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    10月25日上午，中國職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)業(yè)文化育人聯(lián)盟（以下簡稱聯(lián)盟）在寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立，在成立儀式上還舉辦了題為“產(chǎn)業(yè)文化育人”的學(xué)術(shù)論壇。中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會常務(wù)副會長劉占山、副會長余祖光，中華職教社代表馮大軍，高等教育出版社副社長陳健華，中國機(jī)械工程協(xié)會模具專業(yè)委員會副主任、天正模具有限公司董事長張小巖，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記蘇志剛、常務(wù)副院長張慧波等出席了會議。全國物流職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)來賀信，祝賀聯(lián)盟的成立。

       教育部部長袁貴仁曾說：“所謂教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說到底都是文化育人?！痹谖幕说拇蟊尘跋?，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會、中華職業(yè)教育社和教育部職業(yè)教育中心研究所針對職業(yè)教育的育人特色，提出了“產(chǎn)業(yè)文化育人”的研究課題。

        產(chǎn)業(yè)文化育人的作用，就是在培養(yǎng)職業(yè)教育人才的過程中，通過熏陶、嵌入、滲透等方式把科技與文化、認(rèn)知與情感、做人與做事融為一體，培養(yǎng)既有職業(yè)知識技能又有符合當(dāng)代產(chǎn)業(yè)體系所需要的文化素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，從而更有效地促進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展。

       為貫徹落實教育部領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)堅持育人為本、德育為先，以高度文化自覺自信推進(jìn)文化育人，展示職業(yè)院校校園文化建設(shè)成果和職業(yè)院校學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，用創(chuàng)新精神進(jìn)一步做好職業(yè)院校德育工作的講話精神，中國職教學(xué)會科研工作委員會決定成立該聯(lián)盟。

       聯(lián)盟將以“整合各方資源，構(gòu)建職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)、社會團(tuán)體組成的產(chǎn)業(yè)文化育人工作交流平臺，探索職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)文化育人的途徑與方法，推廣院校產(chǎn)業(yè)文化育人優(yōu)秀成果，創(chuàng)新院校產(chǎn)業(yè)文化育人機(jī)制，推進(jìn)全國職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)文化育人工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為宗旨，重點推進(jìn)和發(fā)揮產(chǎn)業(yè)文化育人在職業(yè)院校校園文化建設(shè)、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)以及教師產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)提升等方面的作用，從教產(chǎn)融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的高度，明確產(chǎn)業(yè)文化育人的目標(biāo)和任務(wù)。推動優(yōu)秀企業(yè)文化精華融入校園文化，傳承、推進(jìn)和傳播先進(jìn)企業(yè)文化；認(rèn)真研究和充分利用校企合作對提升教師產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇；通過物質(zhì)文化、行為文化和制度文化對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成訓(xùn)練，真正實現(xiàn)職業(yè)院校畢業(yè)生“進(jìn)得去、留得住、用得好、成才快”的目標(biāo)。具體開展產(chǎn)業(yè)文化育人工作經(jīng)驗交流與各類項目協(xié)作活動，宣傳和推廣產(chǎn)業(yè)文化育人成果，為職業(yè)院校、地方政府提供咨詢和建議等工作。

       在成立儀式上，通過了聯(lián)盟工作辦法和第一屆理事單位和理事成員名單。中國職教學(xué)會副會長、科研工作委員會主任余祖光教授為聯(lián)盟榮譽(yù)理事長，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記蘇志剛為理事長。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院、株洲市中等職業(yè)學(xué)校等全國各地區(qū)27家中、高職院校為聯(lián)盟理事單位。

       會后，余祖光教授以“職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)文化育人理論與實踐”為題做了學(xué)術(shù)報告。參會人員參觀了寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院海天學(xué)院、區(qū)校共建的圖書館、數(shù)字科技園、區(qū)人力資源服務(wù)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，就學(xué)院“院園融合”育人模式進(jìn)行了深入交流。

       寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院自辦學(xué)以來，緊緊扎根區(qū)域，建立了專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的動態(tài)適應(yīng)機(jī)制，在培養(yǎng)模式、育人標(biāo)準(zhǔn)、人才評價機(jī)制、教學(xué)項目、教學(xué)模式等各方面與企業(yè)系統(tǒng)對接，使企業(yè)文化、行業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化逐步滲透教育教學(xué)工作。學(xué)院多方位地開展“產(chǎn)業(yè)文化育人”的實踐，其中，與寧波經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)和寧波市經(jīng)信委三方共建數(shù)字科技園，已經(jīng)形成了“院園融合”的育人模式。目前，數(shù)字科技園已有注冊企業(yè)185家，有區(qū)?；蛐Ｆ蠛献鞴步ǖ目蒲袡C(jī)構(gòu)、研究所、工作室、企業(yè)研發(fā)中心等40多家，并搭建有科技創(chuàng)新服務(wù)中心、工業(yè)設(shè)計促進(jìn)中心、模具產(chǎn)業(yè)公共技術(shù)服務(wù)中心、人力資源開發(fā)服務(wù)基地、勞模（技師）創(chuàng)新工作站、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等公共服務(wù)平臺。校內(nèi)有32個專業(yè)參與園區(qū)的產(chǎn)學(xué)合作，為3435人次學(xué)生提供了實訓(xùn)實習(xí)崗位；園區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園已產(chǎn)生51家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)。學(xué)院開展“職場化素質(zhì)訓(xùn)練”、7S管理等，將誠信、責(zé)任、團(tuán)隊合作等現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求納入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)的適用性。同時，由寧波經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會、寧波市教育局、寧波市經(jīng)濟(jì)和信息化委員會、寧波市總工會、企業(yè)代表等組成的理事會，為學(xué)院的產(chǎn)業(yè)文化育人提供了制度上的保障。

