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?；辍⒋髱?、模范的精神傳承

——高職教育發(fā)展的原動(dòng)力

   “百年大計(jì)，教育為本”，教育之于國家、社會(huì)和人民，其作用至關(guān)重要。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)55年來，為浙江省建設(shè)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)輸送了各類人才3萬余名，先后被列為省級(jí)示范性高職院校建設(shè)單位和國家骨干高等職業(yè)院校立項(xiàng)建設(shè)單位，成為浙江省建設(shè)行業(yè)人才培養(yǎng)的基地和搖籃。

    在全國職業(yè)教育不斷探索創(chuàng)新、努力實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的背景下，透視浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校?；?、技能大師和道德模范的精神傳承，正在成為高職教育可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。

?；昀砟铑I(lǐng)軍，帶出“敢亮劍志筑強(qiáng)”團(tuán)隊(duì)

    任何一所學(xué)校都有傳統(tǒng)，傳統(tǒng)是什么，是由組建和建設(shè)這所學(xué)校時(shí)的書記和校長們的性格和氣質(zhì)決定的，他們給這所學(xué)校注入了?；?。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于2002年，其前身為成立于1958年的浙江省建筑工業(yè)學(xué)校。黨委書記徐公芳和院長丁夏君等就是這所高職院校的有著豐富管理經(jīng)驗(yàn)和教育理念的創(chuàng)新型干部。

    自就任以來，黨委書記徐公芳始終強(qiáng)調(diào)辦學(xué)要秉承學(xué)院五十多年來的精神傳統(tǒng)，形成師生員工共同的價(jià)值取向和對(duì)學(xué)院發(fā)展建設(shè)的共識(shí)，以實(shí)事求是的態(tài)度、睿智敏捷的思考和敢為人先的氣魄開創(chuàng)建設(shè)發(fā)展新局面。他強(qiáng)調(diào)，“要增強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，通過多種教育渠道，提升他們的情商，從社會(huì)需求出發(fā)，加快構(gòu)建以培養(yǎng)上崗能力和遷移能力及個(gè)性發(fā)展能力為目標(biāo)，以職業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力為要素的高技能人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人和合格的社會(huì)公民，這是幫助大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)中國夢作出貢獻(xiàn)的現(xiàn)實(shí)路徑?！?/SPAN>

    教育離不開教師，可高職教師又該如何發(fā)展成長？

    “面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型變革帶來的知識(shí)恐慌和技能缺失，教師需要轉(zhuǎn)型?！痹洪L丁夏君認(rèn)為，主動(dòng)聯(lián)系行業(yè)、進(jìn)入企業(yè)，走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教對(duì)接的教學(xué)做一體化之路，是高職教師的必然選擇，“讓高職教師邁入企業(yè)職場，了解企業(yè)新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)對(duì)各類技術(shù)崗位技能人才知識(shí)、素質(zhì)、技能的要求，從中汲取有用素材，拓展育人視野，調(diào)整專業(yè)教學(xué)方法。準(zhǔn)確把握高職教學(xué)方向，才能成為新時(shí)期合格的育人名師?！?/SPAN>

    在這樣務(wù)實(shí)的教育理念的指引下，學(xué)院上下團(tuán)結(jié)一致，凝聚?；辏铝τ趯W(xué)院的建設(shè)發(fā)展。短短十年，該院就完成了蕭山高教園新校區(qū)的搬遷建設(shè)和綠色建筑節(jié)能示范性校園建設(shè)，培養(yǎng)了浙江省高職高專專業(yè)帶頭人23人等一大批教學(xué)名師，還建成了兩個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。截至目前，學(xué)院自主創(chuàng)業(yè)開設(shè)公司或擔(dān)任企業(yè)兼職經(jīng)理以上的教師60余人，擁有注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格證書的教師近60人，具有高工以上職稱的教師近四分之一。?；昀砟铑I(lǐng)軍，帶出了一支“敢亮劍，志筑強(qiáng)”的建筑技能型團(tuán)隊(duì)。

大師技藝傳承，培育“現(xiàn)代魯班型”人才

    兩千多年來，魯班一直被土木工匠奉為“始祖”，成為中國古代土木建筑工藝的集大成者。正是緣于這種獨(dú)特的尊崇，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園內(nèi)，從整體設(shè)計(jì)、建筑風(fēng)格，到道路命名，處處可見“魯班的身影”。黨委副書記劉建軍對(duì)此感慨頗多，“學(xué)院五十多年的辦學(xué)史，是一部魯班文化傳承的發(fā)展史?！?/SPAN>

