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 鳳凰汽車訊  2013年10月11日，由中國(guó)汽車工業(yè)咨詢委員會(huì)主辦，浙江吉利控股集團(tuán)、北京吉利大學(xué)承辦的2013年“中國(guó)汽車自主品牌發(fā)展與人才培養(yǎng)座談會(huì)”在北京吉利大學(xué)舉行。中國(guó)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)會(huì)長(zhǎng)王瑞祥、原機(jī)械工業(yè)部部長(zhǎng)何光遠(yuǎn)、包敘定等40多名中國(guó)機(jī)械工業(yè)及汽車行業(yè)的老領(lǐng)導(dǎo)、老專家出席了座談會(huì)，針對(duì)中國(guó)汽車自主品牌發(fā)展與汽車人才培養(yǎng)進(jìn)行了深入研討。

經(jīng)過60年的發(fā)展，中國(guó)汽車工業(yè)取得了巨大的進(jìn)步，但我們?nèi)匀幻媾R巨大的挑戰(zhàn)。與世界汽車業(yè)領(lǐng)先的同行相比，我們?cè)诤诵募夹g(shù)的創(chuàng)新能力方面仍有不小差距，這背后就是人才匱乏的問題。在人才教育、培養(yǎng)領(lǐng)域需要對(duì)原有體系進(jìn)行突破性的改革，根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的需求多元化、多層次、多渠道培養(yǎng)實(shí)用型和創(chuàng)新型人才。只有這樣，才能使中國(guó)汽車工業(yè)真正做大做強(qiáng)。

中國(guó)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)會(huì)長(zhǎng)王瑞祥在講話中表示，我們要以專家型、復(fù)合型人才隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)各類汽車人才隊(duì)伍建設(shè)；以各級(jí)人才庫建設(shè)為重點(diǎn)，加快人才培養(yǎng)體制機(jī)制創(chuàng)新。

中國(guó)汽車工程學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)付于武就中國(guó)汽車科技人才的發(fā)展情況做了匯報(bào)，指出科技人才成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境亟待完善，包括人才成長(zhǎng)激勵(lì)方式、能力評(píng)價(jià)機(jī)制、政策環(huán)境等，對(duì)高層次科技人才的認(rèn)識(shí)和人才成長(zhǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也有待提升，并提出優(yōu)化本體人才成長(zhǎng)環(huán)境、建立汽車科技人才數(shù)據(jù)庫、建立終身教育體系、完善專業(yè)技術(shù)能力評(píng)價(jià)體系、建立汽車人才特區(qū)、推動(dòng)校企合作等建議。

吉利控股集團(tuán)董事長(zhǎng)李書福就吉利教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略向與會(huì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，他說：“吉利正在中國(guó)職業(yè)教育改革的路上不斷實(shí)踐和探索。我們希望，吉利集團(tuán)在專業(yè)人才培養(yǎng)上的探索和實(shí)踐，可以為中國(guó)汽車行業(yè)輸送大批實(shí)用型人才的同時(shí)，也能夠?yàn)樾袠I(yè)人才培養(yǎng)模式提供有益的借鑒?！?/p>

        為了促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，貴州將對(duì)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，同時(shí)下放專業(yè)審批權(quán)，科學(xué)制定招生計(jì)劃。

        省教育廳將就此強(qiáng)化區(qū)域和職業(yè)院校間的專業(yè)分布及招生規(guī)模調(diào)控，建設(shè)一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)重點(diǎn)專業(yè)。

        黔中經(jīng)濟(jì)區(qū)將重點(diǎn)建設(shè)一批城鎮(zhèn)建設(shè)和管理、裝備制造、資源深加工、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、商貿(mào)物流、會(huì)展旅游、社區(qū)服務(wù)等專業(yè)。黔北經(jīng)濟(jì)協(xié)作區(qū)重點(diǎn)建設(shè)一批特色輕工、金屬冶煉及深加工、旅游文化、農(nóng)技家政服務(wù)等專業(yè)。畢水興能源富集區(qū)重點(diǎn)建設(shè)一批能源、煤電化工、鋼鐵有色、農(nóng)畜產(chǎn)品加工等專業(yè)。三個(gè)民族自治州重點(diǎn)建設(shè)一批文化旅游、磷煤化工、新型建材、民族醫(yī)藥和農(nóng)林產(chǎn)品加工業(yè)等專業(yè)。

