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國際職教大會(huì)
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    9月27日,教育部國際司、職成司聯(lián)合組織召開“中德職業(yè)教育汽車機(jī)電合作項(xiàng)目”中方內(nèi)部協(xié)調(diào)會(huì)議。項(xiàng)目指導(dǎo)委員會(huì)中方委員、各工作包負(fù)責(zé)人以及25所試點(diǎn)院校代表共50余人出席了會(huì)議。

    教育部國際司巡視員劉寶利介紹了會(huì)議背景、目標(biāo)和任務(wù)。他在講話中指出,本項(xiàng)目是德國五大汽車制造商在全球史無前例地共同參與一項(xiàng)合作,業(yè)界反響很大,要解決好項(xiàng)目運(yùn)行中暴露的一系列問題,提升項(xiàng)目質(zhì)量。

    會(huì)議圍繞“項(xiàng)目證書發(fā)放、考試體系建設(shè)及后續(xù)認(rèn)證工作”、“項(xiàng)目開發(fā)出來的課程和教學(xué)資源以及成果的可持續(xù)使用和推廣”、“項(xiàng)目后續(xù)實(shí)施”、“項(xiàng)目管理和協(xié)調(diào)機(jī)制的調(diào)整和優(yōu)化”等四個(gè)議題展開了討論。同時(shí)一致同意在“中德職業(yè)教育能力中心——同濟(jì)大學(xué)汽車學(xué)院培訓(xùn)中心”成立項(xiàng)目指導(dǎo)委員會(huì)中方秘書處,以推進(jìn)項(xiàng)目的具體執(zhí)行和協(xié)調(diào)。

    教育部職成司司長葛道凱進(jìn)行了會(huì)議總結(jié)。他在講話中強(qiáng)調(diào),中國職業(yè)教育發(fā)展正處于關(guān)鍵期和黃金期,當(dāng)前我國職業(yè)教育總體形勢良好。要積極發(fā)揮項(xiàng)目中方秘書處的作用,嚴(yán)格目標(biāo)考核,推進(jìn)證書認(rèn)證等相關(guān)工作。

 

 

        昨天,市教委公布《2014年進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在京參加高等職業(yè)學(xué)校招生考試實(shí)施辦法》。按照規(guī)定,隨遷子女符合五項(xiàng)條件可以在京報(bào)考高職。

  五項(xiàng)基本條件

  五項(xiàng)條件分別是:進(jìn)城務(wù)工人員持有在有效期內(nèi)的北京市暫住證或工作居住證;進(jìn)城務(wù)工人員在京有合法穩(wěn)定住所;進(jìn)城務(wù)工人員在京有合法穩(wěn)定職業(yè)已滿6年;進(jìn)城務(wù)工人員在京連續(xù)繳納社會(huì)保險(xiǎn)已滿6年(不含補(bǔ)繳);隨遷子女具有本市學(xué)籍且已在京連續(xù)就讀高中階段教育3年學(xué)習(xí)年限。

  書面材料提交至學(xué)校初審

  符合這些條件的隨遷子女,可以在10月11日8時(shí)至10月14日20時(shí),登錄北京教育考試院網(wǎng)站(www.bjeea.edu.cn或www.bjeea.cn),填寫本人姓名、身份證號(hào),父母姓名、聯(lián)系電話、職業(yè)類別、工作單位、住所地址等相關(guān)信息并提交報(bào)考申請(qǐng)。

  10月12日至16日,隨遷子女還需要將其父母的在京居住證明、戶籍證明、身份證明、住所證明及職業(yè)證明提交至學(xué)籍所在學(xué)校,由學(xué)校進(jìn)行初審。社會(huì)保險(xiǎn)繳納情況、學(xué)籍信息無需提交書面證明材料,由相關(guān)部門根據(jù)網(wǎng)上提交的申請(qǐng)信息進(jìn)行審核。證明材料具體包括:北京市暫住證或工作居住證。父母與子女在同一戶口簿的,提交戶口簿;父母與子女不在同一戶口簿的,須提供孩子出生證明、獨(dú)生子女證或北京市公證機(jī)關(guān)出具的親子關(guān)系證明。身份證。持有關(guān)證明材料到學(xué)籍所在學(xué)校領(lǐng)取《2014年進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在京參加高等職業(yè)學(xué)校招生考試資格審核單》,持房產(chǎn)證或已備案的房屋租賃合同和由用人單位、街道(居委會(huì))、工商或市場管理機(jī)構(gòu)等提供的就業(yè)證明到街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府審核蓋章。

  11月12日前下發(fā)審核結(jié)果

  北京教育考試院匯總網(wǎng)上申請(qǐng)信息、各區(qū)縣考試中心高招辦匯總進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女申請(qǐng)材料后,將在10月20日至10月30日?qǐng)?bào)請(qǐng)相關(guān)部門進(jìn)行審查。

  據(jù)悉,市公安局負(fù)責(zé)進(jìn)城務(wù)工人員在京辦理暫住證情況的審核;市人力社保局負(fù)責(zé)工作居住證的審核;街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負(fù)責(zé)進(jìn)城務(wù)工人員住所、職業(yè)情況的審核;市社保中心負(fù)責(zé)進(jìn)城務(wù)工人員在京連續(xù)繳納社保情況的審核;市教委、市人力社保局負(fù)責(zé)隨遷子女考生學(xué)籍情況的審核。

  11月5日前,各部門會(huì)將審核信息反饋至北京教育考試院高招辦。11月12日前,審核結(jié)果將下發(fā)各區(qū)縣,由學(xué)校將審核結(jié)果書面通知考生及家長。

  審核后要進(jìn)行現(xiàn)場資格確認(rèn)

  通過申請(qǐng)條件審核的考生應(yīng)于11月17日8時(shí)至20日20時(shí)登錄北京教育考試院網(wǎng)站填報(bào)個(gè)人信息并繳費(fèi)。報(bào)考考試類型分全國統(tǒng)一招生考試(簡稱“統(tǒng)考”)及高職單獨(dú)招生考試(簡稱“單考”)兩種,普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生只能報(bào)考統(tǒng)考,其他考生可任選一種。

  完成網(wǎng)上填報(bào)個(gè)人信息并繳費(fèi)的考生需要到報(bào)名單位進(jìn)行現(xiàn)場資格確認(rèn),報(bào)名單位同時(shí)采集考生電子照片。各區(qū)縣將于11月底前完成現(xiàn)場確認(rèn)。

  隨遷子女考生必須通過申請(qǐng)條件審核及完成現(xiàn)場確認(rèn)后,才可以參加2014年高等職業(yè)學(xué)校招生考試。未提出申請(qǐng)、未通過申請(qǐng)條件審核或未通過報(bào)名資格現(xiàn)場確認(rèn)的考生不能參加在京高職考試招生。

  統(tǒng)考考生可參加兩種招生

  本市高等職業(yè)學(xué)校招生分為高職自主招生、高會(huì)統(tǒng)招和高職單獨(dú)招生三種形式。取得報(bào)名資格的隨遷子女統(tǒng)考考生可以參加高職自主招生和高會(huì)統(tǒng)招,填報(bào)高職自主招生志愿(由招生學(xué)校自主組織)、統(tǒng)考??铺崆芭蛯?破胀ㄅ闹驹?;取得報(bào)名資格的隨遷子女單考考生可以參加高職自主招生和高職單獨(dú)招生,填報(bào)高職自主招生志愿(由招生學(xué)校自主組織)、高職單考志愿。

  符合條件考生能享加分

  高職自主招生由招生學(xué)校組織考試;通過統(tǒng)考參加高職錄?。ǜ邥?huì)統(tǒng)招)的考試分文史類和理工類,考試科目為語文、數(shù)學(xué)(文)/數(shù)學(xué)(理)、外語;通過高職單獨(dú)考試參加高職錄取的考試科目設(shè)置采取“3+X”模式,“3”指語文、數(shù)學(xué)、外語三科公共文化課,“X”指招生學(xué)校根據(jù)不同專業(yè)要求設(shè)定的綜合專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課的考試。

  隨遷子女考生可以報(bào)名參加美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)的北京市統(tǒng)一考試或相關(guān)學(xué)校的???,不參加藝術(shù)特長生統(tǒng)測、高水平運(yùn)動(dòng)員、體育專業(yè)等與本科錄取相關(guān)的統(tǒng)測。在高職錄取時(shí)享受和京籍考生一樣的加分政策,采用同一錄取分?jǐn)?shù)線,不會(huì)區(qū)別對(duì)待。隨遷子女申請(qǐng)過程中若有疑問,可咨詢各區(qū)縣高招辦,也可咨詢北京教育考試院高招辦,電話是:82837115。

  新聞背景

  在京升學(xué)考試實(shí)行過渡措施

  根據(jù)國務(wù)院文件要求,本市于2012年底制定出臺(tái)了《進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在京參加升學(xué)考試工作方案》,方案提出要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工人員服務(wù)管理制度,抓緊研究出臺(tái)與之相掛鉤的隨遷子女升學(xué)考試具體實(shí)施辦法。在實(shí)施辦法出臺(tái)之前和出臺(tái)后三年內(nèi),為了方便隨遷子女在京升學(xué)考試,實(shí)行過渡措施。

  但是,北京作為首都和特大城市,在隨遷子女升學(xué)考試工作方面面臨很多難題,不但要妥善處理人口與資源、環(huán)境的矛盾,還要妥善處理各級(jí)教育資源的供需矛盾,更要統(tǒng)籌考慮京籍學(xué)生和非京籍學(xué)生升學(xué)考試?yán)妗?/SPAN>

  這次出臺(tái)的《2014年進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在京參加高等職業(yè)學(xué)校招生考試實(shí)施辦法》是本市實(shí)施《工作方案》的具體工作之一,繼2013年隨遷子女在京可以參加中等職業(yè)學(xué)校招生錄取后,從2014年逐步放開隨遷子女在京參加高等職業(yè)學(xué)校招生錄取。

  政策解讀

  1、考生通過審核可報(bào)所有高職

  通過資格審核的隨遷子女可以報(bào)考在京招生的所有高職院校,具體學(xué)校名單會(huì)在志愿填報(bào)前以招生簡章的形式告知考生。在報(bào)考高等職業(yè)學(xué)校方面,與本市戶籍考生享受相同的權(quán)利,可以參加高會(huì)統(tǒng)招、高職自主招生和高職單招,可以報(bào)考所有在京招生的高職院校。

  近年來,本市高職院校面向首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)主戰(zhàn)場,努力探索特色辦學(xué),不斷進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,加大訂單式培養(yǎng)試點(diǎn),全市高職院校保持了較高的就業(yè)率,大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)率超過了90%。

  2、通過審核考生只需考3門

  通過統(tǒng)考參加高職錄取(高會(huì)統(tǒng)招)的考試分文史類和理工類,考試科目為語文、數(shù)學(xué)(文)/數(shù)學(xué)(理)、外語,報(bào)考本科層次學(xué)校的考生需要參加綜合科目考試。無論是本市戶籍考生,還是通過資格審核進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女,參加高會(huì)統(tǒng)招錄取的,只需參加3門考試,不需要考綜合科目考試。

  3、京籍學(xué)生錄取不受影響

  2014年本市的普通高校招生計(jì)劃將于2014年初進(jìn)行編制,目前先進(jìn)行進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女申請(qǐng)和資格審查,高考正式報(bào)名從11月開始。市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人表示,將按照本市高考報(bào)名人數(shù)和通過資格審核的隨遷子女考生人數(shù),具體測算在京招生的總規(guī)模和高職招生規(guī)模?!皬娜雽W(xué)機(jī)會(huì)來看,我們將通過招生計(jì)劃的調(diào)整,基本穩(wěn)定本市高考錄取比例,保證本市戶籍考生不會(huì)因隨遷子女報(bào)考高職的政策受到影響?!?/SPAN>

  專家說法

  “異地高考”政策需要逐步制定

  教育專家認(rèn)為,受各方面條件制約,“異地高考”政策需要逐步制定,不能一蹴而就。

  北京航空航天大學(xué)高教所所長雷慶認(rèn)為,教育是政府提供給老百姓的公共服務(wù),但受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育供給資源有限、人口急劇增長等條件的制約,不可能完全按需求提供,只能逐步解決?!氨本┏雠_(tái)的高職報(bào)考政策,是對(duì)各方利益調(diào)整的結(jié)果,雖然不可能令所有人都滿意,但是從今年放開中職、明年放開高職的做法,能看得出來政府正在做一步步的努力。”

  北京教科院副院長桑錦龍表示,去年出臺(tái)的《進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在京參加升學(xué)考試工作方案》對(duì)于解決異地升學(xué)問題已經(jīng)勾勒出了一個(gè)較為清晰的輪廓,稱得上是“破冰之舉”。剛剛公布的高職報(bào)考方案,是北京落實(shí)政策的重要體現(xiàn)。他認(rèn)為,明年高職的放開比今年中職的放開更有意義,因?yàn)楦呗氁褜儆诟叩冉逃诋惖厣龑W(xué)這個(gè)問題上北京邁出了重要的一步。不過,從長遠(yuǎn)來看,這個(gè)過程將是一個(gè)漫長的階段,需要逐步完善,其操作細(xì)節(jié)也需要更周密、更系統(tǒng)地推進(jìn),包括具體申請(qǐng)條件都需要做進(jìn)一步準(zhǔn)確的界定。

 

9月28日,中國職教學(xué)會(huì)城市職業(yè)教育專業(yè)委員會(huì)第一次會(huì)議暨計(jì)劃單列市職教聯(lián)盟會(huì)議在寧波外事學(xué)校舉行。中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)會(huì)長紀(jì)寶成、教育部職成教司司長葛道凱、寧波市人民政府副市長張明華等出席了本次會(huì)議,來自上海、重慶、成都、廣州、南昌、合肥等全國各大城市以及各計(jì)劃單列市、省內(nèi)各城市的教育行政部門,中高職院校負(fù)責(zé)人90余人參與了這一盛會(huì)。會(huì)議由教育局副局長陳文輝主持。


本次會(huì)議審議并通過了《城市職業(yè)教育專業(yè)委員會(huì)工作條例》(草案),選舉產(chǎn)生了城市職業(yè)教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事,我市教育局局長沈劍光當(dāng)選為城市職業(yè)教育專業(yè)委員會(huì)主任,寧波外事學(xué)校校長俞毅當(dāng)選為秘書長。

城市職業(yè)教育專業(yè)委員會(huì)是中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)重要的一個(gè)分支機(jī)構(gòu),是從事城市職業(yè)教育研究和實(shí)踐探索的全國性、群眾性團(tuán)體。作為新當(dāng)選的委員會(huì)主任,市教育局局長沈劍光在會(huì)上對(duì)委員會(huì)今后的發(fā)展提出了五項(xiàng)目標(biāo),著重實(shí)施“五個(gè)一”工程,即舉辦一次城市職教論壇,開通一個(gè)專屬的官方網(wǎng)站,創(chuàng)辦一份城市職教的通訊???,建設(shè)一個(gè)職業(yè)教育信息資源庫,形成一支團(tuán)結(jié)高效協(xié)作的城市職教隊(duì)伍,以及切實(shí)做到“五個(gè)關(guān)注”。城市職業(yè)教育專業(yè)委員會(huì)的成立將有助于推動(dòng)各城市職業(yè)教育信息互通、資源共享,推動(dòng)城市職業(yè)教育改革創(chuàng)新。


此外,中國城市職業(yè)教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)長紀(jì)寶成在會(huì)議中作了重要講話。作為城市職業(yè)教育的老兵,紀(jì)會(huì)長旁征博引,深入淺出地概括了城市職業(yè)教育發(fā)展對(duì)于推動(dòng)城鎮(zhèn)化進(jìn)程,提升城市競爭力,促進(jìn)戶籍制度改革三者之間的關(guān)系,并提出城市職業(yè)教育如何面對(duì)農(nóng)民工群體這一重要命題,發(fā)人深省。