    在大師精神的影響下，學(xué)院對(duì)教師的引進(jìn)培養(yǎng)，十分注重專業(yè)技能和其在行業(yè)內(nèi)的影響力。高比例的具有注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格證書和各類工程師系列以上職稱的教師隊(duì)伍為培育“現(xiàn)代魯班人才”奠定了良好的基礎(chǔ)。

    具體的人才培育過程中，學(xué)院還將魯班等各類建筑大師的技藝品行寫入校本教材、進(jìn)課堂，辦魯班人才學(xué)院，熏陶學(xué)生。精心澆灌下，學(xué)院經(jīng)管系學(xué)生邵賽男剛剛?cè)雽W(xué)兩年，就有了“脫胎換骨”般的變化，“我從未想過自己還能拿到特等獎(jiǎng)學(xué)金！”這個(gè)曾經(jīng)被老師貼上“愛玩”“叛逆”標(biāo)簽的女孩，通過魯班等大師技藝傳承的系列活動(dòng)，逐漸樹立了成為“現(xiàn)代魯班型”人才的信念，一改過去作風(fēng)，以全新面貌獲得了老師和同學(xué)的一致好評(píng)。

    與邵賽男有一樣經(jīng)歷的同學(xué)不在少數(shù)，2009級(jí)建筑工程系的學(xué)生來佳黎就是其中之一。即使已經(jīng)畢業(yè)，她仍然對(duì)學(xué)校組織的“專業(yè)義工”志愿者活動(dòng)念念不忘，“學(xué)院老師帶我們到建筑工地實(shí)習(xí)，既長了見識(shí)，也服務(wù)了社會(huì)。”在杭州、紹興、湖州等建筑工地上，工人們親切地把這支服務(wù)隊(duì)伍稱作“專業(yè)義工”。學(xué)院紀(jì)委書記薛德祥介紹，“‘專業(yè)義工’志愿活動(dòng)是傳承魯班技藝的一個(gè)載體，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了愛崗敬業(yè)的精神，還鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能。”

    2006年，學(xué)院還設(shè)立了“魯班創(chuàng)業(yè)園”，搭建了師生服務(wù)社會(huì)的重要平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)的支持下，以2010屆建工系畢業(yè)生陳華鴻為主的研究創(chuàng)新小組，開發(fā)了外懸式外墻腳手架，獲得了國家專利。

    此外，學(xué)院研究浙江省地域特色建筑及保護(hù)文化，以學(xué)院名師技藝傳承推動(dòng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)實(shí)踐，把職業(yè)院校建設(shè)成為傳承創(chuàng)新建筑文化、推進(jìn)文化強(qiáng)國建設(shè)的人才基地和產(chǎn)業(yè)支撐平臺(tái)。

模范道德引領(lǐng)，構(gòu)筑“美麗建院人”品質(zhì)

    為了樹立模范，發(fā)揮榜樣的作用，該院近年來組織廣大教職工向雷鋒、各級(jí)各類及身邊的道德模范學(xué)習(xí)，構(gòu)筑“美麗建院人”品質(zhì)。

    每年3月初開始，該院在全院范圍內(nèi)廣泛開展“學(xué)雷鋒，美麗建院在行動(dòng)”的主題活動(dòng)。通過建立學(xué)雷鋒常態(tài)化機(jī)制、定期召開學(xué)雷鋒常態(tài)化機(jī)制建設(shè)座談會(huì)等形式，把雷鋒精神貫徹到學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的教書育人品質(zhì)上。今年的學(xué)雷鋒活動(dòng)中，學(xué)院就組織全院和合作企業(yè)聯(lián)合開展了“進(jìn)社區(qū)解難題、中小幼傳幫教”等系列活動(dòng)，為杭州蕭山寧圍鎮(zhèn)近1000名中小學(xué)生義務(wù)講解學(xué)院節(jié)能級(jí)排水示范新技術(shù)、開設(shè)書法指導(dǎo)課和各類建筑專業(yè)講座、為杭州濱江區(qū)長河街道天官社區(qū)為其河道整治立面改造解難題等。