　     “ 我們算是大學(xué)生嗎？”

　　當(dāng)大陸無數(shù)的?？粕鸀樯矸輾w屬而糾結(jié)，持續(xù)多年上網(wǎng)留帖發(fā)出同樣的質(zhì)疑時(shí)，在臺(tái)灣，技術(shù)院校力壓臺(tái)灣大學(xué)等高等學(xué)府，拔得“最受企業(yè)歡迎高校畢業(yè)生榜單”頭籌。

　　兩千多年前，孟子的一番話給腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)定下了尊卑之序，他說，“或勞心，或勞力；勞心者治人，勞力者治于人”。多少年來，很多人覺得，寒窗苦讀十多年，站在廟堂策論天下才算是高人一等，而有著一技之長(zhǎng)的漁民樵夫，則處于江湖之末。

　　雖然文化同屬一脈，但職業(yè)技術(shù)教育卻在海峽兩岸間演繹出不同的風(fēng)景。

　　大陸 絕少官員孩子上高職

　　臺(tái)灣 父母當(dāng)院長(zhǎng)的不算少

　　“現(xiàn)在幾乎沒有市委書記、市長(zhǎng)與縣委書記、縣長(zhǎng)的孩子上職業(yè)院校?！?/span>

　　2013年4月，面對(duì)媒體采訪，有“炮手”之稱的原中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成甩出一個(gè)“炸彈”，震動(dòng)了輿論。

　　可以說，職教身上有著濃厚的“平民教育”、“農(nóng)村教育”的色彩。來自上海市教育科學(xué)研究院與麥可思研究院的調(diào)查顯示，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校中，農(nóng)民工子女占了八成，而近三年，88%的高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生為家庭的第一代大學(xué)生。

　　職教不受待見是不爭(zhēng)的事實(shí)。不僅求職飽受歧視，考公務(wù)員也有諸多限制，絕大多數(shù)職位留給本科畢業(yè)生，大專學(xué)歷可以報(bào)考的職位，少之又少，且多屬于雞肋型崗位，要么偏遠(yuǎn)，要么是“清水衙門”。

　　近日在廣州召開的“第九屆穗臺(tái)校長(zhǎng)論壇”，原人大校長(zhǎng)紀(jì)寶成以現(xiàn)任中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的身份出席。會(huì)場(chǎng)上，他對(duì)此種門檻打抱不平，“所有國(guó)家機(jī)關(guān)的公務(wù)員都需要本科畢業(yè)、研究生畢業(yè)嗎？不是這樣的。”

　　說這話時(shí)，紀(jì)寶成站在演講臺(tái)前，顯得有些激動(dòng)。面對(duì)著穗臺(tái)兩地100多位校長(zhǎng)、學(xué)者，他聲音沙啞又有力。此前他曾公開表示，要啟動(dòng)人事制度改革，取消對(duì)職教的限制，做到職教與普教一視同仁。

　　其實(shí)儒家文化講究“學(xué)而優(yōu)則仕”，官本位思想在當(dāng)今時(shí)代仍很有市場(chǎng)。對(duì)民眾來說，連考公務(wù)員的資格都沒有，職教又如何不受歧視呢？這種觀念也影響著臺(tái)灣市民對(duì)職教的評(píng)價(jià)。

　　早在上世紀(jì)五十年代，臺(tái)灣開始發(fā)展職業(yè)教育時(shí)，職教還是被戴著有色眼鏡看待?！澳菚r(shí)候，我們都把讀職教的人叫做‘黑手’，因?yàn)樗麄児ぷ麟p手都很臟?！背柨萍即髮W(xué)校長(zhǎng)鐘任琴回憶說。

