加強內涵建設創(chuàng)示范中職名校

2014-05-13 08:24 來源：中國教育報作者：采編閱讀：36次我要評論

[導讀]——安徽省天長市職教中心國家示范校建設典型案例天長市職業(yè)教育中心是安徽省重點建設職業(yè)學校，2012年起加入國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設行列，經(jīng)過兩年多的建設，學校面貌煥然一新，新職教園區(qū)占地361畝，建筑面積8.4萬平方米?，F(xiàn)有教職工181人，在籍學生4335人，教育教學成績碩果累累。實訓與生..

——安徽省天長市職教中心國家示范校建設典型案例

天長市職業(yè)教育中心是安徽省重點建設職業(yè)學校，2012年起加入國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設行列，經(jīng)過兩年多的建設，學校面貌煥然一新，新職教園區(qū)占地361畝，建筑面積8.4萬平方米?，F(xiàn)有教職工181人，在籍學生4335人，教育教學成績碩果累累。

實訓與生產(chǎn)一體化教學典型案例

一、案例實施背景

職業(yè)學校如何適應市場，服務企業(yè)，有很多問題需要解決。學校一直抱怨校企合作是學校滿腔熱情，企業(yè)愛理不理。究其原因，在于學校培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)的要求，沒能做到無縫對接。

教職成［2010］9號文件明確指出：改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實行工學結合、校企合作、頂崗實習；推動教、學、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

為此，學校提出實訓與生產(chǎn)一體化教學人才培養(yǎng)方案，提出在機械和電子專業(yè)現(xiàn)行先試，使培養(yǎng)的人才做到與企業(yè)無縫對接。

二、案例主要目標

1.構建實訓與生產(chǎn)一體化教學的人才培養(yǎng)模式；

2.搭建“工學結合、產(chǎn)學合作、校企一體”管理體制；

3.培養(yǎng)和鍛煉一支專業(yè)扎實、技能精湛的實訓基地指導教師團隊；

4.遵循實訓與生產(chǎn)一體化基地建設的“設備生產(chǎn)化、環(huán)境真實化、教師師傅化、學生員工化、管理企業(yè)化、運作市場化”原則，變純消耗型實訓為生產(chǎn)經(jīng)營型實訓。

三、案例工作過程

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

重視教學改革,教改方案在實施中進行不斷優(yōu)化，形成了“一條主線，兩個結合，三個階段”的人才培養(yǎng)模式。

“一條主線”是指以專業(yè)技術應用能力為主線。圍繞這條主線設置課程群，在課程群內設置課程、確定教學內容、形成教學體系組織教學?！皟蓚€結合”是指理論教學與實踐教學相結合、教學與生產(chǎn)勞動相結合。以典型的零件生產(chǎn)作為任務驅動來進行實踐教學,最終形成職業(yè)技能的環(huán)節(jié)是通過生產(chǎn)性實訓來完成的，生產(chǎn)性實訓基地能夠提供真實的工程生產(chǎn)環(huán)境和技術氛圍，在實訓過程中，“三個階段”是指專業(yè)入門階段、專業(yè)強化熟練階段、專業(yè)綜合運用提高階段。

通過“一條主線，兩個結合，三個階段”的人才培養(yǎng)模式，使學生專業(yè)方向更加明確，理論、實踐教學與實際生產(chǎn)不再脫節(jié)，動手能力更強，真正實現(xiàn)了校企無縫對接。近三年，學校學生參加國家、省、市技能大賽中屢獲大獎；畢業(yè)生零距離上崗就業(yè)，學校培養(yǎng)的人才更加貼近社會需求，學校畢業(yè)生每年被企業(yè)哄搶一空，出現(xiàn)供不應求的現(xiàn)象。

2.產(chǎn)品檢驗市場運作

按照產(chǎn)品的工藝流程和生產(chǎn)質量標準，嚴格進行產(chǎn)品生產(chǎn)過程各工序的檢驗，樹立質量第一的理念，嚴把質量關，做好產(chǎn)品的入庫、分銷、資金回籠和市場運作分析等工作。實行市場運作，穩(wěn)定已有訂單客戶，擴大市場占有率，提升經(jīng)營業(yè)績，達到以產(chǎn)促學，以產(chǎn)養(yǎng)學的目標。

3.基于產(chǎn)學對接工學結合的生產(chǎn)