    構(gòu)筑“美麗建院”的活動(dòng)中，建院人還推出了一批身邊的榜樣。2012年10月15日，學(xué)院號(hào)召全體教職工向?qū)W院國家骨干建設(shè)專業(yè)樓宇智能專業(yè)的帶頭人馬福軍老師學(xué)習(xí)。一位老師感慨地說，“馬老師是一個(gè)特別有責(zé)任心的人，一心撲在工作上。每天都忙著給學(xué)生上課、撰寫國家骨干院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)方案、指導(dǎo)學(xué)生參加省和全國技能比賽，即使妻子病危、去世也一如既往。這樣的事跡深深地影響和激勵(lì)著建院的每一位教職工。”

    如今，在先進(jìn)的精神熏陶下，志愿服務(wù)已經(jīng)成為學(xué)院一道最亮麗的風(fēng)景線。很多師生利用自己的休息時(shí)間，主動(dòng)踐行志愿精神。學(xué)院實(shí)訓(xùn)部黃奕蕓等師生趁著清明假期，義務(wù)到工地上給建筑工人講授建筑節(jié)能知識(shí)。不少工地監(jiān)理員都為建院人的優(yōu)秀品質(zhì)所感動(dòng)，紛紛豎起了大拇指，“大學(xué)老師專門來工地上給我們講環(huán)保節(jié)能，這樣的機(jī)會(huì)太難得了。建院人好樣的！”

    出差在外，走進(jìn)賓館就能獲得賓至如歸的服務(wù)；打開電腦，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，只要短短幾分鐘就能從旅行服務(wù)網(wǎng)站上輕松訂購機(jī)票；甚至，足不出戶就能體驗(yàn)送貨上門、貨到付款的網(wǎng)購服務(wù)……隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，服務(wù)業(yè)的增長正成為世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的新引擎，也為人們帶來了更加便捷幸福的生活。而這些每天都發(fā)生在你我身邊的平常事兒，正是我國千萬職教學(xué)子助推現(xiàn)代服務(wù)業(yè)大發(fā)展的生動(dòng)縮影。

    “職業(yè)教育的今天就是服務(wù)產(chǎn)業(yè)的明天。”日前在京召開的職業(yè)教育助力現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展座談會(huì)上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱高度肯定職業(yè)教育對(duì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的強(qiáng)大助推力，“服務(wù)業(yè)的總體質(zhì)量決定老百姓的生活水平，職業(yè)教育發(fā)展影響著每個(gè)人的幸福指數(shù)?！?/SPAN>

“職業(yè)教育成第三產(chǎn)業(yè)的人才培訓(xùn)基地”

    “職業(yè)教育為服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，作出了重要貢獻(xiàn)”——座談會(huì)上，這樣的觀點(diǎn)成為與會(huì)代表共識(shí)。

    國家旅游局人事司副司長余昌國對(duì)此深有感觸，“30多年來，旅游職業(yè)教育為我國實(shí)現(xiàn)從旅游資源大國向旅游產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國的跨越提供了重要的人才支持，其自身也實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；臍v史飛躍。旅游服務(wù)類專業(yè)畢業(yè)生從2010年的37萬人增加到2012年的117萬人。大批職校生進(jìn)入旅游行業(yè)，活躍在酒店、景區(qū)、旅游教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等各個(gè)領(lǐng)域，構(gòu)成了我國旅游從業(yè)隊(duì)伍的核心。”

    職教的蓬勃發(fā)展，不僅服務(wù)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展，還服務(wù)了就業(yè)增長。有研究表明，職業(yè)院校招生數(shù)占比每上升一個(gè)百分點(diǎn)，第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)吸納能力比重將提高0.46個(gè)百分點(diǎn)。據(jù)介紹，2011年，我國中職畢業(yè)生平均就業(yè)率為96.69%，高職畢業(yè)生半年后平均就業(yè)率為89.6%，其中53%均由服務(wù)業(yè)吸納就業(yè)。

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)呼喚職業(yè)教育改革創(chuàng)新

    盡管成績顯著，但代表們紛紛呼吁，與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的要求相比，職業(yè)教育在人才規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、課程教法上仍需改革創(chuàng)新。