會(huì)議同時(shí)舉行了“區(qū)域現(xiàn)代職教體系的構(gòu)建”主題論壇,來自寧波、成都、杭州、青島、深圳的教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、中高職院校專家為與會(huì)人員分享了當(dāng)?shù)爻鞘新殬I(yè)教育發(fā)展的新舉措、新特色、新成就。作為東道主的寧波,寧波市教育局局長沈劍光作了“堅(jiān)持服務(wù)型發(fā)展方向、構(gòu)建區(qū)域現(xiàn)代職教體系“的主題講話。近年來,寧波以深化服務(wù)型職業(yè)教育體系建設(shè)為主線,積極構(gòu)建區(qū)域現(xiàn)代職教體系,在中高職銜接、中外合作、校企合作、區(qū)校合作、職普融通、職成協(xié)調(diào)等方面取得了一定的突破,但仍需借鑒汲取其他地區(qū)構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)其他地區(qū)的有效舉措,共享其他地區(qū)的豐富職業(yè)教育資源。論壇中,華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長石偉平教授主持與論壇嘉賓進(jìn)行了互動(dòng)交流,共同探討職業(yè)教育的現(xiàn)在和未來。


在全國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)城市職業(yè)教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)議期間,還召開了計(jì)劃單列市職成教合作聯(lián)盟理事會(huì),成立了計(jì)劃單列市職成教合作聯(lián)盟。各計(jì)劃單列市教育局簽署了職成教育合作協(xié)議書,為各計(jì)劃單列市職業(yè)教育交流與合作建立了制度保障。


理事會(huì)通過了計(jì)劃單列市職成教合作聯(lián)盟章程,確立了組織框架,實(shí)行理事會(huì)議事制度,理事會(huì)由各計(jì)劃單列市教育行政部門分管領(lǐng)導(dǎo)、職成教處處長及職成教教研室主任組成。


理事會(huì)由會(huì)議承辦地教育局分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任執(zhí)行理事長,其他地區(qū)教育行政部門分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副理事長。聯(lián)盟理事會(huì)議由各市教育行政部門申辦或輪流舉辦每年召開1-2理事會(huì)會(huì)議。聯(lián)盟秘書處設(shè)在寧波市教育局職成教處。各計(jì)劃單列市教育局負(fù)責(zé)人共同簽署了計(jì)劃單列市職成教育合作協(xié)議書。


計(jì)劃單列市職教聯(lián)盟是由教育部職成司提議,大連市、青島市、寧波市、廈門市、深圳市計(jì)劃單列市教育行政部門聯(lián)合發(fā)起成立的合作機(jī)構(gòu)旨在為計(jì)劃單列市職業(yè)教育和成人教育資源共享、信息交流搭建一個(gè)更加緊密的合作平臺(tái)。


今年年初,教育部職成司領(lǐng)導(dǎo)在聽取寧波市教育局工作匯報(bào)時(shí)提出,希望成立計(jì)劃單列市職成教合作聯(lián)盟,發(fā)揮計(jì)劃單列市先發(fā)先行優(yōu)勢,整合計(jì)劃單列市職成教育資源,為國家構(gòu)建現(xiàn)代職教體系積累經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)職成司領(lǐng)導(dǎo)的指示,寧波市教育局組織力量,加緊研究計(jì)劃單列市職成教合作聯(lián)盟成立事項(xiàng)。


      教育部職成教司司長葛道凱在會(huì)后總結(jié)指出:聯(lián)盟今后要搭建一個(gè)交流合作的平臺(tái),增強(qiáng)職教信心的平臺(tái),創(chuàng)造職教經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái),破解職教難題的平臺(tái),要成為探索職教發(fā)展精品道路的舞臺(tái),為全國樹立樣板,破解管理體制難題,校企合作難題。聯(lián)盟要通過集成、協(xié)同、創(chuàng)新等方式,共同搭建有示范作用的,具有引領(lǐng)性的創(chuàng)新的平臺(tái)。
  



















 

 

        近日,教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》),《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》由“基本理念、基本內(nèi)容、實(shí)施要求”三大部分組成,基本內(nèi)容從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力3個(gè)維度,分為職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為、教育知識(shí)、職業(yè)背景知識(shí)、課程教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展15個(gè)領(lǐng)域,細(xì)化成60條具體要求。中等職業(yè)學(xué)校教師作為實(shí)施職業(yè)教育教學(xué)的主體,不再參照普通教育教師管理,第一次有了專門的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。

  職業(yè)教育是一種類型教育,承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)急需的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的任務(wù)。沒有高水平的教師隊(duì)伍,就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育。這次頒布的《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,是國家對(duì)中等職業(yè)學(xué)校合格教師的基本專業(yè)要求,是中等職業(yè)學(xué)校教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范,是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的基本原則和重要依據(jù),對(duì)教師成長必將起到重要的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。它對(duì)加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校改革與發(fā)展有極為重要的意義。

  一、教師培養(yǎng)有“章”可循

  《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是檢驗(yàn)教師教育院校培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校師資是否合格的標(biāo)準(zhǔn)?!秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師應(yīng)具備的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力等方面素質(zhì)做了明確規(guī)定,職業(yè)教育師資培養(yǎng)有了“章法”。教師教育院校和教育行政部門要把《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定作為培養(yǎng)目標(biāo),完善教師培養(yǎng)方案,制定教學(xué)大綱,設(shè)置教師教育課程,開展教育教學(xué)活動(dòng);深化教師教育改革,建立教師教育質(zhì)量保障體系,不斷提高教師培養(yǎng)質(zhì)量;加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),深化校企合作;加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育,重視職業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí),培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展、勝任職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的優(yōu)秀師資。

  二、教師準(zhǔn)入有“約”在先

  《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是跨入職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍門檻的最低準(zhǔn)繩和基本要求。這一“門檻”要求若想從事中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)的人,必須達(dá)到《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的要求和具備的能力。根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)校和教育行政部門制定中等職業(yè)學(xué)校教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師能力要求列入教師資格考核內(nèi)容,遴選優(yōu)秀人才加入職教師資隊(duì)伍。嚴(yán)把教師入口關(guān),做到教師準(zhǔn)入“有約”,這是提高教師隊(duì)伍水平的一項(xiàng)重要工作。同時(shí),還要制定中等職業(yè)學(xué)校教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,保障教師合法權(quán)益,形成科學(xué)有效的中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。

  三、教師培訓(xùn)有“的”放矢

  《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則,進(jìn)一步明確了教師專業(yè)成長和終身發(fā)展的方向和目標(biāo)。有了《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,教師培訓(xùn)的領(lǐng)域和導(dǎo)向更有針對(duì)性,培訓(xùn)工作更有實(shí)用性,更具有效性,制定中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃就有了依據(jù)。今后各職業(yè)院校和教育行政部門開展教師培訓(xùn)要從師德教育、增加專業(yè)知識(shí)和提升專業(yè)能力三方面入手,對(duì)照《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》60條具體要求,改變教師培訓(xùn)內(nèi)容散、理論虛、方法偏的弊病,有針對(duì)性地幫助解決教師專業(yè)發(fā)展和能力提高上存在的問題。同時(shí),《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》還明確提出要求,指導(dǎo)教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,愛崗敬業(yè);大膽開展教育教學(xué)改革,不斷創(chuàng)新;引導(dǎo)教師積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià),主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修;開展校本研修,提升教師教育教學(xué)能力,增強(qiáng)了教師專業(yè)發(fā)展的自覺性,有利于提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

  四、教師考核有“法”可依

  《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中等職業(yè)學(xué)校教師考核評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則和重要依據(jù),是教師開展教育教學(xué)活動(dòng)必須遵守的“法則”。沒有一整套嚴(yán)格的體現(xiàn)職業(yè)教育教師特點(diǎn)的管理制度,就沒有職業(yè)教育教師的專業(yè)化?!秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求融入職業(yè)教育教師管理制度的各個(gè)環(huán)節(jié),明確了廣大中等職業(yè)學(xué)校教師必須達(dá)到的基本規(guī)范要求。有了《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)校和教育行政部門對(duì)照《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步加強(qiáng)教師管理,完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度,完善職業(yè)教育教師資格制度,建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度,健全中等職業(yè)學(xué)校教師績效管理機(jī)制,從而加強(qiáng)從事中等職業(yè)學(xué)校教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。

  面對(duì)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的時(shí)代新要求,加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵,迫切需要造就一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”職教師資隊(duì)伍,推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。

  (作者系國務(wù)院參事,國家教育咨詢委員會(huì)委員,北京師范大學(xué)國家職業(yè)教育研究院院長)
        教育城配套中小學(xué)和幼兒園,初步確定由協(xié)和中學(xué)、協(xié)和小學(xué)和市幼師附屬幼兒園入駐。

  討論熱點(diǎn):入駐的職業(yè)院校要不要從市區(qū)“裸退”?入駐院校是否一定要壓縮在校生規(guī)模?

  廣州計(jì)劃在增城朱村打造20平方公里的“廣州教育城”,計(jì)劃遷入24所院校和1個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。教育城一期預(yù)計(jì)到2015年基本建成,首批入駐的13所院校數(shù)量和布局已初步確定。教育城起步區(qū)將于今年年底動(dòng)工,明年將全面動(dòng)工。昨日,廣州市人大常委會(huì)副主任李力率隊(duì)視察廣州教育城建設(shè)規(guī)劃。

  現(xiàn)狀

  “高職校區(qū)連做幼兒園都嫌小”

  近年來,廣州市職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大。市屬高職院校6所,在校生4萬多人,總占地面積240萬平方米;市屬中職院校16所,在校生7萬人,總占地面積125萬平方米。這些職業(yè)院校普遍存在校園面積小、校區(qū)分散等問題,大部分職業(yè)院校的校區(qū)均未達(dá)到教育部(微博)規(guī)定的相應(yīng)生均占地面積,已成制約廣州市職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。

  在廣州市屬公辦的22所職業(yè)學(xué)校中,有將近半數(shù)學(xué)校的總占地面積不超百畝。校區(qū)面積最小的財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校中華校區(qū),連一棟完整的教學(xué)大樓都沒有。

  校區(qū)分散同樣讓這些職業(yè)院校感到頭疼?!白鴵怼?03畝地的城市職業(yè)學(xué)院的占地面積在眾多市屬職業(yè)院校中已是位列前三甲,但5個(gè)校區(qū)分散在白云區(qū)、越秀區(qū)和海珠區(qū),最小的校區(qū)連一個(gè)足球場都比不上。該校的校長李訓(xùn)貴說起,曾被來學(xué)??疾斓娜耸块_玩笑稱:“這么點(diǎn)大的校區(qū),連辦幼兒園都嫌??!”

  規(guī)劃

  協(xié)和中學(xué)和協(xié)和小學(xué)入駐

  職業(yè)院校校舍狹窄的困境有望改變,廣州正推進(jìn)“廣州教育城”的規(guī)劃建設(shè),將成職業(yè)教育的聚集地。在昨日的視察座談會(huì)上,市人民政府副秘書長馮軍進(jìn)行廣州教育城規(guī)劃情況匯報(bào)。關(guān)注教育城的配套問題,記者獲悉教育城內(nèi)也進(jìn)行中小學(xué)和幼兒園的配套。已敲定入駐的是協(xié)和中學(xué)和協(xié)和小學(xué),市幼師附屬幼兒園也打算在教育城內(nèi)建分園。

  熱議:進(jìn)駐教育城 有期待也有困惑

  熱點(diǎn)一:

  舊校區(qū)能否保留?

  進(jìn)駐教育城對(duì)于不少學(xué)校同時(shí)意味著專業(yè)調(diào)整。因此,各所職業(yè)院校也存在自己的顧慮。在昨日的座談會(huì)上,兩所參與座談的職業(yè)院校都表達(dá)了同樣的愿望:保留部分舊校區(qū),各自以獨(dú)立的身份進(jìn)駐教育城。

  廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校希望能保留三元里校區(qū)。廣州城市職業(yè)學(xué)院提出了折中的建議,希望將與城市聯(lián)系比較緊密的城市服務(wù)類專業(yè)如財(cái)經(jīng)、商貿(mào)等留在市區(qū)內(nèi)的舊校區(qū),將城市建設(shè)類專業(yè)搬到教育城校區(qū)。

  另外一眾學(xué)院也面臨了一個(gè)新難題:拆分重組。學(xué)校必須“割舍”部分專業(yè)給其他院校,有些學(xué)校還被要求與其他學(xué)校合并。

  比如,按原規(guī)劃方案,市建筑工程職業(yè)學(xué)校和市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校這兩所“搞房地產(chǎn)建設(shè)”的學(xué)校將合并成一所新的院校。市建筑工程職業(yè)學(xué)校的校長黃民權(quán)表示:“我們兩所學(xué)校,一所是建房子的,一所是賣房子的,看起來相似,實(shí)則在專業(yè)設(shè)置上相差甚遠(yuǎn),所以希望能保留原來的學(xué)校。”廣州城市職業(yè)學(xué)院同樣面臨拆分重組,在原方案中該校的市政專業(yè)將與廣州大學(xué)市政技術(shù)學(xué)院合并為城市建設(shè)學(xué)校,其他專業(yè)則并入廣州科貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。城市職業(yè)學(xué)院的黨委書記龍少鋒直言,這樣的合并是“以弱帶強(qiáng)”。因此,學(xué)校都希望能夠“獨(dú)立進(jìn)駐教育城”。

  熱點(diǎn)二:要求入駐院校規(guī)模1萬人是否太少

  “入駐教育城的院校規(guī)模有考慮,高職院校的在校生規(guī)模應(yīng)該是1萬到1.2萬左右,中職院校是8000到1萬人左右?!笔薪逃指本珠L沈子鳴說,這樣的布局一是根據(jù)廣州市的需求確定,第二是考慮辦學(xué)效率,既不能太大,也不能太小。

  “搞教育城技工教育受益最大,我們是盼星星、盼月亮。”市人社局副局長何士林說。

  但何士林對(duì)這些技工學(xué)校入駐教育城后如何壓減規(guī)模表示困惑?!拔?所技工學(xué)校在校生8.4萬人,其中有些院校規(guī)模超過1.5萬,高于教育城所要求的中職院校8000到1萬人的規(guī)模?!?/span>

  何士林認(rèn)為,技工學(xué)校現(xiàn)有規(guī)模有必然性,是由市場供求關(guān)系決定的,并非人為。他建議應(yīng)該保持院?,F(xiàn)有的規(guī)模,讓市場、產(chǎn)業(yè)來決定這個(gè)學(xué)校怎么發(fā)展。

  廣州工貿(mào)技師學(xué)院黨委書記湯偉群也發(fā)問,該學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生1.7萬人,但如果按入駐的1萬人規(guī)模,需要“砍”掉7000在校生,怎么壓縮好?湯偉群建議最好按照1.5萬在校生的規(guī)模核定。

  “廣州的職業(yè)教育紅紅火火,我們?nèi)ガF(xiàn)場視察,發(fā)現(xiàn)辦學(xué)條件可以說惡劣,但招生規(guī)模很大,這是市場的作用,是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的結(jié)果,而不是哪個(gè)部門有意去培養(yǎng)。”市人大常委會(huì)委員張連廣也提出,現(xiàn)有職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出有關(guān)部門的評(píng)估,為什么?這需要思索給入駐教育城院校規(guī)定的規(guī)模是否合理。

