——廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校國家中職示范校項目建設(shè)經(jīng)驗談

供職于長隆歡樂世界的畢業(yè)生

許卓老師獲全國中職學(xué)校財經(jīng)類專業(yè)教師說課比賽一等獎

    廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“番禺職?！保┦堑诙痉缎ｍ椖拷ㄔO(shè)單位。建設(shè)內(nèi)容包括數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、物流服務(wù)與管理、電子商務(wù)等四個重點建設(shè)專業(yè)項目和一個數(shù)字化校園特色項目；建設(shè)總體目標是以國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)為契機，深化人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式、教學(xué)模式、評價模式改革，創(chuàng)新教育內(nèi)容，強化師資隊伍建設(shè)，完善內(nèi)部管理，力爭到2014年，把學(xué)校建設(shè)成為集教育、培訓(xùn)、服務(wù)功能于一體，改革發(fā)展示范作用明顯的綜合型中職學(xué)校，全面達到國家改革發(fā)展示范學(xué)校的標準，使學(xué)校成為推動區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的技能型人才供應(yīng)庫，成為珠三角地區(qū)重要的技能培訓(xùn)、考核、鑒定基地。

    一、通過學(xué)習(xí)與研究，深化對示范校項目建設(shè)的理解和認識，形成共識，凝聚力量

    學(xué)習(xí)理解示范校建設(shè)的相關(guān)政策文件，正確把握其內(nèi)涵實質(zhì)，才能找準示范校建設(shè)的方向，明晰建設(shè)目標，形成建設(shè)思路，清晰建設(shè)過程。為此，番禺職校在認真學(xué)習(xí)和全面領(lǐng)會三部委《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》和國家教育部門《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）》兩個政策性文件精神的基礎(chǔ)上，將其提煉歸納為示范校建設(shè)的指導(dǎo)思想是什么？工作機制是什么？三個提高、三個示范、三個作用是什么？四個重點、五個創(chuàng)新是什么？一個核心、一個載體是什么等五個核心問題，化繁為簡，給區(qū)、校的領(lǐng)導(dǎo)講、中層干部講、黨員講、給老師講，自己講、請專家來講。通過全面深入的動員、學(xué)習(xí)，為示范校建設(shè)工作的全面展開打下了堅實的思想基礎(chǔ)，形成了共識，凝聚了力量。

    二、通過研究與探索，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找準示范校項目建設(shè)的著力點與突破口

    為了摸清家底，弄清學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀，找準存在的問題，番禺職?；舜罅康臅r間和精力，對學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、師資隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量等一系列關(guān)乎中職學(xué)校核心競爭力的問題，進行了全面而深入的調(diào)研。成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，邀請行業(yè)、企業(yè)和教育專家到校開展專題研討，為專業(yè)建設(shè)把脈；充分利用企業(yè)資源，深入行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位開展人才需求調(diào)研、訪談，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，進行職業(yè)能力和典型任務(wù)分析；引入專業(yè)咨詢機構(gòu)——麥可思公司對學(xué)校往屆畢業(yè)生開展調(diào)查，了解畢業(yè)生的就業(yè)情況，收集畢業(yè)生對學(xué)校、課程的意見和建議。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，番禺職校將示范校建設(shè)目標與學(xué)校的現(xiàn)狀進行了對比分析，學(xué)校發(fā)展中具備的優(yōu)勢及存在的劣勢得以深刻展現(xiàn)，而示范校建設(shè)的思路與路徑也就隨之清晰起來。

    三、圍繞建設(shè)目標，明晰建設(shè)思路與路徑，建立有效的運行機制，通過實踐與創(chuàng)新，切實推進示范校項目建設(shè)

    示范校建設(shè)項目是個全新的課題。是一項著眼于全局的，具有特殊的復(fù)雜性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性的綜合型建設(shè)項目。經(jīng)過反復(fù)醞釀，番禺職校最終形成并確立了“研究、探索、實踐、總結(jié)”的建設(shè)思路與路徑。具體來說：“研究”是指項目深入研究建設(shè)方案、建設(shè)任務(wù)書、有關(guān)示范校建設(shè)的文件、項目實施管理的工作機制建設(shè)等，明晰建設(shè)具體要求并周密計劃建設(shè)方案。“探索”是指學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗、聘請專家、開展調(diào)研、探索建設(shè)過程的可行性、科學(xué)性、先進性、示范性，確保建設(shè)不偏離方向?！皩嵺`”是指對構(gòu)建的機制、體制、方案進行實踐，通過實踐驗證其有效性、收集原始數(shù)據(jù)、為進一步優(yōu)化提供一手資料，同時邊實踐邊提煉，邊總結(jié)邊升華，采取做中完善的策略與方法。最后，“總結(jié)”環(huán)節(jié)則是把建設(shè)過程中的具有典型性的材料進行總結(jié)歸納，形成具有示范性的典型案例和建設(shè)成果。

    在確立了示范校項目建設(shè)思路和路徑的基礎(chǔ)上，番禺職校還通過建立科學(xué)的運行機制、加強項目建設(shè)的過程管理，有序推進項目建設(shè)。