    北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院院長鄒文開指出，與我國養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的旺盛需求相比，養(yǎng)老服務(wù)人才供給、醫(yī)療康復(fù)和精神慰藉等專業(yè)性服務(wù)仍需加強(qiáng)，“2012年底，我國60周歲以上老年人口已達(dá)1.94億，2025年將突破3億人。我國養(yǎng)老護(hù)理員的潛在需求約1000萬人。而目前開設(shè)養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)院校不到60所，年招生數(shù)僅約2500人，亟須擴(kuò)大規(guī)模?！?/SPAN>

    “目前藝術(shù)職業(yè)教育的分層教育和分類教育都不夠合理。比如專業(yè)設(shè)置上，表演技能型的專業(yè)較多，但市場需求較大的文化創(chuàng)意、文化經(jīng)紀(jì)、宣傳推廣、市場營銷等設(shè)置不夠，甚至沒有?！卑不昭菟嚰瘓F(tuán)總經(jīng)理張居淮提出，職業(yè)教育的發(fā)展還需兼顧結(jié)構(gòu)問題。

    “在深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，科學(xué)定位職業(yè)院校的辦學(xué)方向?！贬槍?duì)以上建議，教育部副部長魯昕強(qiáng)調(diào)，“在辦學(xué)類型上，要堅(jiān)持職業(yè)教育特點(diǎn)，走產(chǎn)教融合、校企合作的道路，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向。在辦學(xué)層次上，要根據(jù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和水平?！?/SPAN>

轉(zhuǎn)型升級(jí)，迎接職業(yè)教育的春天

    面對(duì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展帶來的新挑戰(zhàn)，職業(yè)教育應(yīng)該如何變革？

    上海信息技術(shù)學(xué)校校長鄔憲偉提出，為培養(yǎng)更多滿足行業(yè)需求的職教人才，要進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)的深度融合，“可以深化旅游職業(yè)教育校企合作、發(fā)展旅游職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、規(guī)范旅游職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)、完善推廣旅游教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)話協(xié)作機(jī)制等。”

    “集團(tuán)化辦學(xué)是一條有效出路?！北本┦薪煌ㄟ\(yùn)輸職業(yè)學(xué)校黨委書記李怡民認(rèn)為，“集團(tuán)搭建起人才培訓(xùn)師資、成員共享實(shí)訓(xùn)等五大合作平臺(tái)，豐富的資源大大提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在，我們成為了北京交通綜合運(yùn)輸體系中的生力軍?！?/SPAN>

    此外，魯昕強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育還要改革創(chuàng)新課程教材，著力提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)員工“一崗多能”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)等，“各教育行政部門和職業(yè)院校要調(diào)動(dòng)一切積極因素，滿足國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才的需要?！保ū緢?bào)記者 鄧 暉）

         當(dāng)前，我國人才市場呈現(xiàn)出大學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“招工難”同時(shí)并存、高入學(xué)率和“技工荒”同時(shí)并存、“季節(jié)性缺工”演變成“常年性缺工”的三大現(xiàn)象。其實(shí)，近幾年的每一個(gè)春夏之交，大學(xué)生就業(yè)問題都牽動(dòng)著全社會(huì)的神經(jīng)。2012年全國高等教育毛入學(xué)率已達(dá)30%，按照國家規(guī)劃，2015年達(dá)到36%，2020年將提高到40%?？梢灶A(yù)見，今后若干年我國人才市場三大矛盾會(huì)持續(xù)存在。

    人才和需求結(jié)構(gòu)失衡及原因。人才供給結(jié)構(gòu)由教育體系決定，就業(yè)需求結(jié)構(gòu)由經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展決定，兩者如果不匹配，就會(huì)帶來人才和需求結(jié)構(gòu)失衡。一方面，目前高校人才培養(yǎng)方式缺乏市場和社會(huì)需求導(dǎo)向，沿襲重專業(yè)知識(shí)傳授輕實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)、重已知知識(shí)掌握輕未知知識(shí)探索的傳統(tǒng)慣性，導(dǎo)致畢業(yè)生“就業(yè)難”和企業(yè)“招工難”并存的人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出；另一方面，政府部門努力開展的對(duì)企業(yè)培訓(xùn)或資助培訓(xùn)，在提高部分企業(yè)員工通用知識(shí)或技能的同時(shí)，由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏生產(chǎn)過程、時(shí)新設(shè)備和師傅幫帶等“實(shí)戰(zhàn)”條件，又無法“兼顧”不同類型企業(yè)、不同專業(yè)崗位的培訓(xùn)需求，使得企業(yè)“技工荒”矛盾還是難以緩解。