　　明天，首屆“發(fā)展中國家職業(yè)教育學(xué)術(shù)研討會”將在寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行，教育部職業(yè)教育中心研究所研究人員、中外職業(yè)教育研究領(lǐng)域?qū)＜遥玻岸嗳撕蛠碜裕競€國家的４０名官員將圍繞職業(yè)教育合作和發(fā)展主題展開討論。

　　為發(fā)展中國家培訓(xùn)600多名學(xué)員

　　舉辦發(fā)展中國家職業(yè)教育學(xué)術(shù)研討會是設(shè)立在寧職院的“發(fā)展中國家職業(yè)教育研究院”的一項重要工作，計劃每兩年舉辦一次。

　　該研究院于２０１３年由教育部、市教育局和寧職院三方攜手成立，主要從事發(fā)展中國家職業(yè)教育的理論與實踐研究、中國援外項目政策與績效評估研究及發(fā)展中國家職業(yè)教育資源庫建設(shè)，并負(fù)責(zé)組織發(fā)展中國家職業(yè)教育合作論壇，建立多邊交流平臺。目前，研究院已完成對南非、埃及、埃塞俄比亞等２２個非洲英語國家職業(yè)教育學(xué)制概況的梳理，并正著力對非洲職業(yè)教育情況進(jìn)行深入全面的研究。

　　成立研究院，進(jìn)行發(fā)展中國家職業(yè)教育研究，是寧職院推進(jìn)職業(yè)教育國際化的舉措之一。從２００７年起，該校就承接了商務(wù)部援助發(fā)展中國家的職業(yè)教育培訓(xùn)和港口管理培訓(xùn)工作。２０１２年，商務(wù)部“中國職業(yè)技術(shù)教育援外培訓(xùn)基地”正式落戶寧職院。至今，學(xué)院已經(jīng)為１００多個發(fā)展中國家的６００多名學(xué)員提供了管理培訓(xùn)，學(xué)員分布世界五大洲。

　　為中國企業(yè)“走出去”牽線搭橋

　　寧職院的援外工作本著“以培訓(xùn)帶動交流，以交流促進(jìn)合作，以合作帶動發(fā)展”的理念，為中國企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略提供平臺。培訓(xùn)過程中，發(fā)展中國家學(xué)員參觀了海天集團(tuán)、浙江吉利汽車有限公司、寧波龍星物流公司等知名企業(yè)，考察了上海洋山港、廣州港、大連港、北侖港等中國重要港口，參觀了上海、杭州、廣州、大連、深圳等城市，全方位、多角度地了解中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，擴(kuò)大了中國在發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的影響力。據(jù)調(diào)查，有９６．５％的學(xué)員認(rèn)為中國港口物流發(fā)展的經(jīng)驗對自己的工作有很大幫助，并希望在回國后加以實踐，也希望有機(jī)會與相關(guān)中國企業(yè)開展經(jīng)濟(jì)合作。

　　近日，從寧職院援外培訓(xùn)基地的姒依萍老師處了解到，他們工作人員一邊忙于接待從亞非拉國家和贊比亞來的４０名政府官員，一邊又與浙江吉利控股集團(tuán)合作，開始籌備針對亞非拉國家汽車行業(yè)的汽車維修培訓(xùn)班。計劃通過培訓(xùn)把中國汽車行業(yè)情況和吉利汽車的產(chǎn)品特性、海外營銷策略、售后服務(wù)政策等內(nèi)容詳細(xì)介紹給學(xué)員，并會安排參觀與高管交流活動，為促成中外汽車行業(yè)領(lǐng)域的交流與經(jīng)濟(jì)合作搭建一個有效的平臺。

　　發(fā)展中國家港口研修班為中國企業(yè)“走出去”搭建了良好的溝通交流平臺，對建立中國與發(fā)展中國家港口管理領(lǐng)域的合作，構(gòu)建雙方穩(wěn)定的交流渠道，提升中國企業(yè)在國際市場的知名度具有積極的作用。

　　為中國職教“國際化”添磚加瓦

　　“擴(kuò)大中國職業(yè)教育國際影響力，推廣中國職業(yè)教育的理念和模式”是寧職院職業(yè)教育援外工作的目標(biāo)。寧職院邀請中國職業(yè)教育研究領(lǐng)域的著名專家教授、國家示范院校的校長、職業(yè)教育教學(xué)名師等為發(fā)展中國家職業(yè)教育培訓(xùn)班的學(xué)員授課，內(nèi)容涵蓋中國職業(yè)教育的發(fā)展政策、地方政府在職業(yè)教育發(fā)展中的作用、職業(yè)院校教學(xué)管理、人才培養(yǎng)方案設(shè)計與實施、課程設(shè)置與設(shè)計、校企合作等多個方面，組織學(xué)員參觀廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國內(nèi)有鮮明特色的高職院校。