　　而后臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)騰飛，一躍成為“亞洲四小龍”。人們回過頭看，發(fā)現(xiàn)這個(gè)時(shí)期貢獻(xiàn)最大的，便是技校畢業(yè)的勞動(dòng)者。這觸動(dòng)了整個(gè)臺(tái)灣社會(huì)對(duì)職教的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型，職教身上背負(fù)的“歧視”色彩慢慢褪去。反映在仕途文化上，便是公務(wù)員系統(tǒng)對(duì)職教學(xué)生敞開懷抱：報(bào)考公務(wù)員初等考試時(shí)無學(xué)歷限制，年滿18歲即可。

　　“五年前，在臺(tái)灣就不存在什么歧視了。”畢業(yè)于臺(tái)灣國(guó)立政治大學(xué)的鐘任琴，混跡政學(xué)兩界多年，他說，“像現(xiàn)在，五院(“立法院”、“行政院”、“司法院”、“考試院和監(jiān)察院”)院長(zhǎng)的孩子讀職教的，不在少數(shù)。臺(tái)中市國(guó)民黨主任委員的兒子就讀我們學(xué)校?！辩娙吻僬f。

　　大陸 缺乏榮光不好科研

　　臺(tái)灣 多做科研力爭(zhēng)一流

　　今年6月，在初中生畢業(yè)升學(xué)的時(shí)段，臺(tái)灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人馬英九再次強(qiáng)調(diào)，當(dāng)局重視職教教育，“希望更多的孩子進(jìn)入職教體系”。

　　在此前，馬英九就促成了一個(gè)政策層面的誘因，讓所有高級(jí)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生免費(fèi)入讀。

　　說起高級(jí)職業(yè)中學(xué)，大陸的人們可能較陌生。與內(nèi)地一樣，臺(tái)灣也是在初中生畢業(yè)后才開始分流，選擇進(jìn)入普教或者職教體系，這分別對(duì)應(yīng)高中和高級(jí)職業(yè)中學(xué)。

　　讀完高級(jí)職業(yè)中學(xué)后，學(xué)生可以直接報(bào)讀四年制的技術(shù)學(xué)院或科技大學(xué)(屬于本科層次的高等職教院校)，又或者“曲線救國(guó)”，先讀兩年制的?？茖W(xué)校，再考兩年制的技術(shù)學(xué)院或者科技大學(xué)，以取得本科學(xué)位。

　　在臺(tái)灣的官方定義中，職教與普教是平行的教育層次。高中生與高級(jí)職業(yè)中學(xué)的人數(shù)比例，基本持平。三十年前，這個(gè)數(shù)據(jù)還曾達(dá)到3：7，高職系統(tǒng)學(xué)生遠(yuǎn)超半壁江山。

　　反觀大陸，職教被設(shè)置在普教之后。7月份，紀(jì)寶成在《人民日?qǐng)?bào)》上撰文，不客氣地指出，“高考錄取一本、二本、三本之后才是高職，高職錄取分?jǐn)?shù)很低，高職院校缺乏光榮感、自豪感?！?/span>

　　外界在職教學(xué)生身上貼起“高考失敗者”標(biāo)簽。以至于大陸這些所謂“失敗者”聚集的院校，甚至失去了搞研究的勇氣。

　　“說起產(chǎn)學(xué)研，好像只有普通高等教育學(xué)府才配說搞研究，我們高職院校，也就只有產(chǎn)跟學(xué)了?！睆V東某職業(yè)院校相關(guān)負(fù)責(zé)人如是說。

　　聽到這，鐘任琴就犯嘀咕了，他攤開雙手反問：“誰說職教就不用做研究啊，如果是純教學(xué)，職教老師跟國(guó)小老師有什么區(qū)別？”

　　在臺(tái)灣，職教院校做研究是普遍性的事情。鐘任琴舉例說，近年朝陽科技大學(xué)應(yīng)用化學(xué)系的教授們帶著研究團(tuán)隊(duì)，在幾千只雌性昆蟲身上，摘下定義性器官，提取性荷爾蒙，批量生產(chǎn)成細(xì)條狀誘捕器，掛在樹上，雄性昆蟲被吸引過來就落網(wǎng)了，不用撒農(nóng)藥就可以除蟲。這一技術(shù)一量化生產(chǎn)，成本僅為歐美同類產(chǎn)品五分之一。