    成立示范校建設(shè)項目領(lǐng)導(dǎo)小組，負責統(tǒng)籌、決策；下設(shè)辦公室，負責組織實施；建立資金管理小組、監(jiān)督小組、5個項目建設(shè)小組、建設(shè)項目橫向協(xié)調(diào)小組。制定了《建設(shè)項目實施管理辦法》、《項目經(jīng)費管理實施細則》、《建設(shè)資金使用辦理流程》、《示范校建設(shè)會務(wù)工作指南》等示范校項目管理制度，規(guī)范示范校建設(shè)過程中組織管理、責任承擔、經(jīng)費使用、工作開展等基本問題。

    按照縱向推進和橫向協(xié)調(diào)的雙向運行機制加強項目管理，落實項目任務(wù)，做到項目到人、經(jīng)費到人、責任到人，確保項目建設(shè)任務(wù)的完成，達到預(yù)期建設(shè)目標。實行項目管理制，從示范辦到各項目組、再到具體的子項目組逐級縱向推進項目建設(shè)，分級管理、全程監(jiān)督、定期考核，項目承擔部門各負其責，責任到人。每個子項目組配備橫向協(xié)調(diào)人，對該子項目的研究進行統(tǒng)籌、監(jiān)督，引領(lǐng)四個重點建設(shè)專業(yè)的子課題組成員共同開展研究實踐。

    四、圍繞“示范”做文章，發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用，為中職教育改革與發(fā)展提供新的范式 

    番禺職校通過近兩年的建設(shè)，圍繞16個專業(yè)建設(shè)的主題，取得了一系列的的建設(shè)成果，發(fā)揮了引領(lǐng)和輻射作用，為中職教育改革與發(fā)展提供新的范式。

    第一，構(gòu)建了“分類定制、校企融通”人才培養(yǎng)模式。

    按照學(xué)校的總體思路，以校企合作為基礎(chǔ)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點，依據(jù)社會需要、學(xué)生需求進行分類定制；通過模塊化的課程結(jié)構(gòu)實現(xiàn)自主選擇課程，滿足學(xué)生多元、多層次的發(fā)展需求；在課程標準中落實活動設(shè)計，體現(xiàn)教學(xué)做一體；以職教集團為平臺，與企業(yè)深度對接，引進企業(yè)項目，建立校內(nèi)公司，實現(xiàn)教學(xué)做一體，實施校企融通。

    數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的頂崗實習(xí)、合作辦學(xué)、引產(chǎn)入校、課程進企業(yè)，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的技能特色班、中高職銜接班，電子商務(wù)專業(yè)的訂單培養(yǎng)、網(wǎng)實一體、校企一體，物流服務(wù)與管理專業(yè)的認知實習(xí)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等，都是番禺職校“分類定制、校企融通”人才培養(yǎng)模式的生動體現(xiàn)。

    第二，打造了理實一體、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。

    按照“環(huán)境職業(yè)化、設(shè)備生產(chǎn)化、功能一體化”的建設(shè)思路，注重引入企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范，結(jié)合教學(xué)的需要，四個重點建設(shè)專業(yè)新建或改造了17個實訓(xùn)場室，核心課程均建設(shè)了理實一體的教學(xué)環(huán)境，同時制定了相應(yīng)的實訓(xùn)室建設(shè)與管理方面的制度，實訓(xùn)環(huán)境對教學(xué)改革的支撐作用更加明顯。如數(shù)控車銑復(fù)合加工實訓(xùn)室實現(xiàn)了功能結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，以“成組技術(shù)”的理念讓學(xué)生學(xué)會加工工藝的選擇，對接技能競賽，滿足數(shù)控復(fù)合型人才的需要；電子專業(yè)的單片機智能裝置，對接當?shù)貏勇螒蚱髽I(yè)和智能家居行業(yè)，深化了所學(xué)課程內(nèi)容和工作流程；電子商務(wù)呼叫中心、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)新了校企合作形式；模擬公司實訓(xùn)中心、在建的倉儲與配送實訓(xùn)室、運輸實訓(xùn)室、物流沙盤實訓(xùn)室等對接了行業(yè)和學(xué)生技能提升的需求。