　　為加深學(xué)員對中國的了解，寧職院為學(xué)員們開設(shè)了“中國國情”、“中國人與哲學(xué)”、“文化體驗”等課程，學(xué)院的對外漢語專業(yè)教師還教學(xué)員們學(xué)習(xí)漢語，而學(xué)習(xí)中國結(jié)、剪紙、書法，體驗中國功夫、茶藝、戲曲、舞龍、做青團(tuán)……這些中國文化元素，成了援外學(xué)員在中國最愉快的經(jīng)歷。

　　各國學(xué)員對我國高職教育的育人模式表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)興趣，西非塞內(nèi)加爾教育部官員ＹＯＵＳＳＯＵＰＨＡ說：“寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)之間多樣化的深度緊密合作方式，讓我感到驚訝。對塞內(nèi)加爾職業(yè)教育具有很好的借鑒作用。我們正在努力嘗試提高職業(yè)教育的實用性?！?span style="font-family: 微軟雅黑;">　

　　本報訊 10月18日，由教育部職業(yè)教育與成人教育司、中宣部時事報告雜志社主辦的“中國夢·人人皆可成才”職業(yè)院校系列宣講第三講在浙江杭州舉行，來自杭州中策職業(yè)學(xué)校、杭州市交通職業(yè)高級中學(xué)等多所中職學(xué)校的師生近400人聆聽了報告。中共中央黨校國際戰(zhàn)略研究所副所長周天勇做了主題為“中國夢，人民夢”的報告?！?/span>

　　報告用具體數(shù)據(jù)和歷史事實，深入分析了中國夢的歷史背景、發(fā)展現(xiàn)狀和奮斗目標(biāo)，并結(jié)合自身經(jīng)歷和中職學(xué)生特點，勉勵大家進(jìn)一步增強(qiáng)中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信，刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和動手能力，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”做出自己的一份貢獻(xiàn)?！?/span>

　　據(jù)悉，按照宣講活動的安排，近期還將請有關(guān)專家、一線德育工作者赴其他省（區(qū)、市）開展宣講。 

　　本報訊(亓洪良）近日，由山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院承辦的“第五屆民辦職業(yè)教育高峰論壇暨亞太地區(qū)職業(yè)院校合作論壇”在山東濟(jì)南舉辦，來自內(nèi)地的60余所民辦高職院校、民辦教育機(jī)構(gòu)的100余位代表以及來自香港、臺灣地區(qū)和新加坡、韓國等地的10余所高校的20余位代表，圍繞民辦職業(yè)教育的“轉(zhuǎn)型、升級、創(chuàng)新”的主題進(jìn)行深入探討。

　　教育部發(fā)展規(guī)劃司副司長郭春鳴在講話中表示，辦好民辦高等職業(yè)院校還需要做好4各方面的工作，一是要求在院校內(nèi)涵建設(shè)上狠下功夫；二是要求各院校繼續(xù)深化校企合作；三是要求各院校在創(chuàng)新方面繼續(xù)努力；四是要求加大民辦職業(yè)院校體制和機(jī)制的改革，為社會和國家的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)現(xiàn)代化的專業(yè)人才。

　　論壇期間，圍繞提升民辦院校內(nèi)涵建設(shè)問題，舉辦了“2013民辦高職內(nèi)涵建設(shè)展”和“2013三創(chuàng)（創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）成果展”。廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院、石家莊理工職業(yè)學(xué)院、廈門南洋職業(yè)學(xué)院和浙江東方職業(yè)學(xué)院被評為“2013民辦高職內(nèi)涵建設(shè)優(yōu)秀院?！薄?/span>

以信息化帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化

　　全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽開賽

　　本報訊 以“促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合 以信息技術(shù)帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化”為主題的2013年“鳳凰創(chuàng)壹杯”全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽10月19日在南京開賽。全國1000多名職業(yè)院校教師在多媒體教學(xué)軟件、信息化教學(xué)設(shè)計等6個賽項中展開激烈角逐。教育部副部長魯昕出席開幕式并講話。

　　魯昕指出，職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)具有應(yīng)用技術(shù)和技能的高素質(zhì)勞動者的重要支撐。舉辦全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽是大力提高職業(yè)教育信息化水平，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合，以信息化帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要舉措。4年來，信息化教學(xué)大賽已成為職業(yè)教育信息化發(fā)展的名片，有力推動了職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。