　　“普通大學(xué)做基礎(chǔ)、理論性的研究，我們職教院校，則會(huì)做一些應(yīng)用性的研究。不搞研究開發(fā)，職教院校就真的是二流選擇了?！辩娙吻僬f。

　　大陸 忙著換牌子求升級(jí)

　　臺(tái)灣 老師任顧問提實(shí)務(wù)

　　“學(xué)士多過狗，博士滿街跑”。這句流傳臺(tái)灣各界的戲謔笑話，說的就是臺(tái)灣職教體系中，深藏許多博士老師。每天，有不少博士老師輾轉(zhuǎn)企業(yè)和學(xué)校之間，這一刻站在講臺(tái)旁邊授課，下一秒則出現(xiàn)在企業(yè)實(shí)驗(yàn)室。由于臺(tái)灣中小企業(yè)缺乏技術(shù)研發(fā)人員，不少職教體系的博士老師，會(huì)被邀請(qǐng)去當(dāng)顧問。

　　一般的操作手法是，院校與老師簽訂協(xié)議，繼續(xù)發(fā)工資，但老師需要回學(xué)校義務(wù)上一門課，把企業(yè)的案例帶回來，數(shù)年后老師重返講臺(tái)。在臺(tái)灣資深教育人士眼里，這是一種雙贏，博士老師為企業(yè)提高產(chǎn)能，創(chuàng)造利潤(rùn)，企業(yè)則為老師解決實(shí)務(wù)平臺(tái)。

　　這樣不怕老師跳槽流失嗎？“臺(tái)灣誠(chéng)信文化比較好，老師一般不敢。就算流失了，也是一種力量擴(kuò)散，老師們會(huì)帶來實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)時(shí)，也會(huì)帶上學(xué)生一起做。學(xué)校就受益了。”上述權(quán)威人士稱。

　　臺(tái)灣的職教院校忙著提升教師隊(duì)伍實(shí)務(wù)能力，與此同時(shí)，大陸廣袤土地上的不少院校，卻忙著更換牌子，將中專變大專，大專變本科，本科變研究所。

　　紀(jì)寶成對(duì)此的解釋是，受官本位觀念的驅(qū)動(dòng)，“中職變高職，行政級(jí)別由正處級(jí)變副廳級(jí)；高職升本科，行政級(jí)別由副廳級(jí)變正廳級(jí)，地方可以安排不少領(lǐng)導(dǎo)干部?！?/span>

　　臺(tái)灣與大陸在職教體系的分野，確實(shí)有著不小的落差。

　　“第九屆穗臺(tái)校長(zhǎng)論壇”中，臺(tái)灣行政教育部門前負(fù)責(zé)人楊朝祥也在場(chǎng)。在楊朝祥眼里，兩岸民眾在思考模式上接近，臺(tái)灣職教發(fā)展早一點(diǎn)，早些碰到了問題，可以提供給大陸做借鑒，避免走一些彎路，但他也坦言，“兩者是互相學(xué)習(xí)的。”

　　不久前，國(guó)家層面提出，要建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，“實(shí)施中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策，覆蓋范圍包括所有農(nóng)村學(xué)生、城市涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生?！睂?duì)臺(tái)灣來說，這無疑是個(gè)趕超的信號(hào)。