  回應(yīng)二:10平方公里中僅一半可建學(xué)校

  市政府副秘書長馮軍回應(yīng)說:“廣州的職業(yè)院校發(fā)展不見得是無限的,據(jù)預(yù)測到2015年中職教育會(huì)進(jìn)入一個(gè)招生平穩(wěn)期,另外廣州要承擔(dān)的職業(yè)教育也不是無限責(zé)任?!瘪T軍認(rèn)為,規(guī)模并非越大越好,也不是越小越好,應(yīng)綜合考慮。他表示市政府會(huì)根據(jù)發(fā)改委、教育局、人社局的綜合意見最終核定遷入的院校規(guī)模。

  馮軍也坦承教育城的用地其實(shí)很緊張。一期的10平方公里中,只有大概5平方公里用于學(xué)校的建設(shè)用地。在一期的規(guī)劃中,基本保證了入駐的高職院校占地800畝以上,中職450畝左右。

  日前,教育部正式印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)。這是繼去年2月印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》之后,教育部印發(fā)的第四個(gè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),是我國教師專業(yè)化建設(shè)的又一重要成果,也是推進(jìn)我國職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。

  一、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向

  中等職業(yè)學(xué)校教育是我國職業(yè)教育和高中階段教育的重要組成部分。目前,我國中等職業(yè)學(xué)校12000多所,在校生2100多萬人,專任教師88萬多人,中等職業(yè)學(xué)校教育的總體規(guī)模約占我國職業(yè)學(xué)校教育的三分之二、高中階段教育的二分之一。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出,要以提高質(zhì)量為重點(diǎn)大力發(fā)展職業(yè)教育。黨的十八大提出,要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。前不久,習(xí)近平總書記在致全國教師慰問信中指出,教師是立教之本、興教之源。對(duì)于職業(yè)教育來說,不論是提高質(zhì)量,還是加快推進(jìn)現(xiàn)代化,教師隊(duì)伍建設(shè)都是關(guān)鍵環(huán)節(jié)和著力點(diǎn)。

  《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指明了中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展和隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的根本方向?!秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求,是合格中等職業(yè)學(xué)校教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范,是引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則,是中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的基本依據(jù)。教師是個(gè)職業(yè),從事這個(gè)職業(yè)的人必須由經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)與培訓(xùn)、具有良好的職業(yè)道德、掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的專業(yè)人員來擔(dān)任。中等職業(yè)學(xué)校教師是履行中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員,專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)并達(dá)到一定的職業(yè)技能水平。

  《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》貫穿了“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念。師德為先要求中等職業(yè)學(xué)校教師熱愛職業(yè)教育事業(yè),具有職業(yè)理想、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范,依法執(zhí)教;立德樹人,為人師表,教書育人,自尊自律,關(guān)愛學(xué)生,團(tuán)結(jié)協(xié)作;以人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、職業(yè)魅力教育和感染學(xué)生,做學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)者和健康成長的引路人。學(xué)生為本要求中等職業(yè)學(xué)校教師樹立人人皆可成才的職業(yè)教育觀;遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣和自信心,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,發(fā)揮學(xué)生特長,挖掘?qū)W生潛質(zhì),為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育,提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長,學(xué)有所長,全面發(fā)展。能力為重要求中等職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)和育人過程中,把專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合;遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律,提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力。終身學(xué)習(xí)要求中等職業(yè)學(xué)校教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)教育理論與職業(yè)技能,學(xué)習(xí)和吸收國內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育理念與經(jīng)驗(yàn);參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng),了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化,不斷跟進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和工藝更新;優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),提高文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力,做終身學(xué)習(xí)的典范。

  二、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確了中等職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)要求和職業(yè)特點(diǎn)

  在基本理念的指導(dǎo)下,《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力3個(gè)維度,具體分為職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為、教育知識(shí)、職業(yè)背景知識(shí)、課程教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展等15個(gè)領(lǐng)域,對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)提出了60條基本要求。

  中等職業(yè)學(xué)校教師是教師,這個(gè)職業(yè)應(yīng)具有一般教師具備的職業(yè)素質(zhì);中等職業(yè)學(xué)校教師是從事中等職業(yè)學(xué)校教育的教師,他們還要具有適應(yīng)這類教育要求、區(qū)別于其他教師的職業(yè)素質(zhì)。這種一般性主要體現(xiàn)在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的框架結(jié)構(gòu)和敘述邏輯上,而特殊性主要體現(xiàn)在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》各部分的具體表述和規(guī)定上。

  《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在規(guī)定中等職業(yè)學(xué)校教師基本要求上,主要突出了以下三方面的特點(diǎn):

  第一,在專業(yè)理念和師德方面,突出立德樹人、人人成才和身體力行。中等職業(yè)學(xué)校教師要理解職業(yè)教育工作的意義,把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務(wù);認(rèn)同中等職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)性和獨(dú)特性,注重自身專業(yè)發(fā)展;將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與品德養(yǎng)成相結(jié)合,重視學(xué)生的全面發(fā)展;遵循職業(yè)教育規(guī)律、技術(shù)技能人才成長規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成;營造勇于探索、積極實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、人文素養(yǎng)、規(guī)范意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣;富有愛心、責(zé)任心,具有讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用之才的堅(jiān)定信念;堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向,身體力行,做中教,做中學(xué);善于自我調(diào)節(jié),保持平和心態(tài);樂觀向上、細(xì)心耐心,有親和力。

  第二,在專業(yè)知識(shí)方面,突出職業(yè)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系、課程知識(shí)與崗位知識(shí)的聯(lián)系、專業(yè)發(fā)展與技術(shù)技能發(fā)展的聯(lián)系。中等職業(yè)學(xué)校教師要熟悉技術(shù)技能人才成長規(guī)律,了解學(xué)生不同教育階段以及從學(xué)校到工作崗位過渡階段的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),并掌握相關(guān)教育方法;了解所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀趨勢與人才需求、世界技術(shù)技能前沿水平等基本情況;了解所教專業(yè)與相關(guān)職業(yè)的關(guān)系;掌握所教專業(yè)涉及的職業(yè)資格及其標(biāo)準(zhǔn);了解學(xué)校畢業(yè)生對(duì)口單位的用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)等情況;熟悉所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用;掌握所教課程的理論體系、實(shí)踐體系及課程標(biāo)準(zhǔn);掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和技術(shù)技能形成的過程及特點(diǎn)。

  第三,在專業(yè)能力方面,突出理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合、專業(yè)教學(xué)與職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。中等職業(yè)學(xué)校教師要基于職業(yè)崗位工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)情境;運(yùn)用講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等多種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法,有效實(shí)施教學(xué);掌握組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的方法,安排好實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃,保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果;具有與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)單位溝通合作的能力,全程參與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí);為學(xué)生提供必要的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法,結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律,多視角、全過程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展;配合和推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)、社區(qū)建立合作互助的關(guān)系,促進(jìn)校企合作,提供社會(huì)服務(wù);主動(dòng)收集分析畢業(yè)生就業(yè)信息和行業(yè)企業(yè)用人需求等相關(guān)信息,不斷反思和改進(jìn)教育教學(xué)工作;結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要,制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,通過參加專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐等多種途徑,不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

  三、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為中等職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展和隊(duì)伍建設(shè)提供了重要依據(jù)

  中等職業(yè)學(xué)校教師包括職業(yè)高中、中專學(xué)校和技工學(xué)校的教師。由于歷史的原因,這三類學(xué)校的教師長期以來存在著管理規(guī)范不統(tǒng)一、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺位等問題,嚴(yán)重地障礙了這支隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展,影響了職業(yè)教育的發(fā)展。改變這種狀況,職業(yè)教育工作者進(jìn)行了長期不懈的努力和探索。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,是落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》、貫徹黨的十八大“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”精神的一項(xiàng)重要成果,為促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展、建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍提供了重要的基礎(chǔ)性依據(jù),具有重要意義。

  第一,《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為各級(jí)政府主管部門進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)提供了重要依據(jù)。各級(jí)教育主管部門可以根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教育改革發(fā)展的需要,充分發(fā)揮《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)和導(dǎo)向作用,深化教師教育改革,建立教師教育質(zhì)量保障體系;完善教師準(zhǔn)入、聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,保障教師合法權(quán)益,形成科學(xué)有效的中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。

  第二,《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為高等院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)培訓(xùn)中等職業(yè)學(xué)校教師提供了重要依據(jù)。從事中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)的高等院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求,進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革,針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)特點(diǎn),完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案,科學(xué)設(shè)置教師教育培訓(xùn)課程;改革教育教學(xué)模式,深化校企合作,重視職業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí);建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度,提高培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量;加強(qiáng)從事中等職業(yè)學(xué)校教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。

  第三,《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施教師管理提供了重要依據(jù)。中等職業(yè)學(xué)??梢愿鶕?jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求,進(jìn)一步規(guī)范教師教育教學(xué)活動(dòng);完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度,健全教師績效管理機(jī)制;積極開展校本研修,制定中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,樹立正確的教育理念,增強(qiáng)責(zé)任感與使命感,豐富專業(yè)知識(shí),提升專業(yè)能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  第四,《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展提供了重要依據(jù)。中等職業(yè)學(xué)校教師可以根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求,制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性;主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修,提升專業(yè)素質(zhì)水平;針對(duì)教育教學(xué)一線實(shí)際,積極開展教育教學(xué)改革創(chuàng)新。

  (作者王繼平系教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長、《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》課題組負(fù)責(zé)人;吳全全系教育部職業(yè)技術(shù)教育研究所研究員、《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》課題組成員。)
制定中職教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 建設(shè)“雙師型”職教師資隊(duì)伍

  ——教育部教師工作司負(fù)責(zé)人就中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施答記者問

  為落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》(國發(fā)〔2012〕41號(hào))的工作要求,進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系,促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展,經(jīng)面向全社會(huì)公開征求意見后,教育部頒布實(shí)施《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)。近日,教育部教師工作司有關(guān)負(fù)責(zé)人就《標(biāo)準(zhǔn)》的制定回答了記者的提問。

  問:請(qǐng)您談?wù)勚贫ā稑?biāo)準(zhǔn)》的背景和意義

  答:教育大計(jì),教師為本。教育要發(fā)展,教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。按照教育規(guī)劃綱要提出的“嚴(yán)格教師資質(zhì),提升教師素質(zhì),努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”要求,我部把制定各類學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為落實(shí)教育規(guī)劃綱要的一項(xiàng)重要任務(wù)。目前,中等職業(yè)學(xué)校有專任教師88.09萬人,承擔(dān)著2113.69萬名在校學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù),教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展對(duì)于提升教育質(zhì)量至關(guān)重要。《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確提出,完善教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系,出臺(tái)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系的重要組成部分,對(duì)于明確中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求,規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校教師教育教學(xué)活動(dòng),引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展,嚴(yán)格中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作環(huán)節(jié),必將產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用。同時(shí),制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也符合國際上教師專業(yè)化發(fā)展的潮流和趨勢。為此,教育部在已頒布的中學(xué)、小學(xué)和幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,單獨(dú)制定了體現(xiàn)“雙師”素質(zhì)要求的中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),這是新中國成立以來第一次針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師制定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

  問:請(qǐng)您介紹一下《標(biāo)準(zhǔn)》的框架和內(nèi)容

  答:《標(biāo)準(zhǔn)》定位為國家對(duì)合格中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)的基本要求,中等職業(yè)學(xué)校教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范,引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則,中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的基本依據(jù),由“基本理念、基本內(nèi)容、實(shí)施要求”三大部分組成,在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上突出體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教師“雙師型”特色。一是基本理念。包括:“師德為先”要求教師熱愛職業(yè)教育事業(yè),踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系,做學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)者和健康成長的引路人;“學(xué)生為本”要求教師踐行人人皆可成才的職業(yè)教育觀,為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育;“能力為重”要求教師具備專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的教育教學(xué)和育人能力;“終身學(xué)習(xí)”對(duì)教師終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力提出明確要求。二是基本內(nèi)容。包括“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力”3個(gè)維度,分為15個(gè)領(lǐng)域,細(xì)化為60個(gè)條目,著重體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教師工作特點(diǎn)?!皩I(yè)理念與師德”要求教師應(yīng)具備的職業(yè)道德和個(gè)人修養(yǎng);“專業(yè)知識(shí)”要求教師必須掌握的教育教學(xué)知識(shí)和職業(yè)背景知識(shí);“專業(yè)能力”要求教師應(yīng)具備的教育教學(xué)和職業(yè)指導(dǎo)能力。三是實(shí)施要求。對(duì)各級(jí)教育行政部門、職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)院校、中等職業(yè)學(xué)校、教師如何使用《標(biāo)準(zhǔn)》提出具體要求。

  問:請(qǐng)您談?wù)劇稑?biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容突出體現(xiàn)哪些特色?

  答:一是體現(xiàn)職業(yè)教育改革發(fā)展的最新要求。將黨的十八大精神和發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的最新要求寫入《標(biāo)準(zhǔn)》,要求教師將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育教學(xué)全過程,把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務(wù),樹立人人皆可成才的教育觀,踐行職業(yè)教育面向人人的理念。二是突出“雙師”素質(zhì)要求。針對(duì)職業(yè)學(xué)校教師“雙師”素質(zhì)評(píng)定缺乏標(biāo)準(zhǔn)的問題,充分體現(xiàn)職業(yè)教育教師和普通教育教師的區(qū)別,突出職教教師專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的特征,要求教師既要具備普通教育教師的職業(yè)素質(zhì),又要具備相應(yīng)行業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì),能夠?qū)嵤├碚摻虒W(xué)與技能訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí),身體力行“做中教,做中學(xué)”。三是回應(yīng)社會(huì)關(guān)切問題。針對(duì)教師實(shí)踐能力與產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步脫節(jié)的問題,要求教師了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和工作崗位要求,跟進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和工藝更新,基于職業(yè)崗位工作過程設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué);針對(duì)教師生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題,要求教師為企業(yè)提供技術(shù)支持、員工培訓(xùn)、業(yè)務(wù)咨詢等社會(huì)服務(wù),專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn);針對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織松散、學(xué)生權(quán)益屢受侵害的問題,在“專業(yè)能力”維度中專門增加“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織”領(lǐng)域,明確教師職責(zé),要求專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師全程參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí),保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益和人身安全。

  問:請(qǐng)您談?wù)剬?duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的相關(guān)要求

  答:一是各級(jí)教育行政部門要將《標(biāo)準(zhǔn)》作為中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教育改革發(fā)展的需要,充分發(fā)揮《標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用,深化教師教育改革,建立教師教育質(zhì)量保障體系,不斷提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制定中等職業(yè)學(xué)校教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)把教師入口關(guān);制定中等職業(yè)學(xué)校教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,保障教師合法權(quán)益,形成科學(xué)有效的中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。二是開展中等職業(yè)學(xué)校教師教育的院校要將《標(biāo)準(zhǔn)》作為教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。重視中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)特點(diǎn),加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),深化校企合作;完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案,科學(xué)設(shè)置教師教育課程,改革教育教學(xué)方式;重視教師職業(yè)道德教育,重視職業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí);加強(qiáng)從事中等職業(yè)學(xué)校教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè),建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。三是中等職業(yè)學(xué)校要將《標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育,增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感;開展校本研修,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展;完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度,健全中等職業(yè)學(xué)校教師績效管理機(jī)制。四是中等職業(yè)學(xué)校教師要將《標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,愛崗敬業(yè),增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性;大膽開展教育教學(xué)改革,不斷創(chuàng)新;積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià),主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修,逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。
以人為本 引領(lǐng)中職教師專業(yè)發(fā)展

  ——中職校長看《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

  教師隊(duì)伍建設(shè)始終是我們提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,選拔和培養(yǎng)教師是當(dāng)代職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵。教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》),對(duì)于促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要,有利于我們嚴(yán)把教師入口關(guān),提高“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量;有利于指導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)和管理工作;有利于激勵(lì)和引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師自身的專業(yè)成長和可持續(xù)發(fā)展。