引進或研發(fā)生產(chǎn)性產(chǎn)品，以實現(xiàn)實訓與生產(chǎn)一體化結合。引進或研發(fā)項目的生產(chǎn)或服務過程應與學生實訓過程有機結合，開發(fā)基于工作過程的項目驅動的課程，購置基地生產(chǎn)的設施設備，建設的實訓車間應具有真實的企業(yè)工作環(huán)境和職場氛圍。

根據(jù)生產(chǎn)或工作流程，合理制定員工定編標準，除滿足學生實訓要求外，還應預留一定數(shù)量生產(chǎn)或服務性崗位，滿足20%的學生在學校頂崗就業(yè)，實訓與生產(chǎn)相結合，變純消耗型實訓為生產(chǎn)經(jīng)營型實訓。

4.“引、聘、培”教師團隊建設模式已經(jīng)形成

借助實訓與生產(chǎn)一體化教學平臺，學校出臺了一系列相關政策，一方面引進優(yōu)秀的高技能人才，一方面從企業(yè)聘請有實踐技能和特長的技工師傅到校任教，另外定期對教師實施輪訓，針對青年教師實踐知識缺乏的情況，采取讓所有青年教師全部參加真實性生產(chǎn)實訓的措施，通過實踐鍛煉，逐步提高了青年教師的實踐技能。此外，在校企合作共同開發(fā)科研項目過程中，要求青年教師積極參與，使得青年教師迅速成長起來。

5.改革考核模式，重視學生學習的全過程

改革學績評價模式。采用“模塊+特長”的教學模式，改革用單一的期末考試來評價學生成績的傳統(tǒng)評價方式，采用學分制及靈活多樣的考核形式。

6.以訓養(yǎng)訓的格局已形成

通過“實訓與生產(chǎn)一體化教學”建設和實踐，在實踐期間兩年內，學校學生實踐損耗支出實現(xiàn)了零支出，破解了困擾我校多年實訓經(jīng)費不足的問題，以訓養(yǎng)訓的格局已經(jīng)形成。

四、案例條件保障

1.硬件設施

規(guī)劃實訓與生產(chǎn)一體教學場地建設，投入4000多萬元，做到了教室與車間合一，教學場景和學生從業(yè)崗位場景合一。

2.指導教師團隊

出臺相關文件，通過“引進、聘用、培養(yǎng)”三個環(huán)節(jié)，保障了指導教師團隊建設。

3.注冊公司

投入100多萬元成立股份制公司，做到育人與創(chuàng)收合一。

五、案例主要成果

1.創(chuàng)新形成了實訓與生產(chǎn)一體化教學模式

通過實訓與生產(chǎn)教學教學模式的探索實踐，形成了“一條主線，兩個結合，三個階段”的培養(yǎng)模式。

2.創(chuàng)新實踐指導教師的培養(yǎng)模式

在指導教師團隊建設上，通過加大優(yōu)秀指導教師的引進力度、聘用企業(yè)優(yōu)秀的專業(yè)技術人才和內部培養(yǎng)的三個途徑建立了指導教師團隊。

3.提高了學生職業(yè)技能和就業(yè)能力

通過實訓與生產(chǎn)一體化教學模式幾年的探索，學校學生整體技能水平得到大幅度的提高，在項目實踐的近兩年內，培養(yǎng)的人才在參加國賽和省賽上獲得幾十個獎項,研發(fā)的產(chǎn)品參加全國校企合作產(chǎn)品展覽會上獲一等獎1個，二等獎1個，優(yōu)秀獎2個。

4.破解中職學校實訓經(jīng)費不足的難題

通過實訓與生產(chǎn)一體化教學模式的建設，學校與多家公司合作開發(fā)產(chǎn)品。2012年實現(xiàn)產(chǎn)值近600萬元，2013年產(chǎn)值已超過800萬元，真正實現(xiàn)了由輸血式投入變?yōu)樵煅桨l(fā)展，消耗性實訓變生產(chǎn)性實習實訓，破解了中職實訓經(jīng)費不足的問題，現(xiàn)已實現(xiàn)學生實訓學校零支出。

六、反思與體會

1.自建型生產(chǎn)性實訓基地利大于弊

學校自籌資金建設實訓基地優(yōu)點是學校自主性較強，自我管理，自我服務，更能面向專業(yè)，生產(chǎn)和實訓融為一體，更能有效地提高學生的技能水平。弊端是學校投入較大，學校的的環(huán)境難以適應科技、工藝以及經(jīng)濟社會的發(fā)展速度。

2.生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合模式多種多樣，其他專業(yè)究竟適合采用何種形式來達到實訓與生產(chǎn)一體化，還需進一步去研究。

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