    技能型人才的培養(yǎng)，首先是一種市場需求，政府部門和其他機(jī)構(gòu)可以指導(dǎo)或幫助，但無法包辦這件市場化、專業(yè)化和持續(xù)變化的“技術(shù)活兒”。企業(yè)深度參與技能型人才培養(yǎng)，具有政府、院校“不可替代”的先天優(yōu)勢：一是熟悉“市場信號(hào)”。二是掌握生產(chǎn)過程。三是擁有技術(shù)團(tuán)隊(duì)。四是擁有“時(shí)鮮”設(shè)備，這對(duì)于技能型人才培養(yǎng)的專業(yè)方向、課程設(shè)計(jì)的定位，以及保證師生熟悉生產(chǎn)過程、掌握崗位技能等，具有導(dǎo)向意義。企業(yè)參與技能型人才培訓(xùn)，政府和高校才有條件把握好市場變化帶來的社會(huì)需求、工作流程、操作環(huán)節(jié)以及設(shè)備設(shè)施等變化情況，擺脫目前辛辛苦苦培養(yǎng)出的學(xué)生市場“不買賬”“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。

    然而，目前企業(yè)普遍認(rèn)為人才培養(yǎng)和企業(yè)職責(zé)“不搭界”。筆者在杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)調(diào)研時(shí)，一些大企業(yè)反映外部市場壓力大，內(nèi)部管理存在“兩個(gè)80%”現(xiàn)象：80%左右的一線員工是初高中學(xué)歷，80%左右的員工一年不到就開始“跳槽”，企業(yè)擔(dān)心花錢培訓(xùn)后，落得“人財(cái)兩空”結(jié)果。而企業(yè)“袖手一旁”的不參與行為，不僅導(dǎo)致高校的培訓(xùn)脫離市場需求，也導(dǎo)致一些高職院校的“技能培訓(xùn)”存在一定程度的學(xué)非所用問題，而且使高校對(duì)職業(yè)培訓(xùn)“有心無力”，只好在“有心有力（利）”的專業(yè)上盲目擴(kuò)招，與工科專業(yè)需要實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等高成本投入相比，新聞、法學(xué)、金融、財(cái)會(huì)、國際貿(mào)易等專業(yè)投入低，“一本書、一支粉筆、幾位老師”就可上馬，這更加劇了人才市場的“結(jié)構(gòu)性過剩”。

    鑒于企業(yè)參與積極性的提升、社會(huì)資源的統(tǒng)籌、中小企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的跟進(jìn)以及職教專業(yè)機(jī)構(gòu)作用的發(fā)揮等，需要政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、職教院?！八奈灰惑w”合作互動(dòng)，因此建議：

    建立領(lǐng)導(dǎo)和研究機(jī)構(gòu)

    建立由地方領(lǐng)導(dǎo)牽頭，地方發(fā)改委、財(cái)政廳、人社廳、經(jīng)信委、建設(shè)廳、總工會(huì)、職業(yè)院校等部門以及若干行業(yè)協(xié)會(huì)、職教專家組成的技能型人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織力量研究出臺(tái)相關(guān)推進(jìn)政策。近期需要抓緊研究的是：技能型人才培養(yǎng)中的政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)和職業(yè)院校的具體職責(zé)分工；地方“企業(yè)培訓(xùn)中心”的試點(diǎn)單位和運(yùn)作機(jī)制；不同行業(yè)技能型人才的培養(yǎng)計(jì)劃；技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和認(rèn)定辦法；推動(dòng)各類職業(yè)技能證書考核與實(shí)際需求接軌的改革辦法等。同時(shí)在校企深度合作、已有較強(qiáng)研究基礎(chǔ)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)，建立職業(yè)教育研究中心，聘請(qǐng)政府部門、龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)院校的專家參加，適時(shí)完成對(duì)地方技能型人才培養(yǎng)過程中的問題調(diào)研、需求分析和政策建議等。