  《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”為基本理念,從內(nèi)容上充分彰顯了以人為本的時(shí)代特征和突出實(shí)踐的職教特色,從體系上明確了中等職業(yè)學(xué)校教師的基本要求和成長方位。

  一、充分體現(xiàn)以人為本的時(shí)代特征

  教師是人,教師的工作對(duì)象也是人,教育的目的是塑造人,在教育活動(dòng)中,人無疑處于核心地位。以人為本,就是以學(xué)生為本、以教師為本,尊重人、關(guān)心人、相信人,充分發(fā)揮學(xué)生與教師的能動(dòng)性、創(chuàng)造性,促進(jìn)人的健康成長和全面發(fā)展。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》很好地契合了現(xiàn)代職業(yè)教育在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本目的,緊扣職業(yè)教育“立德樹人”的時(shí)代主題,師德和理念為先,注重人的成長和發(fā)展。

  1.以學(xué)生為本

  以人為本,就是要以學(xué)生為本?!秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出,要樹立人人皆可成才的職業(yè)教育觀,以學(xué)生發(fā)展為本,為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育。以學(xué)生為本,就是關(guān)注學(xué)生的利益與需求。學(xué)生最基本的需求是什么?是關(guān)愛、是尊重、是信任。我們要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,幫助他們樹立自信心,培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣,讓學(xué)生樂于學(xué)。

  2.以教師為本

  以人為本,也要以教師為本?!秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“終身學(xué)習(xí)”作為“基本理念”之一,要求教師具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力,同時(shí)在“實(shí)施要求”中提出,要重視中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)特點(diǎn),重視教師職業(yè)道德教育,重視職業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí),開展校本研修,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。其實(shí),這就是在關(guān)注教師的個(gè)體特點(diǎn)與成長軌跡,把職業(yè)教育對(duì)教師在職業(yè)與實(shí)踐方面的要求落到實(shí)處。

  二、充分體現(xiàn)突出實(shí)踐的職教特色

  與其他類型的教育相比,職業(yè)教育的兩個(gè)顯著特征是職業(yè)性與實(shí)踐性。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》充分體現(xiàn)了職教特色,強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),緊盯專業(yè)發(fā)展方向,工作過程導(dǎo)向,理論與實(shí)踐相結(jié)合,教師要將職業(yè)性和實(shí)踐性貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展之中。

  1.主動(dòng)貼近專業(yè)發(fā)展

  在“職業(yè)背景知識(shí)”領(lǐng)域,《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師了解所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀趨勢與人才需求、世界技術(shù)技能前沿水平等;在“教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展”領(lǐng)域,要求教師結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要,制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃??梢?,無論是教育教學(xué)、學(xué)生就業(yè),還是教師自身的成長,都不能脫離專業(yè)發(fā)展,主動(dòng)貼近專業(yè)發(fā)展是當(dāng)好職教老師的關(guān)鍵。

  2.主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐

  《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出,中職學(xué)校的專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn),并達(dá)到一定的職業(yè)技能水平;教師要參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng),不斷跟進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和工藝更新,要通過參加專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐等多種途徑,不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。在具體實(shí)施過程中,我們要重視職業(yè)實(shí)踐,社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)。

  3.主動(dòng)促進(jìn)理論實(shí)踐結(jié)合

  理論與實(shí)踐結(jié)合乃是職業(yè)教育的生命力所在?!秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出,要運(yùn)用講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等多種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法,有效實(shí)施教學(xué)。職業(yè)教育的教學(xué)和育人萬萬不可脫離實(shí)踐,只有把專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合,職業(yè)教育的特色才能得以充分發(fā)揮,職業(yè)教育的教學(xué)才能真正擁有靈魂。

  4.主動(dòng)強(qiáng)化工作過程導(dǎo)向

  根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要基于職業(yè)崗位工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)情境。這不僅要求教師自身具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),熟悉工作過程,更要求教師具備工作過程導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,是對(duì)教師綜合能力的全面考驗(yàn)。

  三、明確選拔教師的基本要求

  《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”作為基本理念,這實(shí)質(zhì)上就是明確了選拔教師的基本要求,即立場、態(tài)度、能力和修養(yǎng)。

  1.立場

  師德為先是立場。立場決定了出發(fā)點(diǎn),教育工作者若能從敬業(yè)奉獻(xiàn)、立德樹人的立場出發(fā),熱愛職業(yè)教育事業(yè),履行教師職業(yè)道德規(guī)范,為人師表,自尊自律,關(guān)愛學(xué)生,就能教育、感染、影響學(xué)生,做學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)者和健康成長的引路人。

  2.態(tài)度

  學(xué)生為本是態(tài)度。態(tài)度決定成敗,正如《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所提出的,要樹立人人皆可成才的職業(yè)教育觀,以學(xué)生發(fā)展為本,為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育,促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長,學(xué)有所長,全面發(fā)展。

  3.能力

  教師的能力是重點(diǎn)。中職教師不僅要懂理論,更要精技術(shù),在教學(xué)和育人過程中,把專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí),隨著行業(yè)發(fā)展與技術(shù)更新,教師也必須在實(shí)踐中不斷提高專業(yè)技術(shù)水平,提升教育教學(xué)能力。

  4.修養(yǎng)

  終身學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為教師的習(xí)慣?!秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出,教師要有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力,做終身學(xué)習(xí)的典范。終身學(xué)習(xí)應(yīng)該做些什么?《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》給出了一些途徑:學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)教育理論與職業(yè)技能,學(xué)習(xí)和吸收國內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育理念與經(jīng)驗(yàn);參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng),了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化,不斷跟進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和工藝更新;優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),提高文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

  四、明確中職教師的成長方位

  《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分為三個(gè)維度——專業(yè)理論與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力,這就明確了職業(yè)教師的成長方位。

  1.專業(yè)理念與師德

  專業(yè)理念與師德維度包含四個(gè)領(lǐng)域,即職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為。理念與師德是教師最基本、最重要的要求,很大程度上影響著教師如何理解職業(yè)和職業(yè)教育工作,如何對(duì)待職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,以及如何在職業(yè)和教學(xué)領(lǐng)域獲得成長與發(fā)展。

  2.專業(yè)知識(shí)

  專業(yè)知識(shí)維度包含四個(gè)領(lǐng)域,即教育知識(shí)、職業(yè)背景知識(shí)、課程教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)。我們可以看到,職業(yè)教育對(duì)于教師所應(yīng)具備的知識(shí)的要求是全面的、多樣的,更是與職業(yè)和實(shí)踐密切相關(guān)的。我們要鼓勵(lì)教師們開闊視野,更多地走出去,走向職場、走向社會(huì)、走向世界,把更多、更新、更專業(yè)的知識(shí)帶給學(xué)生。

  3.專業(yè)能力

  專業(yè)能力維度包含七個(gè)領(lǐng)域,即教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展,具體包括用工作過程導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),參與校本開發(fā),運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué),全程參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法等??梢姡殬I(yè)教育對(duì)教師的能力要求涵蓋了教育教學(xué)活動(dòng)的全過程,我們的教師必須是一個(gè)“多面手”,才能勝任教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、管理、評(píng)價(jià)與科研等各個(gè)環(huán)節(jié)的教育教學(xué)工作。

  《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)一了中等職業(yè)學(xué)校教師的準(zhǔn)入門檻和發(fā)展方向,有助于職教師資培養(yǎng)院校明確目標(biāo),有助于中職學(xué)校選聘合格的師資,有助于現(xiàn)有中職師資的進(jìn)修和提高,為中職教師成長為名師指明方向。我們將以《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范師資隊(duì)伍建設(shè),讓每個(gè)教師得到最好的發(fā)展,為適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)升級(jí)版、實(shí)現(xiàn)中國夢培養(yǎng)出一代代優(yōu)秀的技術(shù)技能人才。
    中等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的教育類型,高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是其人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),努力提高職業(yè)教育辦學(xué)水平,沒有一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍不行?!吨械嚷殬I(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”)是衡量中職教師能否成為高素質(zhì)“雙師型”教師的規(guī)范性文件,也是促進(jìn)中職學(xué)校教師成為高素質(zhì)“雙師型”教師的引導(dǎo)性文件,更是一部中職學(xué)校高素質(zhì)“雙師型”教師的職業(yè)準(zhǔn)則。這個(gè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了中職教師要具有立德樹人、為人師表的教師觀;因材施教、人人成才的學(xué)生觀;雙師素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展的能力觀和終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)觀。

  一、立德樹人、為人師表

  成才先成人,育人先立德。2007年習(xí)近平在會(huì)見上海市優(yōu)秀教師代表時(shí)指出,廣大教師要秉持嚴(yán)格的師道,自尊自勵(lì),刻苦鉆研,養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度,恪守嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的良好學(xué)風(fēng),堅(jiān)持以學(xué)生為本、以言傳道、以行垂范,用真理、真言、真行教化學(xué)生,用真情、真心、真誠感化學(xué)生。要堅(jiān)守崇高的師德。中職教師面對(duì)的學(xué)生大多是未成年人,還沒有成型的品德觀、道德觀,他們具有很強(qiáng)的模仿欲和模仿力,但卻具有較弱的明辨是非的能力,缺乏對(duì)不良風(fēng)氣和行為的免疫力。與之朝夕相處的老師對(duì)他們往往具有很大的影響力,老師們的日常行為、言論都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生較大影響。教育規(guī)劃綱要提出,要加強(qiáng)師德建設(shè),教師要關(guān)愛學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),淡泊名利,自尊自律,要以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生,做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。中職教師如何立德樹人,如何為人師表,專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出要關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生;要富有愛心、責(zé)任心;要樂觀向上,要舉止文明;要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系,把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務(wù)。這些都應(yīng)成為中職教師基本的師德要求。

  二、因材施教、人人成才

  中職學(xué)生大都不如普通高中學(xué)生那樣具備較強(qiáng)的學(xué)科理論的學(xué)習(xí)能力,同時(shí),他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)也比較薄弱,但他們大多對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)比較感興趣。針對(duì)這個(gè)群體的學(xué)生,如何培養(yǎng),如何高質(zhì)量地培養(yǎng),既是中職教師的責(zé)任和任務(wù),也是對(duì)中職教師的要求和挑戰(zhàn)。2013年3月7日,教育部部長袁貴仁在全國政協(xié)教育組聯(lián)組會(huì)上回應(yīng)政協(xié)委員的提問時(shí),表明了他心中的“中國教育夢”是“因材施教、有教無類、終身學(xué)習(xí)、人人成才”,要“修更寬的路,多樣的路?!彼f,要引導(dǎo)每一個(gè)孩子都能夠有自己的選擇空間,有自己的發(fā)展道路。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn),要求中職教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),在做中教,讓學(xué)生在做中學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、人文素養(yǎng)、規(guī)范意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),具有讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用之才的堅(jiān)定信念。這些要求都是因材施教,促進(jìn)人人成才的“中國職教夢”的具體體現(xiàn)。

  三、雙師素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展

  教育規(guī)劃綱要提出,要以“雙師型”教師為重點(diǎn),加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)?!半p師型”教師已經(jīng)成為職業(yè)教育教師的專屬名稱,是區(qū)別于普通學(xué)校教師的特指名詞。百年大計(jì),教育為本,教育大計(jì),教師為本?!半p師型”教師是保證職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵,經(jīng)過多年建設(shè),我國已擁有一支初具規(guī)模的“雙師型”教師隊(duì)伍,但缺口仍然較大,仍然需要通過以政府主導(dǎo),引領(lǐng)“雙師型” 教師培養(yǎng)培訓(xùn);以學(xué)校為主體,加強(qiáng)“雙師型” 教師隊(duì)伍建設(shè);吸引企業(yè)參與,營造“雙師型” 教師培育環(huán)境;促進(jìn)教師主動(dòng),積極提升“雙師型” 教師素質(zhì)。積極推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)向制度化、系統(tǒng)化、專業(yè)化方向發(fā)展,形成多層次、全方位、靈活開放的培養(yǎng)培訓(xùn)體系。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,中職教師既要有較好的通識(shí)性知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織能力、教育評(píng)價(jià)能力等,還要有教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展能力。職業(yè)教育離不開行業(yè)、企業(yè),沒有行業(yè)、企業(yè)參與的職業(yè)教育活動(dòng)不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才,與行業(yè)、企業(yè)的緊密結(jié)合是中職教育區(qū)別于普通高中教育的最大特點(diǎn),這個(gè)特點(diǎn)決定了中職教師要能配合和推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)建立合作互助的關(guān)系,促進(jìn)校企合作。長期、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系,是中職教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)和保障。通過校企合作,教師到企業(yè)實(shí)踐,了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),掌握技術(shù)進(jìn)步情況,提高指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力,可以更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

  四、終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)

  在中共中央黨校3月1日舉行建校80周年慶祝大會(huì)暨2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮上,習(xí)近平同志發(fā)表了重要講話,他在講話中指出,全黨同志特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部,都要有本領(lǐng)不夠的危機(jī)感,都要努力增強(qiáng)本領(lǐng),都要一刻不停地增強(qiáng)本領(lǐng)。面對(duì)本領(lǐng)恐慌,唯一的出路就是學(xué)習(xí),非學(xué)無以廣才,終身學(xué)習(xí)意義重大。同樣,在袁貴仁部長心中的“中國教育夢”中,終身學(xué)習(xí)占有其一。中職學(xué)校教師面對(duì)的是現(xiàn)代技術(shù)日新月異的更新進(jìn)步、現(xiàn)代管理國際融通的快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與形態(tài)不斷轉(zhuǎn)變的調(diào)整升級(jí)。知識(shí)更新速度加劇,若固守原有知識(shí),則難于與時(shí)俱進(jìn),也將不能滿足新時(shí)代中職學(xué)生對(duì)技能型、應(yīng)用型知識(shí)和本領(lǐng)的需求。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出,中職教師要了解所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀趨勢與人才需求、世界技術(shù)技能前沿水平;要了解所教專業(yè)涉及的職業(yè)資格及其標(biāo)準(zhǔn);要了解學(xué)校畢業(yè)生對(duì)口單位的用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)等情況;要掌握所教專業(yè)的知識(shí)體系和基本規(guī)律;要具有適應(yīng)教育現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)等。這些都需要通過不斷學(xué)習(xí)、及時(shí)學(xué)習(xí)才能獲得。因此,中職教師唯有終身學(xué)習(xí),才能不斷了解產(chǎn)業(yè)變化對(duì)技能型人才需求情況;唯有終身學(xué)習(xí),才能掌握職業(yè)崗位操作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程的要求;唯有終身學(xué)習(xí),才能更好地促進(jìn)自己提升知識(shí)和技能,更好地從事教育教學(xué),提高技能型人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量。

  專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是中職教師的師德規(guī)范,是中職教師的專業(yè)要求,是中職教師的職業(yè)操守,更是中職教師的職業(yè)準(zhǔn)則。只有樹立高尚的教師觀,才能立德樹人;只有樹立正確的學(xué)生觀,才能因材施教,促進(jìn)人人成才;只有樹立符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)需要的能力觀,才能不斷提高教育教學(xué)能力和實(shí)踐指導(dǎo)的水平;只有樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀,才能不斷學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求,培養(yǎng)出更多更好的技能型人才。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),提高了中職教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制的有效性,推進(jìn)了校企合作的進(jìn)一步深化,增強(qiáng)了中職教師教書育人的責(zé)任感和使命感。

重慶市品牌學(xué)會(huì)秘書長張銳教授


        “在永川生活了9年,新城區(qū)的格局品味才是真正的大城市。”作為重慶市品牌學(xué)會(huì)秘書長,張銳考察過許多地方,對(duì)于新城區(qū)建設(shè),他對(duì)永川贊不絕口。無論從布局、風(fēng)格、色彩,新城區(qū)徹底“顛覆”了老城區(qū)的形象,并走在了大重慶前列。對(duì)于永川“城市發(fā)展新區(qū)”的定位,張銳稱職教城是一張王牌。