　    10月10日，山西省副省長(zhǎng)張復(fù)明在教育廳主持召開關(guān)于山西省職業(yè)教育發(fā)展的座談會(huì)。

　　張復(fù)明認(rèn)真聽取了我省職業(yè)教育發(fā)展的總體情況介紹及部分職業(yè)院校負(fù)責(zé)人的發(fā)言，詳細(xì)了解了我省職業(yè)教育在改革發(fā)展中面臨的形勢(shì)和存在的具體問題。張復(fù)明指出，要正確認(rèn)識(shí)我省職業(yè)教育的地位，職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)本土化技能人才的重要任務(wù)，對(duì)山西的轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展起著非常重要的作用；要統(tǒng)籌本科與高職、高中與高職的關(guān)系，合理配置教育資源；要進(jìn)一步改善學(xué)校發(fā)展條件，加大投入，推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展；要繼續(xù)探索校企合作，提高創(chuàng)新能力、服務(wù)地方能力和新型人才培養(yǎng)能力，在面向需求、技能為主、明確定位、突出特色上下功夫。（周慧芳 靳芳蕓）

    瑤族是歷史悠久、勤勞勇敢的山地游耕民族，呈現(xiàn)大分散、小集中的分布格局，南嶺民族走廊是我國(guó)瑤族的主要聚居區(qū)。作為邊遠(yuǎn)少數(shù)民族山區(qū)，瑤族社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化教育發(fā)展明顯落后于沿海發(fā)達(dá)區(qū)域，和周邊民族亦有較大差距。發(fā)展瑤族職業(yè)教育是瑤族區(qū)域?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面進(jìn)步、教育整體協(xié)調(diào)發(fā)展、人力資源合理配置的有效手段。

    ■黃紅焰

    瑤族經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，職業(yè)教育須先行，發(fā)展瑤族職業(yè)教育是瑤族區(qū)域?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面進(jìn)步、教育整體協(xié)調(diào)發(fā)展、人力資源合理配置的有效手段。同時(shí)，發(fā)展瑤族職業(yè)教育要舉民族旗、走特色路，以發(fā)展瑤族教育、振興瑤族經(jīng)濟(jì)、傳承瑤族文化為使命，既要遵循職業(yè)教育一般規(guī)律，又要遵循民族教育特殊規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)接瑤族傳統(tǒng)、對(duì)接瑤族文化、對(duì)接瑤族區(qū)域現(xiàn)實(shí)，服務(wù)南嶺民族走廊瑤族區(qū)域發(fā)展。

    對(duì)接文化：瑤族職業(yè)教育的文化傳承。民族職業(yè)教育不僅要體現(xiàn)職業(yè)性，更要完成豐盈內(nèi)涵、拓展功能和涵養(yǎng)文化的使命，既要做到因民族、因文化、因地域和因民族經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)時(shí)需要，又要推動(dòng)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的整合?，幾逦幕乾幾迦嗣裨陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)踐中積累起來的精神結(jié)晶，涵蓋了瑤族語言、文化、音樂、舞蹈、手工技藝、信仰祭祀、習(xí)俗美食、自然生態(tài)等方方面面，具有濃郁的民族特色和地域色彩。瑤族學(xué)生長(zhǎng)期受本民族文化的熏陶，對(duì)自己的民族文化有著特殊的感情，瑤族職業(yè)教育應(yīng)以人為本，在教育教學(xué)中引入瑤族文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生跨文化適應(yīng)能力，使瑤族學(xué)生既掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，順利融入現(xiàn)代化社會(huì)，又保持和弘揚(yáng)瑤族傳統(tǒng)文化，在傳承中創(chuàng)新。

    對(duì)接傳統(tǒng)：瑤族職業(yè)教育的人類學(xué)視野。民族職業(yè)教育蘊(yùn)含了民族教育與職業(yè)教育的雙重屬性，民族場(chǎng)域中職業(yè)教育的民族性折射出的民族文化與心理，是民族職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。置身于民族場(chǎng)域中的瑤族職業(yè)教育，要與學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育契合，構(gòu)建對(duì)接瑤族傳統(tǒng)教育的職業(yè)教育體系，植根民族元素，打好民族傳統(tǒng)牌，引入民族傳統(tǒng)元素，引進(jìn)民間傳統(tǒng)工藝，使學(xué)生學(xué)到瑤族傳統(tǒng)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，弘揚(yáng)瑤族文化，促進(jìn)瑤族區(qū)域發(fā)展。瑤族職業(yè)教育的課程設(shè)置要注重民族傳統(tǒng)與現(xiàn)代潮流的有效整合，傳承南嶺民族走廊瑤族語言文字、文學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)、生產(chǎn)生活、科學(xué)、民風(fēng)習(xí)俗等民族知識(shí)，把獨(dú)特的民族傳統(tǒng)延伸與擴(kuò)展到教學(xué)中，使教學(xué)更具民族性，使課程充滿生機(jī)活力和吸引力。