    制定相關(guān)法規(guī)政策

    建議結(jié)合各地實(shí)際，制定《鼓勵(lì)企業(yè)參與技能型人才培養(yǎng)的若干規(guī)定》和《校企合作促進(jìn)法》，在法律層面進(jìn)一步規(guī)定政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)院校四方在協(xié)同完成技能型人才培養(yǎng)過程中的權(quán)利和義務(wù)，特別是對(duì)企業(yè)在參與人才培養(yǎng)中的地位和性質(zhì)做出明確規(guī)定；明確要持續(xù)不斷地?fù)碛羞m合需求的技能型人才來源，企業(yè)必須在專業(yè)設(shè)置、招生方式、師傅帶徒弟直至學(xué)生就業(yè)全程參與到職教活動(dòng)當(dāng)中去，在參與培訓(xùn)的過程中履行相應(yīng)義務(wù)和享受相應(yīng)權(quán)利等等。

    建立培訓(xùn)補(bǔ)償機(jī)制

    參照德國所有企業(yè)都按員工工資總額的一定比例上交培訓(xùn)基金、基金由政府統(tǒng)一支配、只有培訓(xùn)企業(yè)和跨企業(yè)培訓(xùn)中心才有資格獲得基金資助的理念，通過明確參與技能型人才培訓(xùn)企業(yè)的職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)返還（或減免教育附加費(fèi)）、明確不同培訓(xùn)規(guī)模企業(yè)經(jīng)費(fèi)返還數(shù)額比例、明確企業(yè)參與培訓(xùn)期間費(fèi)用分?jǐn)偡绞郊皩W(xué)員津貼、明確培訓(xùn)非本企業(yè)員工的資助方式等，解決企業(yè)參與合作的原始動(dòng)力及校企合作中的相關(guān)責(zé)權(quán)利問題。此外，建議地方設(shè)立技能型人才培養(yǎng)專項(xiàng)資金，用于支持高技能人才師資培訓(xùn)、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。

    試點(diǎn)“企業(yè)培訓(xùn)中心”

    先期挑選符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向、經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)、社會(huì)責(zé)任感高（最好具有行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長單位背景）的大型企業(yè)，與在各地校企合作中有深度有經(jīng)驗(yàn)的中高職院校（或本科院校中的職教類學(xué)院）建立緊密型聯(lián)盟合作關(guān)系，建立起若干“企業(yè)技能型人才培訓(xùn)中心”。中心學(xué)制分為“員工上崗培訓(xùn)”和“職業(yè)學(xué)歷教育”兩大類?！皢T工上崗培訓(xùn)”內(nèi)容側(cè)重在“中心”實(shí)訓(xùn)，時(shí)間可長可短，相對(duì)靈活。培訓(xùn)費(fèi)用由企業(yè)和財(cái)政共同承擔(dān)；“職業(yè)學(xué)歷教育”培養(yǎng)可以用三分之一時(shí)間在職業(yè)院校接受專業(yè)理論、職業(yè)素養(yǎng)和相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程，三分之二時(shí)間在企業(yè)接受“師傅帶徒弟”式實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)費(fèi)用按照各方培訓(xùn)貢獻(xiàn)和成本比例由財(cái)政從職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、教育附加費(fèi)（或相關(guān)稅收返還費(fèi)）中分別支付。同時(shí)，高校和企業(yè)（龍頭企業(yè)牽頭的行業(yè)協(xié)會(huì)）分別給畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證書和行業(yè)認(rèn)可的技能證書。企業(yè)培訓(xùn)中心可以有三種存在形式：一種是“中心”設(shè)在主導(dǎo)行業(yè)中的主流大企業(yè)內(nèi)，場地、設(shè)備、管理等由政府和企業(yè)共同謀劃解決。一種是“中心”設(shè)在政府主辦、企業(yè)深度合作的各地市公共實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)。一種是“中心”設(shè)在有校企深度合作背景、企業(yè)愿意在課程建設(shè)和師傅指導(dǎo)等軟硬件投入上共同參與的中高職院校里。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織大型龍頭企業(yè)和中高職院校，到國內(nèi)外有深度校企合作的高職院校及各地“企業(yè)培訓(xùn)中心”試點(diǎn)單位考察，強(qiáng)化考察者對(duì)參與培訓(xùn)是企業(yè)始終保持技術(shù)優(yōu)勢和經(jīng)濟(jì)活力源泉的理念，探討企業(yè)和中高職院校深度合作共同培養(yǎng)企業(yè)所需人才的思路和途徑，力爭在“十二五”期間各地建立起一批跨企業(yè)培訓(xùn)中心。