        永川公共設(shè)施建設(shè)承上啟下

        “作為城市發(fā)展新區(qū),永川醫(yī)療、應(yīng)急中心的建立,是市民最大的福利?!睆堜J稱,對(duì)永川而言,公共職能的建設(shè)不僅可以為主城分憂,還可以為周邊地區(qū)市民解難,既能讓永川市民受益,也能讓覆蓋地區(qū)市民受益,起到聯(lián)動(dòng)作用。

        此外,永川以絕對(duì)的地理優(yōu)勢集高速公路、鐵路、水運(yùn)碼頭于一體,綜合交通樞紐形成了連接帶。張銳稱,對(duì)個(gè)人而言,交通便利讓市民節(jié)約了出行時(shí)間,速度快了效率高了,生活的幸福感也增強(qiáng)了。

        而對(duì)于企業(yè)而言,交通優(yōu)勢直接決定經(jīng)濟(jì)價(jià)值,物流運(yùn)輸?shù)臅r(shí)間、成本減少后,更多企業(yè)將會(huì)入駐永川,其輻射能力不可估量。同時(shí),企業(yè)成本降低后,利潤高了對(duì)全區(qū)經(jīng)濟(jì)也將起到推動(dòng)作用。

        產(chǎn)業(yè)與教育相結(jié)合促發(fā)展

        有著“職教城”名片的永川擁有11萬在校學(xué)生,作為純消費(fèi)群體,來自全國各地的學(xué)生將資金匯集到了永川。“學(xué)生帶來的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈很龐大,收益很高?!睆堜J說,學(xué)生是生力軍。

        對(duì)于教育的發(fā)展,張銳認(rèn)為產(chǎn)業(yè)與教育相結(jié)合才是王道。“11萬學(xué)生的城市是人才的培養(yǎng)與引進(jìn)基地。”張銳稱,對(duì)于人才的培養(yǎng),永川應(yīng)該學(xué)習(xí)德國“雙元制”,即學(xué)校辦學(xué)與產(chǎn)業(yè)支撐相結(jié)合。

        在產(chǎn)學(xué)結(jié)構(gòu)矛盾的當(dāng)下,一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地可以讓學(xué)生們有真正動(dòng)手的機(jī)會(huì)。“成規(guī)模的同類企業(yè)多了,學(xué)校就該考慮有針對(duì)性的設(shè)置專業(yè)。”張銳稱,根據(jù)社會(huì)需求定產(chǎn)業(yè)定專業(yè),三者結(jié)合能讓學(xué)生得以實(shí)踐,企業(yè)也能降低用工成本。

        有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生,永川也能樹立自己的“金字招牌”。張銳認(rèn)為,有特色的職業(yè)教育基地,就該有自己的品牌和風(fēng)格。

        打造差異化的城市

        “雙百”大城市該是什么樣?張銳稱,要打造百萬人口的大城市,目前永川還有一半左右的缺口,而這一半人將在一定程度上,決定永川會(huì)成為什么樣的城市。

        “就像創(chuàng)業(yè)之都深圳一樣,是夢想創(chuàng)業(yè)人士的首選。”張銳稱,以目前永川職教城的規(guī)模而言,已經(jīng)勝過許多城市,但仍然應(yīng)該繼續(xù)擴(kuò)大規(guī)模,讓職教真正成為永川的一張王牌。

        教育要優(yōu)化,產(chǎn)業(yè)選擇要慎重,城市的合理布局不僅可以改變其風(fēng)格、色彩以及人文環(huán)境,也可以提高居民的生活品質(zhì)。張銳認(rèn)為,要避免大而不強(qiáng)的城市建設(shè),首先要獲得競爭優(yōu)勢,其次要獲得地區(qū)聲譽(yù)。

        “打造差異化的城市,要靠政府、企業(yè)、市民共同推動(dòng)。”張銳稱,大城市的建設(shè)需要統(tǒng)籌指導(dǎo),永川應(yīng)該建立自己的“城市品牌委員會(huì)”,集政府主導(dǎo)、企業(yè)推動(dòng)、市民參與。


        茶竹精氣神應(yīng)融入城市建設(shè)

        提高永川聲譽(yù),城市空間形態(tài)是“敲門磚”。張銳認(rèn)為,茶竹是永川的生態(tài)名片,而永川城市的建設(shè),則應(yīng)該將茶竹的精氣神,融入到城市建設(shè)中。所謂茶道,茶好是一方面,論道顯得更為重要。
   
        “多種點(diǎn)茶栽點(diǎn)竹,可以改變永川城市的風(fēng)格、色彩?!睆堜J稱,如果一個(gè)城市純觀賞的風(fēng)景很少,那就要打造城市品牌和體驗(yàn)式旅游項(xiàng)目,打響永川名聲。此外,文化交流也是對(duì)外交往的重要環(huán)節(jié),舉辦活動(dòng)既能豐富市民的精神生活,也能讓更多人認(rèn)識(shí)永川、了解永川。


    我國《教師法》規(guī)定教師是履行教育工作職責(zé)的專業(yè)人員,確立了教師專業(yè)化的地位。這就需要教師經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn),具有良好的職業(yè)道德,掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。職業(yè)教育教師與普通教育教師不同,在實(shí)踐中總結(jié)出“雙師型”教師特點(diǎn),但“雙師型”教師只是對(duì)教師從教能力的要求,并不能代表教師專業(yè)發(fā)展的全部。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的專業(yè)倫理、工作態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力及實(shí)踐水平等做出了全面系統(tǒng)的規(guī)定。

  一、中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)

  《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》是教育部繼2012年頒布實(shí)施《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以來制定的第四個(gè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教師作為人類靈魂的工程師,各級(jí)各類教師既具有共性也具有個(gè)性。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可分為通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。所謂通用標(biāo)準(zhǔn),就是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,國家對(duì)各級(jí)各類教師統(tǒng)一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),即政策性標(biāo)準(zhǔn);所謂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),是指為教師制定的具體專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),包括教師專業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容,即業(yè)務(wù)性標(biāo)準(zhǔn)。中等職業(yè)教育不僅與普通高中屬于一個(gè)層次,而且具有普及文化教育的功能,其教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有一致性。但職業(yè)教育作為一個(gè)類型,其教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

  中等職業(yè)學(xué)校教師在教育理念、教育對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多方面與普通教育存在較大的差異。校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征,職業(yè)學(xué)校教師需要樹立校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才和尊重技術(shù)技能人才的理念;職業(yè)學(xué)校學(xué)生更多具有形象性思維,教學(xué)中需要貫徹“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念,開展理實(shí)一體化教學(xué);實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師需要了解行業(yè)企業(yè)知識(shí),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境性學(xué)習(xí)環(huán)境;職業(yè)學(xué)校教師要求具有“雙師”能力,要求教師具有與行業(yè)企業(yè)溝通的能力,能有效組織和指導(dǎo)學(xué)生開展校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué),并通過行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐有效地完善教學(xué)內(nèi)容和方式方法;職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合,教學(xué)采用講練結(jié)合等多種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法;仿真模擬是職業(yè)教育重要的實(shí)踐教學(xué)方式,要廣泛利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件和環(huán)境;職業(yè)教育辦學(xué)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”,教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),需要具有市場競爭、產(chǎn)品質(zhì)量、環(huán)境保護(hù)、低碳生態(tài)等理念??傊械嚷殬I(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)和職業(yè)學(xué)校教師的特色,把握這些特點(diǎn)是深刻理解和有效利用《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)鍵。

  二、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建立高素質(zhì)專業(yè)化師資隊(duì)伍的意義

  制定并實(shí)施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),是當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)中一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù),具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

  第一,教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是制定教師準(zhǔn)入和管理的重要依據(jù)

  教師職業(yè)不是一般性的職業(yè),像醫(yī)生和律師一樣,是一種專門化職業(yè),職業(yè)學(xué)校教師還具有“雙師”素質(zhì)的要求??梢?,職業(yè)學(xué)校教師有嚴(yán)格的要求,那么具備什么樣資格和素質(zhì)的人才能從事職業(yè)學(xué)校教師?這就需要通過教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求和規(guī)范。只有達(dá)到教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才才能從事職業(yè)教育教師職業(yè)。國家教育發(fā)展規(guī)劃綱要也明確提出要建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)。多年來,我國由于沒有出臺(tái)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),教師的入職只有學(xué)歷和一般教育教學(xué)能力的要求,沒有體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。有了職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),在教師的招聘、任用過程中,就可以嚴(yán)把入口關(guān),選拔符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人員從事職業(yè)教育工作,做到優(yōu)者從教,教者從優(yōu)。對(duì)職業(yè)學(xué)校教師考核、聘任,甚至教師職務(wù)評(píng)定也有了科學(xué)依據(jù),這些對(duì)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理、提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)、保障教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

  第二,教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師教育的重要指導(dǎo)

  從教師專業(yè)化本意來說,職業(yè)學(xué)校教師都需要經(jīng)過職前專門化的培養(yǎng)和職后不斷的培訓(xùn)。但長期以來,由于缺乏教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),使各教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出來的教師在規(guī)格和質(zhì)量等方面存在較大的差異,有的甚至不符合職業(yè)教育的要求。從教師培訓(xùn)來看,國家規(guī)定教師每五年都必須接受一定學(xué)時(shí)的培訓(xùn),但對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容并沒有明確規(guī)定,致使現(xiàn)實(shí)中各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容存在較大差異,有的培訓(xùn)內(nèi)容缺乏職業(yè)教育特色,影響培訓(xùn)效果和質(zhì)量,使有限的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不能發(fā)揮最佳效益,也影響了教師參加培訓(xùn)的積極性。有了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),既可以規(guī)范教師培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容,也可以對(duì)教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行考核評(píng)價(jià),這對(duì)于職業(yè)教育建立高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍意義重大。

  第三,教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師教育教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南

  我國職業(yè)教育發(fā)展時(shí)間短,長期依附普通教育,教育教學(xué)理論滯后,還沒有形成相對(duì)獨(dú)立的教育教學(xué)方式方法,教師在教育教學(xué)活動(dòng)中如何體現(xiàn)職業(yè)教育特色,如何培養(yǎng)技術(shù)技能人才,還缺乏學(xué)科的、規(guī)范的規(guī)定。中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),按照職業(yè)教育自身的要求,對(duì)教師的觀念、知識(shí)、能力、行為等提出較為明確的要求,教師按照這些要求教學(xué),不僅能保證教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、有效性,而且能保證技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí),依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。這對(duì)體現(xiàn)職業(yè)教育特色、保障教育教學(xué)的規(guī)范性和有效性、提高教育質(zhì)量、更好地培養(yǎng)技術(shù)技能人才具有重大意義。

  第四,教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是引導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的重要航標(biāo)

  教師職業(yè)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展,需要不斷學(xué)習(xí)提高。由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和職業(yè)的更替和演變加快,職業(yè)學(xué)校教師需要不斷學(xué)習(xí)提高。職業(yè)教育是一種跨界教育,職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐過程,需要教師、學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)共同努力、共同支持。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從專業(yè)理念、職業(yè)品德、知識(shí)、能力等多個(gè)方面做出了具體明確的要求,依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)教師就可以了解哪些方面達(dá)到了要求,哪些方面還有待加強(qiáng),不僅能引導(dǎo)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展,而且對(duì)學(xué)校、教育主管部門、行業(yè)企業(yè)為教師專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)指明了方向。

  總之,中職學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師隊(duì)伍的基本準(zhǔn)則,是教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展的制度保障,在培養(yǎng)技術(shù)技能人才中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和先導(dǎo)性的作用?!吨械嚷殬I(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定與頒布,是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的大事。
  9月25日,全國郵政職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(以下簡稱行指委)網(wǎng)站正式上線運(yùn)行。網(wǎng)站全稱為全國郵政職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)網(wǎng),網(wǎng)站是由行指委主辦、秘書處浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的專業(yè)性門戶網(wǎng)站,英文域名為www.yzhzw.cn。

  行指委是國家局推進(jìn)行業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)工作的重要抓手,將在郵政職業(yè)教育重大政策研究、人才需求預(yù)測、職業(yè)資格制定、就業(yè)準(zhǔn)入、專業(yè)設(shè)置、課程與教材開發(fā)、校企合作、教學(xué)改革、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮作用。網(wǎng)站作為郵政行業(yè)職業(yè)教育工作的主要平臺(tái),旨在整合行業(yè)職業(yè)教育資源,促進(jìn)院校與行業(yè)內(nèi)相關(guān)部門、行業(yè)組織、郵政快遞企業(yè)以及有關(guān)事業(yè)單位的交流與合作,為行指委發(fā)揮研究、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)作用提供支撐。來源郵政局網(wǎng)站) 

  今后,我省將加快根據(jù)企業(yè)和市場需求定向培養(yǎng)人才的腳步。9月25日,遼寧現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)正式成立,這意味著我省開始打造現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才儲(chǔ)備和對(duì)接平臺(tái)。

  遼寧現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)是由省服務(wù)業(yè)委作為牽頭單位,遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為牽頭院校,聯(lián)合省內(nèi)服務(wù)類企業(yè)、相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)、開設(shè)服務(wù)類專業(yè)的中高等院校、科研院所等103家成員單位組成的行業(yè)性職業(yè)教育聯(lián)合體。致力于發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的遼寧,現(xiàn)代服務(wù)業(yè)方面人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。職教集團(tuán)的成立旨在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的互動(dòng)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)包括政府、行業(yè)、企業(yè)、科研院所和院校等多方面資源的整合。

    江西省政府近日召開“江西省職業(yè)教育工作聯(lián)席會(huì)議”,專題研究職業(yè)教育發(fā)展問題。這是貫徹省委書記強(qiáng)衛(wèi)對(duì)省政協(xié)提出的《關(guān)于我省職業(yè)教育發(fā)展的建議》所作批示的重要舉措。

  5月至6月,江西省政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會(huì)與全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會(huì)就“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的途徑”開展了協(xié)作調(diào)研。為了進(jìn)一步促進(jìn)調(diào)研成果的轉(zhuǎn)化,省政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會(huì)與撫州市政協(xié)教文衛(wèi)體委員會(huì)就這一課題又進(jìn)一步聯(lián)動(dòng)協(xié)作調(diào)研,形成《關(guān)于江西省職業(yè)教育發(fā)展的建議》。調(diào)研報(bào)告提出了5條可操作性的意見和建議:理順職業(yè)教育管理體制;協(xié)調(diào)引導(dǎo)校企開展全面合作;建立經(jīng)常性經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,改革職業(yè)院校師資引入標(biāo)準(zhǔn);打通職業(yè)教育的上升通道,搭建職教與普教互通“立交橋”;為民辦職業(yè)教育發(fā)展提供更好環(huán)境。調(diào)研報(bào)告中特別建議整合教育部門、勞動(dòng)人事部門和行業(yè)協(xié)會(huì)等方面的有關(guān)職能和力量,統(tǒng)籌制定職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃與政策,在普職比例、學(xué)歷層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置上進(jìn)行省級(jí)層面的統(tǒng)籌規(guī)劃,使職教培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)適應(yīng)該省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需要。

  江西省委書記強(qiáng)衛(wèi)、省長鹿心社高度重視政協(xié)調(diào)研報(bào)告,分別作出重要批示。省政府及時(shí)組織召開“江西省職業(yè)教育工作聯(lián)席會(huì)議”,制定了“聯(lián)席會(huì)議制度”。聯(lián)席會(huì)議由省直15個(gè)成員單位組成,明確了工作職責(zé)和工作要求。
    針對(duì)四川省在實(shí)施“三大發(fā)展戰(zhàn)略”中迫切需要技能型人才的現(xiàn)狀,9月24日,四川省政協(xié)舉行“構(gòu)建適應(yīng)四川產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”專題協(xié)商會(huì)。省政協(xié)主席李崇禧出席會(huì)議并講話。