    對(duì)接現(xiàn)實(shí)：瑤族職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)建構(gòu)。一是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相契合，充分利用南嶺民族走廊職業(yè)教育資源，面向區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和布局結(jié)構(gòu)，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳承民族文化工藝的綜合能力，重點(diǎn)培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植、特色農(nóng)產(chǎn)品加工、果蔬花卉技術(shù)、觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、礦產(chǎn)資源開發(fā)、民族文化藝術(shù)、民族工藝品制作等緊缺技能型人才。二是課程與崗位相融合，根據(jù)特色崗位對(duì)職業(yè)技能要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，量身定制特色課程。三是推進(jìn)現(xiàn)有瑤族區(qū)域職業(yè)教育招生制度、職業(yè)教育證書制度和畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，積極推行勞動(dòng)預(yù)備制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度，建立健全投入保障機(jī)制，嘗試推行企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等方式的職校生有償使用制度。

    與此同時(shí)，發(fā)展瑤族職業(yè)教育，要通過構(gòu)建瑤族職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系、建立南嶺民族走廊瑤族職業(yè)教育機(jī)制、培育南嶺民族走廊瑤族職業(yè)教育品牌、培養(yǎng)瑤族職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍等方式，不斷完善瑤族職業(yè)教育體系，提升瑤族職業(yè)教育質(zhì)量和水平。

    重構(gòu)一個(gè)體系：瑤族職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系。從瑤族區(qū)域?qū)嶋H出發(fā)，因地制宜，實(shí)事求是，深化教學(xué)改革，把理論夠用、技能過硬、品行良好、就業(yè)率高作為瑤族職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，制定一套合乎實(shí)際、切實(shí)可行的教育運(yùn)行機(jī)制和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立新型瑤族職業(yè)教育評(píng)估模式，使學(xué)生真正做到學(xué)有所能、學(xué)有所用，提高瑤族學(xué)生受教育水平和科學(xué)文化素質(zhì)，為瑤族區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供技能型人才。

    樹立一種觀念：職業(yè)教育是族群發(fā)展的充電器。民族區(qū)域教育現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的客觀需求，決定了大力發(fā)展職業(yè)教育是推進(jìn)民族區(qū)域教育發(fā)展的重心。發(fā)展職業(yè)教育就是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建南嶺民族走廊瑤族職業(yè)教育復(fù)合體系，可以讓職業(yè)教育成為瑤族區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核動(dòng)力。瑤族是忠厚本分的農(nóng)耕民族，只有把職業(yè)教育作為族群發(fā)展的充電器，不斷提升自身素質(zhì)，才能走出“刀耕火種”時(shí)代，快速融入現(xiàn)代社會(huì)，從農(nóng)耕民族蛻變?yōu)槲拿魃鐣?huì)族群。

    建構(gòu)一個(gè)機(jī)制：南嶺民族走廊瑤族職業(yè)教育機(jī)制。以瑤族職業(yè)教育為中心，整合南嶺走廊職業(yè)教育資源，發(fā)展瑤族區(qū)域特色職業(yè)教育，輻射帶動(dòng)南嶺走廊民族職業(yè)教育發(fā)展。著力培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，推動(dòng)瑤山支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)效益提高。適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)崗位需求和南嶺民族走廊區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合自身辦學(xué)條件，科學(xué)合理設(shè)置具有民族特色和地方特色的專業(yè)，改變重輸出輕內(nèi)供的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與民族區(qū)域特色資源的有效對(duì)接。