    提升院校合作能力

    國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)證明，職業(yè)院校自身的專業(yè)設(shè)置、課程改革、研發(fā)能力、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的師資水平等，是能否持續(xù)調(diào)動(dòng)企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)工作的重要條件。但對(duì)于一般的中高職院校而言，這些恰恰是其在校企合作中的劣勢。因此，各中高職院校首先要從自身建設(shè)出發(fā)，強(qiáng)化提高為企業(yè)服務(wù)主動(dòng)性和能力的意識(shí)。政府主管部門要敦促職業(yè)院校持續(xù)深入開展企業(yè)和社會(huì)需求調(diào)查，動(dòng)態(tài)分析行業(yè)和企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，梳理比照本校畢業(yè)生就業(yè)的“對(duì)口率”及薪資水平。同時(shí)通過政府人、財(cái)、物的有力扶持，加大職業(yè)院校市場導(dǎo)向、專業(yè)調(diào)整、課程改革、師資轉(zhuǎn)型、社會(huì)服務(wù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)等工作的力度，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)貼近地方產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，提高學(xué)校為企業(yè)服務(wù)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)共同提升，從而增強(qiáng)高校對(duì)企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才的吸引力。（作者：杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、教授）

　  本報(bào)訊 記者4日從臺(tái)盟中央獲悉，全國政協(xié)副主席、臺(tái)盟中央主席林文漪當(dāng)天在貴州省惠水縣出席由臺(tái)灣威盛集團(tuán)創(chuàng)辦的盛華職業(yè)學(xué)院2013學(xué)年開學(xué)典禮。

　　林文漪在致辭中表示，盛華職業(yè)學(xué)院的創(chuàng)建和發(fā)展，是將教育相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)勢教育資源向偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)傾斜、促進(jìn)教育公平發(fā)展的有益探索。學(xué)院在辦學(xué)模式與教育理念上的高起點(diǎn)和創(chuàng)新精神，對(duì)大陸職業(yè)教育的全面發(fā)展起到積極的示范作用，是兩岸興辦教育的成功典范。相信在兩岸民眾的共同努力和推動(dòng)下，大陸職業(yè)教育必將取得長足發(fā)展。

　　盛華職業(yè)學(xué)院是威盛信望愛公益基金會(huì)投資近2億元人民幣建設(shè)的一所公益性職業(yè)教育學(xué)院，2011年9月落成開學(xué)，現(xiàn)設(shè)有酒店管理、計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)、茶葉生產(chǎn)加工和康復(fù)治療技術(shù)4個(gè)專業(yè)，招收了數(shù)百名大陸偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生。

　　臺(tái)盟中央副主席黃志賢等出席了開學(xué)典禮。 (廉維亮)

    本報(bào)北京9月4日電（記者鄧暉）教育部日前向各地發(fā)文，通報(bào)廣東省廣州市天河區(qū)漁沙坦小學(xué)違規(guī)收取捐資助學(xué)款等6起教育亂收費(fèi)典型案件的查處情況。通報(bào)要求，各級(jí)教育部門和各級(jí)各類學(xué)校要從這些典型案件中吸取教訓(xùn)，堅(jiān)決治理損害群眾利益的亂收費(fèi)突出問題，為辦好人民滿意的教育提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

    通報(bào)強(qiáng)調(diào)，要進(jìn)一步改進(jìn)作風(fēng)，切實(shí)解決教育亂收費(fèi)問題：一是真查真管，不得擅自增加收費(fèi)項(xiàng)目，提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；堅(jiān)決防止和克服地方和部門保護(hù)主義。二是把義務(wù)教育擇校亂收費(fèi)、教輔材料散濫、補(bǔ)課亂收費(fèi)、高?！包c(diǎn)招”等群眾反映突出的問題作為治理工作重點(diǎn)，主動(dòng)跟進(jìn)、重點(diǎn)查辦、從嚴(yán)處理；對(duì)問題易發(fā)多發(fā)地區(qū)緊盯不放，加強(qiáng)督辦。三是繼續(xù)加強(qiáng)監(jiān)督檢查，增強(qiáng)治理工作實(shí)效。