  近年來,通過大力實(shí)施職業(yè)教育三年攻堅(jiān)計(jì)劃,推進(jìn)藏(彝)區(qū)“9+3”免費(fèi)職業(yè)教育,全省職業(yè)教育得到快速發(fā)展。但與普通教育相比,職業(yè)教育在資金投入、基礎(chǔ)建設(shè)、師資配備等方面差距仍十分明顯,尤其是在完善農(nóng)村職教體系、加強(qiáng)中高等職業(yè)教育與其他教育之間銜接、構(gòu)建校企合作長效機(jī)制等領(lǐng)域還需要攻堅(jiān)破難。

  會(huì)上,受邀參會(huì)的全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委有關(guān)負(fù)責(zé)人和國內(nèi)專家學(xué)者,與四川省相關(guān)部門和院校負(fù)責(zé)人積極互動(dòng),圍繞構(gòu)建適應(yīng)四川產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系深入探討交流,建言四川職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

  李崇禧強(qiáng)調(diào),職業(yè)教育直接關(guān)系到一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和速度,直接關(guān)系到一個(gè)國家勞動(dòng)力素質(zhì)的水平高低。推動(dòng)四川省職業(yè)教育健康發(fā)展,要加強(qiáng)職教體系頂層設(shè)計(jì),圍繞轉(zhuǎn)變觀念和完善政策法規(guī)下功夫,不斷提高職業(yè)教育的社會(huì)地位。要積極引進(jìn)國外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),通過吸收和創(chuàng)新,為加快職業(yè)教育發(fā)展探索新路。要引導(dǎo)各級(jí)政協(xié)組織和廣大政協(xié)委員深入調(diào)研,多出點(diǎn)子、多提建議,為構(gòu)建四川現(xiàn)代職業(yè)教育體系、助推“三大發(fā)展戰(zhàn)略”實(shí)施作出新的貢獻(xiàn)。

  全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會(huì)副主任常榮軍、四川省政府副省長陳文華出席會(huì)議并講話,省政協(xié)副主席晏永和、趙振銑出席會(huì)議。
    本報(bào)廣州9月24日電 (記者賀林平)廣州的中等職業(yè)學(xué)校對(duì)所有農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))學(xué)生、城市涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生、城市扶持專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免除學(xué)費(fèi),此舉惠及15.4萬人,民辦中職學(xué)校也在此次免費(fèi)范圍內(nèi)。

  日前,廣州市政府常務(wù)會(huì)議審議并通過了《廣州市關(guān)于擴(kuò)大中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策范圍進(jìn)一步完善國家助學(xué)金制度實(shí)施意見》,據(jù)此,15.4萬名符合條件的中職學(xué)生將享免學(xué)費(fèi),包括農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))學(xué)生、城市涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生、城市扶持專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生(藝術(shù)類相關(guān)表演專業(yè)學(xué)生除外)。加上每年享受中職國家助學(xué)金的3.6萬人,廣州財(cái)政每年需負(fù)擔(dān)補(bǔ)助資金約6.3億元。

  對(duì)比國家政策,廣州市的《意見》新增了“城市扶持專業(yè)學(xué)生”。對(duì)此,廣州市教育局副局長吳強(qiáng)解釋道,廣州市發(fā)改委每年會(huì)根據(jù)廣州產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求,審定城市扶持專業(yè),他舉例說,“比如,目前開設(shè)的像家庭養(yǎng)老等專業(yè),就在城市扶持專業(yè)之列?!?/span>

  據(jù)介紹,對(duì)在依法批準(zhǔn)、符合國家標(biāo)準(zhǔn)的廣州市民辦中職學(xué)校就讀的符合免學(xué)費(fèi)政策條件的學(xué)生,按照同類型、同專業(yè)公辦中等職業(yè)學(xué)校免學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)給予補(bǔ)助。“如果民辦學(xué)校獲批準(zhǔn)的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)超出財(cái)政補(bǔ)助的部分,學(xué)??衫^續(xù)向?qū)W生收取?!睆V州市財(cái)政局局長袁錦霞表示。
        9月11日下午,教育部《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》(以下簡稱《目錄》)修訂工作啟動(dòng)會(huì)議在北京國家開放大學(xué)五棵松大樓召開?!赌夸洝沸抻喒ぷ骶C合組專家,各行業(yè)(專業(yè)類)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員、秘書長、《目錄》修訂工作負(fù)責(zé)人,教育部職成司領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)與教材處、農(nóng)村教育處、教產(chǎn)合作處負(fù)責(zé)人,《目錄》修訂工作綜合組辦公室全體成員等共130余人參加了會(huì)議。



    會(huì)議由《目錄》修訂工作綜合組副組長阮智勇主持。





        教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱代表《目錄》修訂工作領(lǐng)導(dǎo)小組講話。他首先介紹了《目錄》修訂的國內(nèi)、國際背景,強(qiáng)調(diào)了這次《目錄》修訂工作的重要性和意義;其次,葛道凱著重闡述了《目錄》修訂的原則和需要處理好的幾個(gè)關(guān)系。第一是主動(dòng)適應(yīng),服務(wù)發(fā)展原則。第二是繼承創(chuàng)新,靈活設(shè)置原則。第三是科學(xué)規(guī)范,體現(xiàn)特色原則。第四是推進(jìn)銜接,構(gòu)建體系原則。他還指出,要堅(jiān)持這四個(gè)原則就要處理好四組關(guān)系:第一是寬和窄的關(guān)系。第二是現(xiàn)實(shí)與長遠(yuǎn)的關(guān)系。第三是科學(xué)性與規(guī)范化的關(guān)系。第四是穩(wěn)定性與靈活性的關(guān)系;最后,他對(duì)《目錄》修訂工作提出四點(diǎn)要求:第一,高度重視,加大落實(shí)?!赌夸洝沸抻喪墙衲杲逃康闹攸c(diǎn)工作,也是每一個(gè)行指委的重點(diǎn)工作。各行指委和有關(guān)單位要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的重要性和緊迫性,加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),確保《目錄》修訂工作有力、有序、有效地開展。第二,深入研究,科學(xué)制定。研究工作是目錄修訂的基礎(chǔ),這個(gè)研究包括調(diào)查,包括產(chǎn)業(yè)研究,國際研究,國內(nèi)不同地區(qū)產(chǎn)業(yè)研究,專業(yè)設(shè)置還要兼顧大、中、小、微企業(yè)。第三,密切配合,形成合力。在修訂過程中,可能有些專業(yè)是跨行業(yè)的,這時(shí)候就要團(tuán)結(jié)起來,把各個(gè)行業(yè)的要求都提出來,在這個(gè)基礎(chǔ)上共同來研究制定專業(yè)設(shè)置。第四,統(tǒng)籌協(xié)調(diào),整體推進(jìn)。綜合組要負(fù)起責(zé)任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好《目錄》修訂工作,要科學(xué)地劃分不同組的任務(wù),各行指委也要支持配合綜合組的工作。



        《目錄》修訂工作綜合組組長嚴(yán)冰代表《目錄》修訂工作綜合組,向大家介紹了工作分工、工作程序和時(shí)間安排。《目錄》修訂工作通過頂層設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)調(diào)研、修訂調(diào)整、整體優(yōu)化、報(bào)送審批,計(jì)劃于2014年6月完成修訂工作。



        《目錄》修訂工作綜合組副組長李志宏,對(duì)《目錄》修訂工作有關(guān)要求,做了具體的補(bǔ)充說明。

韓少云達(dá)內(nèi)IT培訓(xùn)集團(tuán)總裁找工作要有騎驢找馬的精神,放下身段不要過于在意起薪的工資,盡快找一個(gè)跟專業(yè)對(duì)口的工作做起。


黃貴洲奧鵬教育副總經(jīng)理夢想要實(shí)際,從現(xiàn)在做起,從自身做起,想當(dāng)一個(gè)老板首先要做好一名員工。


張永生中公教育集團(tuán)常務(wù)副總裁打鐵還需自身硬。


于洪澤華圖教育集團(tuán)高級(jí)副總裁抬起頭充滿自信,學(xué)會(huì)尊重企業(yè)和同事,在工作中去實(shí)踐和提高。


唐可為亞偉速錄總裁每一個(gè)人都應(yīng)該有一個(gè)安身立命的技能,未來才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。


薛鵬飛水晶石教育全國副院長放下身段,努力去找到一個(gè)工作,在工作當(dāng)中去彌補(bǔ)不足,積蓄力量,等待屬于你的職業(yè)春天。


王增東中交協(xié)培訓(xùn)中心主任希望企業(yè)能夠更加重視提高自己員工的素質(zhì),這樣企業(yè)也能更強(qiáng)大。


詹達(dá)天學(xué)爾森教育校長大學(xué)生就業(yè)要拋棄急功近利的心態(tài),注重提升職業(yè)技能和素質(zhì)。


  今年夏天被戲稱為“史上最難就業(yè)季”,699萬高校畢業(yè)生創(chuàng)下1949年以來人數(shù)之最。一方面很多人找不到工作,另一方面有很多空缺的職位找不到合適的雇員,“就業(yè)難”再次成為社會(huì)焦點(diǎn)。

  如何在競爭激烈的大學(xué)生就業(yè)熱潮中成功突圍?職業(yè)教育在破解就業(yè)難中有何作為?圍繞這些問題,8月27日,京華時(shí)報(bào)(微博)舉辦了職業(yè)教育論壇,中公教育、華圖教育、達(dá)內(nèi)IT培訓(xùn)集團(tuán)等8家職業(yè)教育領(lǐng)域的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代表齊聚一堂,結(jié)合職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展,為就業(yè)難支招。

  談現(xiàn)狀

  結(jié)構(gòu)性失衡導(dǎo)致就業(yè)難

  699萬,這是今年高校畢業(yè)生的總數(shù),也是建國以來人數(shù)最多的一次。來勢洶洶的就業(yè)大軍將原本就已棘手的就業(yè)問題推向了公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。而作為直接與就業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)教育,對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)形勢似乎能感受得更為直接。

  中公教育集團(tuán)常務(wù)副總裁張永生表示,單憑畢業(yè)生人數(shù)多少這一數(shù)據(jù)來判斷就業(yè)形勢好劣并不科學(xué),還應(yīng)該看社會(huì)能夠給這些人提供多少職位。目前就業(yè)壓力確實(shí)很大,出現(xiàn)了供大于求的情況,但究其根本還是因?yàn)榫蜆I(yè)崗位的結(jié)構(gòu)性失衡。

  “很多人在找工作但找不到工作,很多企業(yè)在招人,但是招不到人?!睆堄郎硎荆瑢?dǎo)致這一局面的出現(xiàn),主要原因在于就業(yè)者的基本能力和素質(zhì)達(dá)不到用人單位的要求,這一方面也反映出我國的高等教育和職業(yè)教育存在的問題:人才培養(yǎng)機(jī)制與現(xiàn)實(shí)脫節(jié),很多人走出校門后連一些最基本的職業(yè)能力和素質(zhì)都沒有具備。對(duì)于這樣的人,無論就業(yè)形勢難不難,對(duì)他們而言都是難以找到合適工作。

  就業(yè)崗位減少并不可怕

  嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對(duì)從事職業(yè)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也有所波及。達(dá)內(nèi)IT培訓(xùn)集團(tuán)總裁韓少云表示,從去年底到今年3月初,作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍感受到就業(yè)形勢的嚴(yán)峻,學(xué)生們對(duì)就業(yè)的需求也很迫切。加上社會(huì)和媒體對(duì)最難就業(yè)季的渲染,人心惶惶。不過,要看到的是,今年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)僅比去年增加了10萬,就業(yè)難并沒有那么可怕。

  奧鵬教育副總經(jīng)理黃貴洲則認(rèn)為,造成就業(yè)難主要有幾方面原因,一方面是培訓(xùn)的確不太好,另一方面現(xiàn)在的畢業(yè)生真的不符合企業(yè)的需求。

  華圖教育高級(jí)副總裁于洪澤介紹,目前求職的大學(xué)畢業(yè)生分為三類,一類是成績好、能力強(qiáng),找工作時(shí)可能拿到多份企業(yè)OFFER,不是企業(yè)挑選他們,而是他們?cè)谔暨x企業(yè),這類學(xué)生約占15%;還有45%的學(xué)生則屬于缺求職的方法指導(dǎo),需要通過職業(yè)教育培訓(xùn)提升就業(yè)技能;余下約20%學(xué)生則是本應(yīng)該能找到工作,卻因?yàn)樽约夯蚣议L挑剔等原因放棄了原本適合的工作;剩下的那些學(xué)生屬于不學(xué)無術(shù)、混日子的,這類學(xué)生難以找到合適工作。這些都反映現(xiàn)在大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的缺失,大學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)刻不容緩。

  談問題

  專業(yè)扎堆導(dǎo)致人才過剩

  論壇中,嘉賓們深入分析了造成就業(yè)難的原因,以及目前職業(yè)教育中存在的問題。水晶石教育全國副院長薛鵬飛認(rèn)為,目前一些高校在專業(yè)設(shè)置時(shí)過于盲目追求熱門,導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置雷同,如很多大學(xué)都開設(shè)了影視動(dòng)漫專業(yè),無論是否有師資,有沒有相應(yīng)的教學(xué)能力,純粹是為了招生而設(shè)。專業(yè)設(shè)置的扎堆,導(dǎo)致人才培養(yǎng)過剩,而學(xué)校在教學(xué)中也沒能完全按照企業(yè)的用人需求去考慮,學(xué)生畢業(yè)后缺乏相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和技能,越是熱門專業(yè),就業(yè)越難。

  為了解決這一問題,水晶石嘗試與職業(yè)院校合作,嘗試聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí),在教學(xué)上大膽改革,將企業(yè)真實(shí)的案例、項(xiàng)目帶入到教學(xué)環(huán)節(jié)中,轉(zhuǎn)換成課件讓學(xué)生有真正練兵的機(jī)會(huì),大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所成。

  在職培訓(xùn)過于功利化

  “就業(yè)難在我們這個(gè)領(lǐng)域體現(xiàn)得似乎并不明顯。”學(xué)爾森教育校長詹達(dá)天的發(fā)言有些“與眾不同”。他介紹,學(xué)爾森主要從事建筑領(lǐng)域人才培訓(xùn),解決的是已經(jīng)就業(yè)的人繼續(xù)教育問題。因?yàn)榻ㄖ袠I(yè)對(duì)人員的資質(zhì)要求較高,因此職業(yè)培訓(xùn)是剛性需求,拿到相應(yīng)的證書和等級(jí)后就能進(jìn)入相應(yīng)的崗位。

  不過,他也坦言,盡管沒有明顯感受到就業(yè)壓力對(duì)行業(yè)的沖擊,但職業(yè)教育與就業(yè)的不匹配同樣明顯存在。如現(xiàn)有的建筑行業(yè)人才培訓(xùn)的規(guī)定已不合時(shí)宜,導(dǎo)致人才斷層情況加劇。由于政策導(dǎo)向有問題,很多建筑類崗位都是需要拿到職業(yè)資格后才能上崗,有學(xué)歷和業(yè)績等要求,這些都是一般大學(xué)畢業(yè)生所不具備的。這也就導(dǎo)致大家把目標(biāo)都鎖定到拿等級(jí)證書,失去了教育的意義。他呼吁,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)求職者職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),同時(shí)在考試環(huán)節(jié)中加強(qiáng)監(jiān)管,實(shí)現(xiàn)真正有才能的人能夠通過,將職業(yè)培訓(xùn)作為人才提拔的方式。