　　魯昕要求，貫徹中央關(guān)于教育信息化工作的有關(guān)部署，落實“三個率先”，重點做好五項工作：一是始終堅持職業(yè)教育信息化育人為本的核心理念，遵循職業(yè)教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，促進(jìn)人的全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展；二是努力提升職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)能力，以建設(shè)職業(yè)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系為基礎(chǔ)，規(guī)范和推進(jìn)職業(yè)院校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；三是加強(qiáng)開發(fā)和共享職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，加快建立健全職業(yè)教育資源開發(fā)機(jī)制、認(rèn)證體系和共享模式；四是不斷創(chuàng)新信息化環(huán)境下的職業(yè)教育教學(xué)模式，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動；五是大力提高職業(yè)院校教師的信息素養(yǎng)，逐步將信息技術(shù)能力納入職業(yè)院校教師資格認(rèn)證與考核體系。

　　據(jù)介紹，本次大賽共收到來自全國37個代表隊的667件參賽作品，賽事規(guī)模更大，參與度更高，比賽機(jī)制更完善，行業(yè)企業(yè)也參與其中。 

        今年開學(xué)，寧夏回族自治區(qū)涇源縣職業(yè)中學(xué)迎來了169名新同學(xué)，至此，該校的在校學(xué)生達(dá)到空前規(guī)模，全校全日制在讀學(xué)生有531名。

        為了這169名新生，學(xué)校招生就業(yè)培訓(xùn)部主任禹中昌這個暑假可沒閑著?！斑M(jìn)門入戶做工作，暑假期間幾乎走遍了全縣所有鄉(xiāng)村，腳掌都脫了一層皮?！庇碇胁锌?nbsp;

        涇源職中的招生工作一直如此，每年兩個假期，老師們都要深入全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，挨家挨戶摸底、做工作，動員學(xué)生進(jìn)入職業(yè)中學(xué)就讀?！耙遣幌氯ィ蜎]人上（職中）了。”禹中昌說。

        涇源縣位于寧夏最南端，六盤山腹地，全縣轄4鄉(xiāng)3鎮(zhèn)109個行政村，總?cè)丝?2.68萬。該縣位于六盤山集中連片貧困帶，是國家級貧困縣。2012年，全縣地方財政收入4597萬元。

        涇源縣唯一的職業(yè)中學(xué)成立于1984年，長期以來，職業(yè)中學(xué)因為生源嚴(yán)重不足，一直承擔(dān)普通中學(xué)教學(xué)任務(wù)，直到2009年，才從普通中學(xué)轉(zhuǎn)向職業(yè)中學(xué)。

    “無米下炊”：

    生源問題長期困擾

        2003年，涇源縣骨干教師馬文選調(diào)入了涇源縣職業(yè)中學(xué)，并擔(dān)任該校副校長。

        “那時候還沒有職教，辦的只是普通初中?！瘪R文選說，當(dāng)時涇源縣城兩所普通中學(xué)初中教育辦學(xué)緊張，就把一部分生源分流到職業(yè)中學(xué)，由職業(yè)中學(xué)承擔(dān)一部分初中教學(xué)任務(wù)，而職教本業(yè)由于生源缺乏，卻一直沒開展起來。

        到2006年，國家出臺加快發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)政策，涇源縣的職業(yè)教育才又一次提上議事日程。2009年，最后一批初中畢業(yè)生送出校門，職業(yè)中學(xué)再一次回歸本位，辦起了職業(yè)技術(shù)教育及培訓(xùn)。此間，2008年9月，馬文選也升任職業(yè)中學(xué)校長。

        “生源缺乏，現(xiàn)實的處境是無米下炊。”較之辦學(xué)條件差和師資力量不足等困難，涇源職中從初中教育回歸職業(yè)教育，馬文選面臨的最棘手的問題是生源匱乏。

        在涇源縣，有相當(dāng)一部分初中畢業(yè)生流向銀川、固原等地的高中就讀，全縣高中生規(guī)模多年在800人左右徘徊，為了維持高中教育，涇源縣多年來都實行上高中不設(shè)門檻，只要愿意，不論中考成績?nèi)绾危伎蛇M(jìn)入縣城高中就讀。

        “和高中搶生源，我們沒有優(yōu)勢。”禹中昌說，在大多數(shù)地方，初中畢業(yè)生在高中沒錄取上時再進(jìn)職業(yè)中學(xué)讀職高，人口本來不多，涇源在高中教育規(guī)模日益萎縮的境況下，進(jìn)縣高中不設(shè)門檻，這使職中的生源成了大問題。

        “觀念沒轉(zhuǎn)變也是重要方面。”禹中昌每年招生都要給家長做工作，不管有沒有潛質(zhì)，大多數(shù)家長還是愿意把孩子送到高中，希望能上大學(xué)，而對進(jìn)入職業(yè)中學(xué)就讀興趣并不大。

        令職中生源雪上加霜的是，為了扶持高中教育發(fā)展，涇源縣于2011年實施了高中教育免費，凡是在縣高中就讀的學(xué)生，都可享受學(xué)雜費的減免，涇源學(xué)子接受高中教育不再需要自家花錢。

        “必須要讓群眾看到上職中的好處?！泵看蜗锣l(xiāng)去做招生動員，禹中昌都要向村民們介紹接受職教的好處。“算時間賬、培養(yǎng)成本賬和收益期限賬?！庇碇胁f，把這些賬算清楚了，才有家長愿意把孩子送到職業(yè)中學(xué)。