    培育一個(gè)品牌：南嶺民族走廊瑤族職業(yè)教育品牌。一是開放辦學(xué)，構(gòu)建瑤族職業(yè)教育勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)銜接機(jī)制和就業(yè)體系，打造南嶺民族走廊瑤族勞務(wù)輸出品牌。二是根據(jù)南嶺民族走廊行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及需求，根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，建立“專業(yè)＋車間＋師生員工”、“公司+培訓(xùn)班+學(xué)員”、“專業(yè)協(xié)會(huì)+農(nóng)民”、“現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)和咨詢”、“校企聯(lián)辦”等專業(yè)建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景互通、校企共贏，培養(yǎng)具有瑤族特色的技術(shù)技能型人才。

    建設(shè)一支隊(duì)伍：培養(yǎng)瑤族職業(yè)教育本土師資隊(duì)伍。加強(qiáng)瑤族職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支專兼結(jié)合、數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”師資隊(duì)伍，把部分科技人員、能工巧匠充實(shí)到職教師資隊(duì)伍中來，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)業(yè)工人和非物質(zhì)文化傳承人擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，注重培養(yǎng)瑤族本土教師，發(fā)揮其掌握本民族生活實(shí)例、能靈活根據(jù)民族實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、能更好地把握瑤族學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，傳承瑤族文化。

9月28日中午2:04，武漢小藍(lán)鯨硚口店一樓金色大廳內(nèi)，前來參加喜宴的顧客興致頗高，正頻頻敬酒，相互致意。正在一位顧客起身端起酒杯之際，身后椅套中的錢包露出了一角，一名20多歲的青年男子從后面順手牽羊，拿走了錢包，并馬上離開現(xiàn)場(chǎng)，向酒店側(cè)門走去。武漢漢水橋街道派出所民警看到這段現(xiàn)場(chǎng)視頻后表示，如果沒有人及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這名小偷很可能完成偷竊行為。

武漢小藍(lán)鯨酒店在該區(qū)域值班的兼職大學(xué)生服務(wù)員蹇金松看到了這一幕，問了失主是否丟失了貴重物品后，向酒店側(cè)門處追去?？吹叫⊥雕R上要離開現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，他大吼了一聲：“鄧經(jīng)理，抓小偷，那個(gè)人偷了顧客的包！”話音剛落，他上前一步，一把抱住了小偷，小偷驚慌失措，卻也不忘記奮力掙扎，在一旁的大堂經(jīng)理鄧立威和后勤部經(jīng)理熊波隨即抓住小偷掙扎中的手腳，三人一起制服了小偷。

接到酒店報(bào)警后的武漢漢水橋街干警隨后趕到了現(xiàn)場(chǎng)，將小偷帶走，蹇金松同學(xué)和鄧經(jīng)理、熊經(jīng)理一起來到派出所配合干警調(diào)查。派出所警官和失主當(dāng)面贊揚(yáng)了了蹇同學(xué)見義勇為的英勇舉動(dòng)，蹇金松同學(xué)為顧客挽回了損失的同時(shí)，也協(xié)助公安機(jī)關(guān)抓住了犯罪分子。

經(jīng)采訪，蹇金松同學(xué)是武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的一名大三學(xué)生，2009年入學(xué)，2010年在大學(xué)參軍入伍，兩年后返校復(fù)學(xué)。經(jīng)常利用周末和節(jié)假日的休息時(shí)間，到武漢小藍(lán)鯨大酒店兼職，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也為自己賺取一些生活費(fèi)，減輕家庭負(fù)擔(dān)。

蹇金松同學(xué)在危機(jī)面前，敢于向違法行為說不，用實(shí)際行動(dòng)同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，見義勇為一聲吼，該出手時(shí)就出手，用自己的機(jī)智和勇敢制服了偷竊者。

武漢小藍(lán)鯨酒店正準(zhǔn)備對(duì)蹇金松同學(xué)進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，表彰他身上表現(xiàn)出來的“臨危不懼，見義勇為”的精神。因?yàn)槲覀儾粌H看到了蹇金松同學(xué)的英勇表現(xiàn)，更看到了一種當(dāng)代大學(xué)生身上的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。