  忽視職業(yè)教育重要性

  中國交通運(yùn)輸協(xié)會(huì)中心主任王增東表示,造成就業(yè)難的另一點(diǎn)原因是整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視不夠。一方面,高校忽視大學(xué)生職業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃;另一方面企業(yè)忽視對(duì)在職人員的培訓(xùn)。盡管國家有法律規(guī)定,企業(yè)必須拿出一部分資金為員工提供繼續(xù)教育,但現(xiàn)在真正能做到的企業(yè)仍是少數(shù)。

  王增東表示,在職人員的職業(yè)素養(yǎng)和素質(zhì)的提高應(yīng)是社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最主要的目標(biāo)。而現(xiàn)實(shí)情況是,即便是在職人員進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí),他們的出發(fā)點(diǎn)也不是真正提高自己的職業(yè)能力和素養(yǎng),而是為了拿到證書后完成任務(wù)。在企業(yè)單位中,實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)人的認(rèn)可,對(duì)員工的提升就是簡單的職位提拔,這僅僅是不夠的,也是一件很可悲的事情。應(yīng)該讓職業(yè)教育成為貫徹職業(yè)生涯中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。企業(yè)要留住人才,應(yīng)多關(guān)注員工的職業(yè)素質(zhì)提升,職業(yè)教育很重要。

  談應(yīng)對(duì)

  各出奇招應(yīng)對(duì)就業(yè)危機(jī)

  面對(duì)來勢洶洶的就業(yè)難,面對(duì)用人單位提供崗位數(shù)量的減少,以培養(yǎng)學(xué)生順利就業(yè)為目的的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)也在積極開拓思路,破解就業(yè)難題。

  招數(shù)1:

  加大企業(yè)開拓力度。如達(dá)內(nèi)IT培訓(xùn)集團(tuán)今年加大了企業(yè)開拓力度,設(shè)立就業(yè)服務(wù)專員,擴(kuò)大合作企業(yè)數(shù)量,為學(xué)生就業(yè)拓展了更多的信息渠道。利用地域就業(yè)不均衡,以及學(xué)校全國網(wǎng)點(diǎn)分布的優(yōu)勢,將不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生引導(dǎo)到發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。同時(shí),推出新課程,引導(dǎo)學(xué)生分散就業(yè)。

  招數(shù)2:

  開展校企專業(yè)共建。如奧鵬教育加強(qiáng)與高校合作,實(shí)施專業(yè)共建。今年已與內(nèi)蒙古大學(xué)等高校合作,實(shí)施定向培養(yǎng),由奧鵬提供相關(guān)職業(yè)課程,學(xué)生畢業(yè)可拿到兩個(gè)證書,分別是大學(xué)畢業(yè)證和奧鵬的專業(yè)證書。此外,還開發(fā)了線上創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程,與教育部合作全國大學(xué)生創(chuàng)新基地。

  招數(shù)3:

  推行企業(yè)新員工培訓(xùn)。華圖教育一直倡導(dǎo)新員工培訓(xùn),過去華圖新員工培訓(xùn)是一周,現(xiàn)在已延長到3個(gè)月。通過培訓(xùn)將挑選到的人才慢慢培養(yǎng)好,最終進(jìn)入工作崗位,幫助新人順利適應(yīng)工作需求,推動(dòng)職業(yè)行為的塑造和形成。解決就業(yè)的根本問題還是在于廣大企業(yè)。

  談行業(yè)

  加強(qiáng)規(guī)范把握規(guī)律

  作為教育培訓(xùn)市場一個(gè)重要的分支,職業(yè)教育近年來呈現(xiàn)旺盛的發(fā)展勢頭。

  學(xué)爾森教育校長詹達(dá)天認(rèn)為,大學(xué)生從學(xué)校走入社會(huì)面臨一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變,學(xué)生在大學(xué)的時(shí)候沒有壓力,一旦進(jìn)入社會(huì)找工作,必然要面臨來自生活、單位、社會(huì)的各種壓力,如何應(yīng)對(duì)這些壓力,職業(yè)教育尤其重要。

  奧鵬教育副總經(jīng)理黃貴洲從事職業(yè)教育十余年,在他看來目前職業(yè)教育市場已進(jìn)入上升期,越來越多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)涉足職業(yè)教育。但需要注意的是,機(jī)構(gòu)在招生中夸大宣傳、盲目承諾的情況仍很普遍,以高就業(yè)、高薪水作為招攬生源的幌子,招完學(xué)生后就不管了,極大影響了行業(yè)的聲譽(yù)。他同時(shí)還預(yù)測,未來職業(yè)教育互聯(lián)網(wǎng)教育將成為未來發(fā)展的方向。

  華圖教育集團(tuán)高級(jí)副總裁于洪澤表示,職業(yè)教育未來發(fā)展應(yīng)把握好教育規(guī)律和市場規(guī)定。每個(gè)機(jī)構(gòu)都應(yīng)明確自己的定位,注重內(nèi)涵發(fā)展,適當(dāng)擴(kuò)大外延。水晶石教育全國副院長薛鵬飛呼吁,作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu),應(yīng)加強(qiáng)自身規(guī)范,本著樸素的教育心態(tài)為學(xué)生著想,堅(jiān)持最重要。

  談發(fā)展

  提高藍(lán)領(lǐng)工人待遇

  論壇中,嘉賓們?cè)谏钊敕治鼍蜆I(yè)形勢的同時(shí),也對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展提出了寶貴建議。

  亞偉速錄總裁唐可為認(rèn)為,造成就業(yè)難的原因來自多方面。一方面是現(xiàn)行的職業(yè)教育培養(yǎng)體系存在一定問題;另一方面,盡管目前國家已加大了對(duì)職業(yè)教育的資助,但學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后仍需要企業(yè)再次培訓(xùn),增加了企業(yè)成本,一定程度也造成了企業(yè)不敢要人。為提高企業(yè)招聘的積極性,國家可加大對(duì)招聘企業(yè)的扶植力度。

  如在稅收、社保金繳納等方面給予一定優(yōu)惠,激勵(lì)企業(yè)敢于招聘,敢于給員工培訓(xùn)。

  唐可為同時(shí)建議,要發(fā)展職業(yè)教育,關(guān)鍵在于提高藍(lán)領(lǐng)工人的待遇。目前社會(huì)的現(xiàn)狀是,技術(shù)工人的地位和收入水平都比較低。

  相反,在西方發(fā)達(dá)國家,好的技術(shù)工人可以和部長一樣住別墅。中國未來將是產(chǎn)業(yè)大國,提高藍(lán)領(lǐng)工人的待遇,也是提高職業(yè)教育的地位。他建議,可在現(xiàn)有的大學(xué)教育中增加職業(yè)教育的學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生掌握一技之長,為其今后求職增加砝碼。

  中國交通協(xié)會(huì)培訓(xùn)中心主任王增東坦言,導(dǎo)致就業(yè)難問題的出現(xiàn)一方面是因?yàn)楝F(xiàn)有的教育體制,在人才培養(yǎng)上過于重視學(xué)歷而忽略技能。

  針對(duì)這一現(xiàn)狀,作為職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該積極應(yīng)對(duì),改進(jìn)現(xiàn)有的培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)方法,迎合企業(yè)和社會(huì)的需求。如中交協(xié)培訓(xùn)中心發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢,為企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)搭建平臺(tái),企業(yè)的用人需求可直接反饋到培訓(xùn)機(jī)構(gòu),培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可針對(duì)這些需求實(shí)行訂單式培養(yǎng),提高學(xué)員就業(yè)的成功率。

  找工作不要過于講條件

  嘉賓們認(rèn)為,當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)中存在一些誤區(qū)。一方面是很多求職者的基本能力和基本素質(zhì)滿足不了用人單位的要求;而另一方面,求職者的就業(yè)期待又在不斷提升。

  達(dá)內(nèi)IT培訓(xùn)集團(tuán)總裁韓少云認(rèn)為,大學(xué)生想在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢中成功突圍,應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài),不要過于糾結(jié)自己的職業(yè)起點(diǎn),非常在意薪酬、福利等外在條件。面對(duì)如此大的就業(yè)壓力,應(yīng)該懷著“騎驢找馬”的心態(tài),那時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多工作都是可以做的。職場發(fā)展是動(dòng)態(tài)的,可能現(xiàn)在薪酬待遇較低的某一項(xiàng)工作,過了幾年后,又會(huì)發(fā)生新的變化。他建議,畢業(yè)生剛踏入社會(huì)時(shí),一定要忽略現(xiàn)在起薪的工資,要盡快找到一個(gè)跟專業(yè)對(duì)口的工作做。

  談轉(zhuǎn)行

  在職轉(zhuǎn)行需慎重

  就業(yè),并不適用于剛剛步入社會(huì)的大學(xué)生,對(duì)于身處職場中的所有人,都有可能面臨重新就業(yè)、職場轉(zhuǎn)型的需求。在當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢之下,職場人如何實(shí)現(xiàn)合理轉(zhuǎn)型,諸多職業(yè)教育專家也在論壇中給出了建議。

  中公教育集團(tuán)常務(wù)副總裁張永生認(rèn)為,“干一行愛一行”是選擇職業(yè)的前提,當(dāng)然也不排除選擇之后才發(fā)現(xiàn)不適合的情況,但無論如何,在職人員轉(zhuǎn)行需慎重。一旦決定要轉(zhuǎn)行,就要抓緊選擇,隨著時(shí)間的推移、年齡的增長,如果再選擇就業(yè)轉(zhuǎn)移的成本也相應(yīng)提升,往往缺乏持久的動(dòng)力。因此,如果要轉(zhuǎn)行就要趁早,盡快明確自己的職業(yè)定位。如果不轉(zhuǎn)行,一直堅(jiān)持認(rèn)真地做下去在某個(gè)領(lǐng)域也會(huì)有所成就。

  “跳槽要按照興趣來,如果不是很喜歡不要輕易跳槽?!眾W鵬教育副總經(jīng)理黃貴洲表示,所有職場人都希望薪水和職位提升,要達(dá)到這一目標(biāo)首先要與自己的工作能力和職業(yè)技能相匹配。而現(xiàn)在,有相當(dāng)一部分人將跳槽作為自己炫耀的資本,頻繁跳槽,對(duì)于這樣的員工,大部分企業(yè)在招聘時(shí)都是很慎重的。同時(shí),作為企業(yè)也要學(xué)會(huì)自省,為什么留不住人才?一個(gè)企業(yè)培養(yǎng)了員工,花費(fèi)了巨大的成本,結(jié)果培訓(xùn)完沒多久就跑了。對(duì)于這種現(xiàn)象,企業(yè)應(yīng)該反思,為員工職業(yè)提升創(chuàng)造條件,讓他們留在企業(yè)。

  在職培訓(xùn)重提升


  論壇中,嘉賓們一致認(rèn)同職業(yè)規(guī)劃的重要性。水晶石教育全國副院長薛鵬飛認(rèn)為,在職人士想實(shí)現(xiàn)自我提升,最重要的是加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提升自己的能力,在深入總結(jié)中確定自己的事業(yè)目標(biāo)。在當(dāng)前的大環(huán)境下,轉(zhuǎn)行一定要慎重,在做出決定之前,一定要想好自己為什么要轉(zhuǎn)行。如果下定決心要轉(zhuǎn)行,建議還是從興趣出發(fā),從自己內(nèi)心最想做的出發(fā),如果興趣和工作達(dá)到契合,這個(gè)工作也會(huì)做得很開心。

  針對(duì)在職人員培訓(xùn),華圖教育集團(tuán)高級(jí)副總裁于洪澤提出了三點(diǎn)建議:首先,在職培訓(xùn)首先要了解自己,自己對(duì)自己負(fù)責(zé);其次,明確培訓(xùn)的目的,無論是未來的轉(zhuǎn)行、轉(zhuǎn)型還是晉升、跳槽;第三,提前貯備經(jīng)驗(yàn)。換職業(yè)不是換工作這么簡單,而是換一種生活方式,作出決定前應(yīng)做好相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,為未來的發(fā)展一定要提前學(xué)習(xí),并不斷堅(jiān)持。
提升質(zhì)量、強(qiáng)化內(nèi)涵、改革發(fā)展、創(chuàng)新示范

兩年建設(shè),中職示范校迎大考


  2010年,教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部三部委決定實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目。2010年立項(xiàng)建設(shè)276所,2011年立項(xiàng)建設(shè)371所,2012年立項(xiàng)建設(shè)353所,累計(jì)建設(shè)示范校1000所。

  今年9月份以來,第一批立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校開始接受省級(jí)驗(yàn)收和國家復(fù)核。經(jīng)過兩年建設(shè),示范校建設(shè)成效如何?是否發(fā)揮出了提升質(zhì)量、強(qiáng)化內(nèi)涵、改革發(fā)展、創(chuàng)新示范的作用?相信這次“大考”,不僅是對(duì)首批示范校的指導(dǎo)和規(guī)范,對(duì)于第二批、第三批示范校來說,也是一次不可多得的厘清建設(shè)思路的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

  改革辦學(xué)方式——政府主導(dǎo)、企業(yè)支持、社會(huì)參與

  示范校示范什么?首要的是改革辦學(xué)方式,引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展。改革辦學(xué)方式必須堅(jiān)持政府主導(dǎo),鼓勵(lì)企業(yè)支持,吸引社會(huì)參與,以形成多元化的辦學(xué)格局。

  政府主導(dǎo)是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的前提。只有在政府主導(dǎo)下,才可能實(shí)施職業(yè)教育助學(xué)政策,全國范圍內(nèi)每生每年1500元的助學(xué)經(jīng)費(fèi)讓廣大的農(nóng)村孩子和城市困難家庭的學(xué)生都能到中等職業(yè)學(xué)校上學(xué),成為高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才;只有在政府主導(dǎo)下,才可能實(shí)施中等職業(yè)教育減免學(xué)費(fèi)政策,如貴州省實(shí)行中等職業(yè)教育3年免費(fèi)政策,內(nèi)蒙古自治區(qū)按每生每年2000元標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)貼學(xué)校;只有在政府主導(dǎo)下,才可能有效破解校企合作難題,給予企業(yè)更多的稅收政策、用工政策以及區(qū)域發(fā)展政策。示范校在建設(shè)過程中,要充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用,幫助地方政府認(rèn)識(shí)到發(fā)展職業(yè)教育就是發(fā)展地方經(jīng)濟(jì),抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)就一定要抓職業(yè)教育。

  企業(yè)支持是職業(yè)教育辦學(xué)的重要支撐。企業(yè)的資金支持、先進(jìn)設(shè)備的支持、現(xiàn)代技術(shù)的支持、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件的支持等都是示范校建設(shè)的重要支撐。只有企業(yè)的支持,才能有利于企業(yè)文化進(jìn)課堂,讓學(xué)生在課堂里即感受到企業(yè)文化的熏陶,縮短到崗后的磨合期;只有企業(yè)的支持,才能有利于工業(yè)文化進(jìn)校園,讓學(xué)生感受到工業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)技能型人才的需求,較早地適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)對(duì)技能和知識(shí)的要求;只有企業(yè)的支持,才能有利于產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育,讓現(xiàn)代職業(yè)教育更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí),適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。企業(yè)支持職業(yè)學(xué)校辦學(xué),是把企業(yè)文化、工業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化融到職業(yè)教育中的最好途徑。

  社會(huì)參與是職業(yè)教育辦學(xué)的一支重要力量。政府財(cái)政分配在職業(yè)教育方面的資金是有限的,職業(yè)學(xué)校尤其是示范校要積極主動(dòng)尋求社會(huì)力量的支持。引導(dǎo)社會(huì)富余或閑散資金流動(dòng)到職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)中來,積極探索國有民辦、民辦公助等多種辦學(xué)模式,努力探索在部分專業(yè)實(shí)施人才聯(lián)合培養(yǎng)的股份制試點(diǎn)。近年來民辦職業(yè)教育的快速發(fā)展表明社會(huì)力量的雄厚和民間資本的富足,這些都是示范校建設(shè)中潛在的支持力量,示范校需要認(rèn)真設(shè)計(jì)、科學(xué)規(guī)劃,以辦學(xué)特色吸引社會(huì)多方力量參與到辦學(xué)中來,促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