    內(nèi)部培訓(xùn)外面聘請：

    破解“雙師型”師資難題

        為了切實讓職教生看到希望，得到實惠，近年來，涇源職中根據(jù)市場需求和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，先后開設(shè)了農(nóng)學(xué)、林學(xué)、商務(wù)外語、計算機(jī)應(yīng)用等9個專業(yè)，同時，還以聯(lián)合辦學(xué)的方式，開設(shè)有幼兒教育、機(jī)電一體化和電腦藝術(shù)等專業(yè)。

        “沒有好的出口，職教的吸引力就沒有了?！备懵殬I(yè)教育10年，馬文選清楚地認(rèn)識到，在涇源這樣的貧困地區(qū)辦職教，必須讓老百姓看到實實在在的收益，否則，很多農(nóng)村孩子寧可去打工也不去上學(xué)。

        涇源職中多年承擔(dān)普通初中教學(xué)，師資力量以基礎(chǔ)課程為主，辦職教以來，有一批面向市場的技術(shù)性專業(yè)開設(shè)，如何正常開展教學(xué)工作，一時成了馬文選的新課題。

        涇源職中目前有44名教師，編制滿員。其中有20名教師在教學(xué)一線，其他從事招生、就業(yè)及后勤等工作。20名一線教師中，大部分教師多年來一直承擔(dān)初中語文、數(shù)學(xué)和英語的教學(xué)任務(wù)，另有個別音、體、美教師。

        由于編制已滿，新人進(jìn)不來，馬文選只能一方面加大現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，同時，在相關(guān)行業(yè)企業(yè)外聘教師擔(dān)任專業(yè)技術(shù)課的教學(xué)任務(wù) 。

        馬建新是涇源職中資深的語文教師，為了能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的教學(xué)需要，這位有十幾年教齡的中年教師接受了學(xué)校組織的電焊技術(shù)的培訓(xùn)，在承擔(dān)語文教學(xué)的同時，他還帶了幾個班的電焊技術(shù)教學(xué)。

        “都是半路出家，逼出來的?！瘪R文選說，可能老師們起初并不適應(yīng)這種轉(zhuǎn)型，但這是形勢所迫，也是學(xué)校發(fā)展的需要，現(xiàn)在已經(jīng)有一撥老師完成了向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，“上講臺能說會道，進(jìn)工棚技藝精湛“。

        涇源職中的外聘教師來自相關(guān)行業(yè)企業(yè)，如有需要，學(xué)校就聘請他們前來授課。“這是不固定的，有些專業(yè)今年有明年就沒有，也就不外聘了?！瘪R文選說，由于生源不穩(wěn)固，學(xué)校按照不同專業(yè)的招生規(guī)模辦班，有些專業(yè)今年開得起，明年可能因為生源少開不起，這樣外聘老師也不固定。

        “我們還開展聯(lián)合辦學(xué)，借助優(yōu)質(zhì)資源，提高辦學(xué)效益，開辟就業(yè)渠道?！榜R文選介紹說，這些年，涇源職中還與山東、天津及銀川等地的職業(yè)學(xué)校開展聯(lián)合辦學(xué)，在涇源職中接受一到兩年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，送學(xué)生到這些地方的學(xué)校再深造，有意愿的，畢業(yè)后可直接在當(dāng)?shù)赝扑]就業(yè)。

    走進(jìn)田間地頭：

    給群眾送去看得見的好處

        長期承擔(dān)普通初中教學(xué)任務(wù)，涇源職中2009年開辦職教時，實驗設(shè)備僅有十幾臺電腦和電焊機(jī)，沒有一間實訓(xùn)教室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育辦學(xué)的需要。

        近年來，馬文選除了負(fù)責(zé)學(xué)校教育教學(xué)方面的事，還有一項重要的工作就是爭取資金，改善辦學(xué)條件。2008年以來，累計爭取各類項目資金1000余萬元，完成了實訓(xùn)樓、學(xué)生宿舍、校園文化工程和“世行貸款農(nóng)民培訓(xùn)與就業(yè)”等項目，建成了8個職業(yè)教育實訓(xùn)教室。

        “辦學(xué)條件改善了，就能拓展業(yè)務(wù)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模?！倍潭?年的建設(shè)，涇源職中的辦學(xué)條件有了明顯提高，如今，該學(xué)校除了全日制職高，還開展農(nóng)村勞動力、專業(yè)技術(shù)人員、公務(wù)員和工勤人員等方面的培訓(xùn)。

        禹中昌介紹，中職教育國家按生均撥款，由于涇源職中學(xué)生少，這部分的收入維持學(xué)校運轉(zhuǎn)比較緊張，近年來，通過和農(nóng)牧、扶貧等部門合作，職中開展技能培訓(xùn)，可以有一筆培訓(xùn)費的收益，以填補(bǔ)學(xué)校費用。 在涇源職中辦公樓，記者也注意到，一面墻上懸掛著各種授權(quán)培訓(xùn)點的招牌。