    第三，創(chuàng)新了“五位一體”的綜合評價體系。

    將政府對職業(yè)學(xué)校的評估指標體系、企業(yè)用人標準、家長對學(xué)校的期望、學(xué)生的發(fā)展需求等要素進行綜合，構(gòu)建以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向，以定性評價與定量評價相結(jié)合的，行業(yè)企業(yè)、社會、學(xué)校、家長、學(xué)生等多元主體共同參與的“五位一體”的綜合評價體系。轉(zhuǎn)變?nèi)瞬刨|(zhì)量觀、教育教學(xué)質(zhì)量觀，重新定位職業(yè)教育的價值判斷，促進辦學(xué)模式、教學(xué)管理、教學(xué)實施、教學(xué)測評體系的全面深化，構(gòu)筑全方位的教學(xué)質(zhì)量保障體系，確保了技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。具體包括：（1）構(gòu)建以“課程學(xué)分+技能學(xué)分+德育學(xué)分”的三維學(xué)生畢業(yè)評價體系，突出以能力為核心評價學(xué)生，促進學(xué)生的個性發(fā)展。（2）構(gòu)建綜合職業(yè)能力發(fā)展學(xué)生評價體系，注重過程培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)發(fā)展。（3）構(gòu)建教學(xué)有效性評價體系，促進教學(xué)模式改革，深化教學(xué)實施過程，提升教學(xué)效果、效率、效益。（4）構(gòu)建學(xué)生非技能素質(zhì)評價體系，以職業(yè)道德為核心，促進學(xué)生道德素質(zhì)的養(yǎng)成。（5）構(gòu)建以學(xué)生滿意度為主的師生互動反饋評價體系，強化學(xué)生的教學(xué)主體，促進以學(xué)生為中心的教學(xué)生態(tài)生成。

    第四，建立了“項目引導(dǎo)，團隊協(xié)作”的師資隊伍建設(shè)機制。

    按照師資隊伍建設(shè)規(guī)劃及工作計劃，實施新教師導(dǎo)師指導(dǎo)制度、專業(yè)帶頭人和骨干教師聘任等制度，建立教師成長檔案，引導(dǎo)教師向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展，通過制度引導(dǎo)教師成長，通過項目促進教師發(fā)展，通過校企合作提升“雙師”素質(zhì)，通過培訓(xùn)提升教師綜合能力。一年多來，學(xué)校涌現(xiàn)了南粵優(yōu)秀教師1人，市級優(yōu)秀教師3人，市級優(yōu)秀班主任3名，市級十佳班主任1人，區(qū)級名師工作室主持人5人。四個重點建設(shè)專業(yè)現(xiàn)有專任教師91名，其中“雙師型”專業(yè)教師79名，占86.8%；培養(yǎng)了9名專業(yè)帶頭人和27名專業(yè)骨干教師，聘請29名行業(yè)專家組建兼職教師資源庫。建立起一支理念先進、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教藝精湛、技能過硬的高素質(zhì)教師隊伍。

    第五，校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)逐步完善。

    按照“企業(yè)全程參與學(xué)校教學(xué)，學(xué)校全面服務(wù)企業(yè)發(fā)展”的思路，建立了校企合作長效機制，實現(xiàn)校企文化、課程設(shè)置、實訓(xùn)基地、評價標準的“四融通”。為此，學(xué)校成立了校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組和校企合作辦公室，專人負責推進和協(xié)調(diào)校企合作事宜；制訂了《校企合作管理辦法》、《校企合作獎勵制度》、《頂崗實習(xí)管理辦法》等15個制度文件，使校企合作規(guī)范化、常態(tài)化；牽頭組建了番禺工貿(mào)職教集團，擴大了校企合作的規(guī)模，提升了校企合作的層次。與5所高職院校聯(lián)合開展8個專業(yè)的三二分段試點工作，與65家企業(yè)建立了長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，建設(shè)校外學(xué)生實訓(xùn)基地62個，校外教師實踐基地12個，一年多來合作企業(yè)接收學(xué)生頂崗實習(xí)人數(shù)達712人。通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會修訂了人才培養(yǎng)方案、課程標準和聯(lián)系校企合作項目常態(tài)化運行。與企業(yè)開展訂單人才培養(yǎng)，目前有“用友班”、“諾登班”、“駿和班”等冠名訂單班；企業(yè)參與組班、教學(xué)、考核等環(huán)節(jié)，提升了專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量。與廣東用友公司聯(lián)合開發(fā)虛擬商務(wù)實訓(xùn)平臺，并組織了多次師資培訓(xùn)和研修活動。電子技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)專業(yè)與企業(yè)共同申請番禺區(qū)示范性實訓(xùn)基地建設(shè)項目共2個。以重點建設(shè)專業(yè)為引領(lǐng)，與企業(yè)共同構(gòu)建了“五位一體”的評價體系，具有原創(chuàng)元素，創(chuàng)新點、示范點突出。

    第六，成立生產(chǎn)性公司，引進企業(yè)生產(chǎn)性教學(xué)項目。

    充分利用職教集團的優(yōu)勢資源，引進企業(yè)真實的生產(chǎn)項目，改造為我校的生產(chǎn)性教學(xué)項目。比如我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)分別成立了“智能電子科技有限公司”和“新銳數(shù)控技術(shù)有限公司”，由專業(yè)部長任總經(jīng)理，安排專業(yè)教師挑選優(yōu)秀學(xué)生，以代加工的方式為企業(yè)按單生產(chǎn)，經(jīng)委托代加工企業(yè)檢驗合格后按件計給學(xué)生報酬。學(xué)校提供場地、人員、水電、技術(shù)、設(shè)備等，企業(yè)安排1-2名技術(shù)人員進行指導(dǎo)培訓(xùn)，并負責對成品進行檢驗，提供包裝盒、說明書、標貼等，包裝后的成品存放在學(xué)校提供的倉庫，由委托代加工企業(yè)保管。