  深化培養(yǎng)模式——工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)

  教育規(guī)劃綱要提出,職業(yè)教育要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。示范校建設(shè)要進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式,堅(jiān)持做中教、做中學(xué),努力創(chuàng)新教、學(xué)、做一體化人才培養(yǎng)的新途徑。

  工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心。推進(jìn)工學(xué)結(jié)合,將工作崗位的要求與理論學(xué)習(xí)對(duì)接,將與工作崗位相關(guān)的知識(shí)和技能納入到學(xué)校的課程教學(xué)中來,是為了保證學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更加貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,增強(qiáng)學(xué)生可遷移能力的培養(yǎng);是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,理論知識(shí)與操作技能“必須”和“夠用”,“學(xué)”為“工”服務(wù),“學(xué)”是“工”的前提和基礎(chǔ);是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,在成為職業(yè)崗位上的技術(shù)工人后,具有解決工序流程中出現(xiàn)各種問題的能力。因此,示范校在建設(shè)過程中,要深化工學(xué)結(jié)合,在充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間的同時(shí),積極開展到合作企業(yè)的工作崗位上進(jìn)行實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生在大生產(chǎn)的環(huán)境中體驗(yàn)“工”與“學(xué)”結(jié)合的直觀性、直覺性和必要性。

  校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。校企合作是保證工學(xué)結(jié)合得以實(shí)現(xiàn)的有效形式。校企合作作為政府主導(dǎo)推動(dòng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,是中等職業(yè)學(xué)校不同于普通高中學(xué)校教育的重要特征。通過校企合作,推動(dòng)校企共建實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐提供條件;通過校企合作,可以更好地引企入校,學(xué)生在校即可實(shí)現(xiàn)到企業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)。示范校只有做好校企合作工作,才能不斷加強(qiáng)技能型人才培養(yǎng),為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

  頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合的基本形式。頂崗實(shí)習(xí)是最直接也是最有效的實(shí)訓(xùn)形式。在示范校建設(shè)過程中,幾乎所有學(xué)校都開展了頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng),但需要注意的是,要將專業(yè)與崗位對(duì)接,讓學(xué)生在一年的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中真正掌握相關(guān)職業(yè)崗位的工作規(guī)范和操作要求,在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)校在安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前,需要做好詳細(xì)的計(jì)劃,包括實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容、時(shí)間、崗位、要求以及成績?cè)u(píng)定,要有切實(shí)可行的安全保護(hù)措施和方案,要充分保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。同時(shí),示范校應(yīng)創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式,結(jié)合學(xué)校和頂崗企業(yè)的情況,探索分期、多段、多崗等實(shí)習(xí)形式,提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的熱情和效果。

    豐富教學(xué)范式——項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、仿真教學(xué)

  隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的改革發(fā)展,職業(yè)學(xué)校的教學(xué)范式也在不斷改革創(chuàng)新,從理論主導(dǎo)型向理實(shí)一體化方向發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、仿真教學(xué)等現(xiàn)代化的職業(yè)教育范式被廣泛地運(yùn)用到職業(yè)教育教學(xué)中來。

  項(xiàng)目教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的典型范式。項(xiàng)目教學(xué)是把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為若干個(gè)具體的工程或事件,設(shè)計(jì)出若干個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在處理這些項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)主張先練后講,先學(xué)后教,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與,不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、應(yīng)用知識(shí)的能力,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法能力、與他人協(xié)作和溝通的能力等職業(yè)能力??傮w而言,不少示范校對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的含義了解不透,有的只是把以前一個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容稱之為一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容,將與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)稱為項(xiàng)目教學(xué),簡單、機(jī)械地套用項(xiàng)目教學(xué)的概念。示范校建設(shè)過程中,要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)項(xiàng)目教學(xué)的本真含義,讓學(xué)生通過項(xiàng)目教學(xué)提高專業(yè)能力和職業(yè)能力。

  實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的基本范式。技能的練習(xí)必須通過實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn),并且要有正確的方法,通常要經(jīng)過講解、動(dòng)作示范、動(dòng)作糾正三個(gè)階段。實(shí)踐教學(xué)不僅在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能方面起著重要作用,而且在擴(kuò)大學(xué)生職業(yè)知識(shí)面、幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)態(tài)度等方面,都起著很大作用。實(shí)踐教學(xué)中工序流程的觀察與參與、實(shí)踐活動(dòng)的安排與設(shè)計(jì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)、實(shí)踐方法的探索與改進(jìn),都有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的觀察力、記憶力和創(chuàng)造力。示范校在實(shí)踐教學(xué)中,要緊密跟蹤行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)變化,把新知識(shí)、新材料、新技術(shù)、新工藝、新流程、新方法運(yùn)用到教學(xué)過程中。

  仿真教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要范式。仿真教學(xué)具有安全性、交互性和成績自評(píng)等功能,同時(shí)可以大量節(jié)約成本,能較好地彌補(bǔ)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)條件的不足,為學(xué)生提供近似真實(shí)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)境,提高學(xué)生的職業(yè)技能。示范校在建設(shè)過程中,要加強(qiáng)信息化建設(shè),開發(fā)教學(xué)資源庫,建設(shè)仿真教學(xué)環(huán)境。

  完善評(píng)價(jià)形式——師生評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)

  人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低、教學(xué)效果的優(yōu)劣,學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞等都需要通過評(píng)價(jià)得到檢驗(yàn)和反饋。示范校建設(shè)要引入多元評(píng)價(jià)形式,在傳統(tǒng)的師生評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上引入過程評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

  示范校建設(shè)要重視師生評(píng)價(jià)。師生評(píng)價(jià)通常針對(duì)學(xué)校的教學(xué)效果進(jìn)行,評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師職稱評(píng)定、晉級(jí)、嘉獎(jiǎng)、處分或解聘等的依據(jù)。師生評(píng)價(jià)在所有類型的學(xué)校教學(xué)中都被廣泛應(yīng)用,是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基本手段和方法。因此,示范校在建設(shè)過程中,這一基本手段當(dāng)然也需要科學(xué)地應(yīng)用,要調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情,發(fā)揮出教師組織教學(xué)的能力和能動(dòng)地教育學(xué)生的能力。

  示范校建設(shè)要加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)通常針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測量和評(píng)定。職業(yè)教育是理論與實(shí)踐結(jié)合度最高的一種教育類型,學(xué)習(xí)期間要經(jīng)歷若干個(gè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),往往需要在實(shí)訓(xùn)過程中不斷地以小檢測來鞏固、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)技能的掌握。很多示范校在建設(shè)過程中,都引入了過程性評(píng)價(jià)形式,及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、操作方法、操作要領(lǐng)作出評(píng)判。

  示范校建設(shè)要引入社會(huì)評(píng)價(jià)。社會(huì)評(píng)價(jià)往往是結(jié)果性評(píng)價(jià)。用人單位的評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)校畢業(yè)生在崗位上的使用情況的評(píng)價(jià),關(guān)注的是學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等,而學(xué)生家長的評(píng)價(jià)通常是針對(duì)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。示范校在建設(shè)過程中要重視社會(huì)評(píng)價(jià),社會(huì)評(píng)價(jià)作為第三方評(píng)價(jià),更能反映出學(xué)校的辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合實(shí)力。社會(huì)評(píng)價(jià)側(cè)重在就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量上,示范校在建設(shè)中需要清醒地認(rèn)識(shí)到這一評(píng)價(jià)的重要性和關(guān)鍵性。

    創(chuàng)新教育內(nèi)容——道德培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、教材開發(fā)

  示范校要加強(qiáng)教育內(nèi)容的創(chuàng)新,探索學(xué)生道德培養(yǎng)的新方法、新途徑,探索專業(yè)建設(shè)如何緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要,探索如何結(jié)合職業(yè)崗位的特點(diǎn),開發(fā)適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需要的專業(yè)教材。

  道德培養(yǎng)是育人的根本。示范校對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)要與家庭教育結(jié)合,培養(yǎng)道德品質(zhì);要與文化教育結(jié)合,傳承傳統(tǒng)美德;要與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合,培養(yǎng)社會(huì)公德;要與技能教育結(jié)合,夯實(shí)職業(yè)道德。

  專業(yè)建設(shè)是聯(lián)系產(chǎn)業(yè)發(fā)展的橋梁。示范校在專業(yè)建設(shè)中,要主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求,在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、精品課程建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃,形成科學(xué)合理、質(zhì)量保證、與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)和專業(yè)群。魯昕副部長提出,職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展,必須隨著經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變而“動(dòng)”,跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)而“走”,圍著企業(yè)技能型人才需求而“轉(zhuǎn)”,適應(yīng)市場需求而“變”。實(shí)現(xiàn)“動(dòng)”、“走”、“轉(zhuǎn)”、“變”,要靠專業(yè)建設(shè),只有專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接,只有培養(yǎng)的專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,示范校建設(shè)才是成功的。

  教材開發(fā)是技能型人才培養(yǎng)的保證。什么樣的教材是示范校建設(shè)需要的教材,是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該開發(fā)的教材,這是所有示范校都需要思考的問題。教材要反映職業(yè)教育的性質(zhì),體現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),要符合中等職業(yè)教育學(xué)生的文化基礎(chǔ)及行業(yè)的要求。示范校在教材開發(fā)過程中,要廣泛開展行業(yè)、企業(yè)調(diào)研,征求工程技術(shù)人員的意見,征求已經(jīng)走上工作崗位的畢業(yè)學(xué)生的意見,在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、編排等方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。創(chuàng)新教育內(nèi)容,首先要從創(chuàng)新教材開發(fā)的思路、模式入手,創(chuàng)新教材內(nèi)容,做到理實(shí)一體,學(xué)用兼顧。

  加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)——師德建設(shè)、能力提升、專兼結(jié)合

  隊(duì)伍建設(shè)是示范校建設(shè)的重要保證,良好的師德、師風(fēng)是立德樹人的前提。在示范校建設(shè)過程中,要建設(shè)一支專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍,同時(shí)也要有一支運(yùn)行高效的管理干部隊(duì)伍,保證示范校建設(shè)工作執(zhí)行到位。

  立德樹人是職業(yè)教育的根本任務(wù)。管理干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍這兩支示范校建設(shè)的中堅(jiān)力量,都需要加強(qiáng)師德建設(shè)。沒有良好的師德,出不了管理效能,產(chǎn)不了教學(xué)成果。立德樹人是所有教育的根本任務(wù),當(dāng)然也是職業(yè)教育的根本任務(wù)。

  提升能力、專業(yè)發(fā)展,是示范校教師隊(duì)伍建設(shè)的訴求。示范校建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要提升教師能力,推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。在任務(wù)建設(shè)期間,很多示范校都提出要培養(yǎng)出若干名“雙師型”教師,培養(yǎng)出若干名專業(yè)帶頭人的師資建設(shè)目標(biāo),但如何提升、如何建設(shè)也是很多示范校需要認(rèn)真策劃的工作?!吨械嚷殬I(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿)中明確提出,中等職業(yè)學(xué)校教師要以能力為重,要在教學(xué)和育人過程中,把專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合;遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律,提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力。

  專兼結(jié)合是職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的理想結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育是理實(shí)一體化的教育,是工學(xué)結(jié)合的教育,也是校企合作形態(tài)下的教育,因此,職業(yè)教育需要有一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。示范校在建設(shè)過程中,必須構(gòu)建個(gè)體“雙師”和結(jié)構(gòu)“雙師”的教師隊(duì)伍。專任專業(yè)教師要具備“雙師”素質(zhì),兼職教師要從企業(yè)中聘請(qǐng)一批在職的工程技術(shù)人員到學(xué)校兼職任教。示范校在加強(qiáng)專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí),要依靠地方政府部門的力量,加強(qiáng)與企業(yè)合作。

    強(qiáng)化內(nèi)部管理——完善制度、健全機(jī)制、科學(xué)管理

  示范校建設(shè)更多的是內(nèi)涵建設(shè),示范校應(yīng)抓住機(jī)遇,大膽創(chuàng)新,推動(dòng)學(xué)校完善制度、健全機(jī)制,提升科學(xué)管理能力。

  完善制度是示范校建設(shè)的重要保證。制度建設(shè)要以崗位責(zé)任制為核心,明確每個(gè)人、每個(gè)崗位的職責(zé),實(shí)施目標(biāo)管理;要以提高效能為目的,激發(fā)廣大教職工教書育人的積極性、責(zé)任心;要以保障師生合法權(quán)益為前提,體現(xiàn)出獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)懲劣的效果。示范校的制度既要規(guī)范,更要完善,示范校有帶頭完善之責(zé),要做好示范引領(lǐng)工作。

  健全機(jī)制是示范校建設(shè)的基本條件。健全的管理機(jī)制、流暢的溝通機(jī)制、高效的協(xié)調(diào)機(jī)制、及時(shí)的服務(wù)機(jī)制、全面的保障機(jī)制等都是示范建設(shè)所需要達(dá)到的。有的示范校在驗(yàn)收過程中接受專家組詢問時(shí),出現(xiàn)專業(yè)負(fù)責(zé)人既不清楚示范申報(bào),也不清楚建設(shè)過程的情況,這是示范校建設(shè)中不應(yīng)出現(xiàn)的情況。示范建設(shè)要有全校一盤棋的思想,每一個(gè)管理干部、每一個(gè)老師都是示范校建設(shè)中的重要一員,都要承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)和任務(wù),這樣才能把學(xué)校建設(shè)成為真正意義上的示范校。

  科學(xué)管理是示范校建設(shè)的長期動(dòng)力。示范校建設(shè)重在內(nèi)涵建設(shè),內(nèi)涵建設(shè)離不開科學(xué)管理。示范校的辦學(xué)體制機(jī)制改革、管理體制改革、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、校企合作創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)等,都需要在科學(xué)管理下科學(xué)推進(jìn),穩(wěn)步進(jìn)行。示范校作為內(nèi)涵建設(shè)的示范,今后還應(yīng)在考試招生制度改革、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度、職業(yè)教育開放等方面先行先試,為其他中等職業(yè)學(xué)校提供可復(fù)制、可示范的成功經(jīng)驗(yàn)和做法??茖W(xué)管理不因示范校建設(shè)期結(jié)束而結(jié)束,它是一個(gè)學(xué)校能夠健康發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的長期動(dòng)力。(李夢卿 作者系湖北工業(yè)大學(xué)高等職業(yè)教育研究中心主任、湖北職業(yè)教育發(fā)展研究院院長)
    9月13日,由教育部職業(yè)教育與成人教育司、中宣部《時(shí)事報(bào)告》雜志社主辦的“中國夢·人人皆可成才”職業(yè)院校系列宣講第二講在廣州舉行,中宣部《時(shí)事報(bào)告》雜志社副總編張旭做了《拓寬視野 堅(jiān)定信念 共圓中國夢》主題報(bào)告。

    報(bào)告通過大量的數(shù)據(jù)和具體的事例,全面闡釋了“中國夢”的深刻內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑,只要全體人民堅(jiān)定不移地沿著中國特色社會(huì)主義道路前進(jìn),就一定能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”。教師們表示這次活動(dòng)幫助大家提高了理論素養(yǎng),打開了教學(xué)思路,既是最新知識(shí)的充電課,也是教學(xué)方法的示范課。

    據(jù)悉,按照宣講活動(dòng)的安排,近期還將請(qǐng)有關(guān)專家、一線德育工作者赴其他省(區(qū)、市)開展宣講。
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