        “學(xué)生的校服、被褥都是免費的，甚至來往學(xué)校的車費都能報銷?！瘪R文選說，上職中的絕大多數(shù)是農(nóng)村的孩子，貧困生居多，為了解決他們的困難，學(xué)校每年拿出一部分其他渠道掙來的錢，為學(xué)生提供生活補(bǔ)助，這方面高中并沒有提供，這也成為吸引生源的一種做法。

        由于技能培訓(xùn)一般按人頭付費，職中一方面在校本部承擔(dān)相關(guān)行業(yè)固定的培訓(xùn)，同時，還深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)，走進(jìn)田間地頭，動員農(nóng)民參加技能培訓(xùn)。

        “把電焊培訓(xùn)班辦在農(nóng)家小院，很多農(nóng)民就可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣?！坝碇胁f，農(nóng)民對得不到實惠的培訓(xùn)并不積極，只有看到了好處，才會前來參加培訓(xùn)，為了讓農(nóng)民看到好處，得到實惠，每年冬閑，職中的老師就會組成小分隊，穿梭在全縣的各個村落，舉辦各種群眾需要的培訓(xùn)班。

        據(jù)了解，大多數(shù)情況下，有關(guān)部門和職中簽署培訓(xùn)協(xié)議，協(xié)議明確有多少人要接受培訓(xùn)，具體工作由職中組織。禹中昌坦言，每次組織老師下鄉(xiāng)搞培訓(xùn)，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)并不熱心，而老師們自己動員也難奏效，有時候還得給村干部準(zhǔn)備點禮物。

        “沒辦法，還得靠他們，我們才能辦班，才能拿到培訓(xùn)費?！庇碇胁锌?/span>

        “現(xiàn)在不搞花架子，來家門口培訓(xùn)，確實能學(xué)到一些技術(shù)?！睕茉纯h興盛鄉(xiāng)農(nóng)民馬力明一直在山里以放羊為生，生活過得很艱辛，從去年接受了職中老師在村里開辦的電焊技術(shù)培訓(xùn)后，他在縣城開了一家電焊鋪，如今，“像坐辦公室的一樣，按時上下班就行了”，馬力明每個月就能掙到3000塊錢，也不用風(fēng)里來雨里去了。

        雖然比以前辦普通教育困難多，更辛苦，經(jīng)過一個階段的摸索，馬文選也逐漸覺得，只要貼近社會需求，給群眾服好務(wù)，讓更多的群眾得到實實在在的實惠，涇源職業(yè)教育仍然大有可為。

　　信息技術(shù)激活了傳統(tǒng)課堂

　　——二○一三年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽現(xiàn)場側(cè)記

　　■本報記者 張婷

　　選手們時而觸摸電腦屏幕，展示三維動畫模擬出的汽修、機(jī)電等實訓(xùn)場景；時而播放視頻，重現(xiàn)學(xué)生通過這套信息化軟件學(xué)習(xí)時的情形；面對評委提問對答如流，理念清晰……

　　這是記者日前在全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽上看到的情景。選手們的自信表現(xiàn)贏得了大賽評委、企業(yè)代表們的肯定。

　　模擬實訓(xùn)、游戲化習(xí)題，信息技術(shù)讓傳統(tǒng)課堂煥然一新

　　10月19日下午1點20分，在中職信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽現(xiàn)場，來自沈陽現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校的王洋老師正在介紹他的作品——電子技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)軟件。

　　“線路圖紙難識別，焊裝過程易出錯，電子技術(shù)應(yīng)用這門課程對中職生來講并不容易。我和我的團(tuán)隊嘗試著通過信息技術(shù)，整合教學(xué)資源，達(dá)到直觀、動態(tài)展示教學(xué)難點，實現(xiàn)課堂即時練習(xí)、即時指導(dǎo)等目標(biāo)?！蓖跹笳f。

　　淘金游戲是王洋作品中的又一個亮點。“90后的學(xué)生熱衷電腦游戲。為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，我將實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計成游戲，學(xué)生們分成小組，分別扮演組裝工、調(diào)試工和檢修工，自己動手完成電子作品?！?/span>

　　25分鐘后，王洋順利地結(jié)束比賽，完成了作品介紹、現(xiàn)場排除電子鐘故障和回答評委提問3個環(huán)節(jié)。

　　南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電氣工程系主任吳建寧一直在默默關(guān)注著選手們的表現(xiàn)。作為這個賽項的出題人之一，吳建寧表示：“與往屆大賽相比，這次老師們的作品信息化技術(shù)水平更高，與教學(xué)的融合更為緊密。從將某一節(jié)課的教學(xué)信息化，到現(xiàn)在的重建整個課程，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)課堂。”

　　學(xué)習(xí)動畫、運用C語言，信息化大賽讓教師成為“技術(shù)達(dá)人”

　　將信息技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)是什么？為什么選擇通過信息技術(shù)改變課堂？江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院麻海東老師的回答是，信息技術(shù)拉近了教師與學(xué)生的距離，教與學(xué)的互動更加自然、頻繁了。

　　對此，麻海東有親身體驗。一次，當(dāng)他嘗試著在課堂上運用動畫視頻后，他發(fā)現(xiàn)來蹭課的學(xué)生多了。此后，麻老師開始學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，動畫制作、C語言都成為他的新課題。“90后、00后的學(xué)生在信息時代成長，如何吸引他們？教師必須融入這個時代。大賽讓我走出井底看世界，同行們的作品有很多值得學(xué)習(xí)之處?！?/span>

　　作為2011年一等獎的獲獎選手，無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師劉躍鵬再次被邀請到大賽中來。如今他已成長為學(xué)校機(jī)電系主任，“是信息技術(shù)點亮了我的課堂”。

　　“學(xué)習(xí)新東西是艱難的，有些老師會排斥，認(rèn)為傳統(tǒng)課堂也能解決問題。但對于職業(yè)教育而言，實訓(xùn)設(shè)備不足、理論講解枯燥，這些都是難以改變的現(xiàn)實?！眲④S鵬的自身體驗是，通過信息技術(shù)，比如仿真實訓(xùn)的建立可以解決一部分實訓(xùn)問題，大大節(jié)省了辦學(xué)成本。他認(rèn)為，具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)是職業(yè)院校教師的重要能力。

　　今年，大賽組委會發(fā)放了2萬份問卷。調(diào)查顯示，90%的教師會應(yīng)用大賽的作品及相關(guān)成果，60%的教師開始主動參與信息化的科研課題，使用信息技術(shù)教學(xué)的教師講課時間可以減少三分之一。

　　摸索中達(dá)成共識，教師要成為信息化的主人

　　開賽當(dāng)天，大賽評判委員會主任委員、清華大學(xué)教授程建鋼重申，大賽不能只看熱鬧、炫技術(shù)、比花錢，評判的核心應(yīng)是教學(xué)設(shè)計?！半S著信息技術(shù)的到來，新技術(shù)必然會改變我們的課堂。在國外，反轉(zhuǎn)課堂成為一種趨勢，學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，在課上討論作業(yè)，這些變化以后也會出現(xiàn)在我們學(xué)校。我們要研究它，同時又不能被新技術(shù)所‘綁架’，而是要科學(xué)地思考如何通過利用技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！?/span>

　　程建鋼認(rèn)為，技術(shù)只是工具，專業(yè)的教學(xué)改革才是大賽追求的目標(biāo)。4屆大賽以來，程建鋼一直在推動評委隊伍調(diào)整工作，增加專業(yè)評委，對那些只看重技術(shù)的教授，堅決請出評委隊伍?！拔覀円笤u委在今年的提問中必須緊扣專業(yè)教學(xué)改革?！背探ㄤ撜f。

　　鳳凰創(chuàng)壹軟件公司高級商務(wù)經(jīng)理王星然，這幾年一直參與教學(xué)軟件的開發(fā)與制作工作?！霸缙冢覀兊慕虒W(xué)軟件開發(fā)走了許多彎路，增加過多的技術(shù)手段反而成為課堂的累贅，教師不愛用，學(xué)生不愛看。”后來，公司的技術(shù)團(tuán)隊加強(qiáng)了與教師的合作，請教師寫腳本、提要求，技術(shù)人員來實現(xiàn)，反復(fù)磨合，找到了職業(yè)教育運用信息技術(shù)的竅門。

　　信息技術(shù)不能脫離教學(xué)實際而存在。如何找到現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點？教育部職成司副司長王揚(yáng)南說，信息技術(shù)讓課堂變得鮮活，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。這就是現(xiàn)實與邏輯對接最好的點。

　     “ 我們算是大學(xué)生嗎？”

　　當(dāng)大陸無數(shù)的?？粕鸀樯矸輾w屬而糾結(jié)，持續(xù)多年上網(wǎng)留帖發(fā)出同樣的質(zhì)疑時，在臺灣，技術(shù)院校力壓臺灣大學(xué)等高等學(xué)府，拔得“最受企業(yè)歡迎高校畢業(yè)生榜單”頭籌。

　　兩千多年前，孟子的一番話給腦力勞動與體力勞動定下了尊卑之序，他說，“或勞心，或勞力；勞心者治人，勞力者治于人”。多少年來，很多人覺得，寒窗苦讀十多年，站在廟堂策論天下才算是高人一等，而有著一技之長的漁民樵夫，則處于江湖之末。

　　雖然文化同屬一脈，但職業(yè)技術(shù)教育卻在海峽兩岸間演繹出不同的風(fēng)景。

　　大陸 絕少官員孩子上高職

　　臺灣 父母當(dāng)院長的不算少

　　“現(xiàn)在幾乎沒有市委書記、市長與縣委書記、縣長的孩子上職業(yè)院校?！?/span>

　　2013年4月，面對媒體采訪，有“炮手”之稱的原中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成甩出一個“炸彈”，震動了輿論。

　　可以說，職教身上有著濃厚的“平民教育”、“農(nóng)村教育”的色彩。來自上海市教育科學(xué)研究院與麥可思研究院的調(diào)查顯示，全國中等職業(yè)學(xué)校中，農(nóng)民工子女占了八成，而近三年，88%的高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生為家庭的第一代大學(xué)生。

　　職教不受待見是不爭的事實。不僅求職飽受歧視，考公務(wù)員也有諸多限制，絕大多數(shù)職位留給本科畢業(yè)生，大專學(xué)歷可以報考的職位，少之又少，且多屬于雞肋型崗位，要么偏遠(yuǎn)，要么是“清水衙門”。

　　近日在廣州召開的“第九屆穗臺校長論壇”，原人大校長紀(jì)寶成以現(xiàn)任中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會會長的身份出席。會場上，他對此種門檻打抱不平，“所有國家機(jī)關(guān)的公務(wù)員都需要本科畢業(yè)、研究生畢業(yè)嗎？不是這樣的?！?/span>

　　說這話時，紀(jì)寶成站在演講臺前，顯得有些激動。面對著穗臺兩地100多位校長、學(xué)者，他聲音沙啞又有力。此前他曾公開表示，要啟動人事制度改革，取消對職教的限制，做到職教與普教一視同仁。

　　其實儒家文化講究“學(xué)而優(yōu)則仕”，官本位思想在當(dāng)今時代仍很有市場。對民眾來說，連考公務(wù)員的資格都沒有，職教又如何不受歧視呢？這種觀念也影響著臺灣市民對職教的評價。

　　早在上世紀(jì)五十年代，臺灣開始發(fā)展職業(yè)教育時，職教還是被戴著有色眼鏡看待。“那時候，我們都把讀職教的人叫做‘黑手’，因為他們工作雙手都很臟?！背柨萍即髮W(xué)校長鐘任琴回憶說。

　　而后臺灣經(jīng)濟(jì)騰飛，一躍成為“亞洲四小龍”。人們回過頭看，發(fā)現(xiàn)這個時期貢獻(xiàn)最大的，便是技校畢業(yè)的勞動者。這觸動了整個臺灣社會對職教的評價轉(zhuǎn)型，職教身上背負(fù)的“歧視”色彩慢慢褪去。反映在仕途文化上，便是公務(wù)員系統(tǒng)對職教學(xué)生敞開懷抱：報考公務(wù)員初等考試時無學(xué)歷限制，年滿18歲即可。

　　“五年前，在臺灣就不存在什么歧視了。”畢業(yè)于臺灣國立政治大學(xué)的鐘任琴，混跡政學(xué)兩界多年，他說，“像現(xiàn)在，五院(“立法院”、“行政院”、“司法院”、“考試院和監(jiān)察院”)院長的孩子讀職教的，不在少數(shù)。臺中市國民黨主任委員的兒子就讀我們學(xué)校?！辩娙吻僬f。

　　大陸 缺乏榮光不好科研

　　臺灣 多做科研力爭一流

　　今年6月，在初中生畢業(yè)升學(xué)的時段，臺灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人馬英九再次強(qiáng)調(diào)，當(dāng)局重視職教教育，“希望更多的孩子進(jìn)入職教體系”。

　　在此前，馬英九就促成了一個政策層面的誘因，讓所有高級職業(yè)中學(xué)的學(xué)生免費入讀。

　　說起高級職業(yè)中學(xué)，大陸的人們可能較陌生。與內(nèi)地一樣，臺灣也是在初中生畢業(yè)后才開始分流，選擇進(jìn)入普教或者職教體系，這分別對應(yīng)高中和高級職業(yè)中學(xué)。

　　讀完高級職業(yè)中學(xué)后，學(xué)生可以直接報讀四年制的技術(shù)學(xué)院或科技大學(xué)(屬于本科層次的高等職教院校)，又或者“曲線救國”，先讀兩年制的?？茖W(xué)校，再考兩年制的技術(shù)學(xué)院或者科技大學(xué)，以取得本科學(xué)位。

　　在臺灣的官方定義中，職教與普教是平行的教育層次。高中生與高級職業(yè)中學(xué)的人數(shù)比例，基本持平。三十年前，這個數(shù)據(jù)還曾達(dá)到3：7，高職系統(tǒng)學(xué)生遠(yuǎn)超半壁江山。

　　反觀大陸，職教被設(shè)置在普教之后。7月份，紀(jì)寶成在《人民日報》上撰文，不客氣地指出，“高考錄取一本、二本、三本之后才是高職，高職錄取分?jǐn)?shù)很低，高職院校缺乏光榮感、自豪感。”

　　外界在職教學(xué)生身上貼起“高考失敗者”標(biāo)簽。以至于大陸這些所謂“失敗者”聚集的院校，甚至失去了搞研究的勇氣。

　　“說起產(chǎn)學(xué)研，好像只有普通高等教育學(xué)府才配說搞研究，我們高職院校，也就只有產(chǎn)跟學(xué)了?！睆V東某職業(yè)院校相關(guān)負(fù)責(zé)人如是說。

　　聽到這，鐘任琴就犯嘀咕了，他攤開雙手反問：“誰說職教就不用做研究啊，如果是純教學(xué)，職教老師跟國小老師有什么區(qū)別？”

　　在臺灣，職教院校做研究是普遍性的事情。鐘任琴舉例說，近年朝陽科技大學(xué)應(yīng)用化學(xué)系的教授們帶著研究團(tuán)隊，在幾千只雌性昆蟲身上，摘下定義性器官，提取性荷爾蒙，批量生產(chