yè)帶來的人才培養(yǎng)命題，校企合作、產(chǎn)教融合的廣度、深度都有待擴(kuò)展，缺了行業(yè)及企業(yè)從行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的制定、到人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、再到課程教學(xué)資源的支持等，單靠學(xué)?！皢未颡?dú)斗”，很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的新職業(yè)人才。

　　說到底，新職業(yè)人才的培養(yǎng)需要提速，但是不可能速成。新職業(yè)教育在邁開大步向前走的同時(shí)，還要注重規(guī)范、科學(xué)育人。我們不僅期待政府部門的政策給力，更期待職業(yè)教育學(xué)校、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、企業(yè)等多元主體共同構(gòu)建產(chǎn)教融合的新生態(tài)，為新職業(yè)的生長(zhǎng)提供更好的土壤，從而帶動(dòng)更多勞動(dòng)者以更加過硬的技能，擁抱新業(yè)態(tài)。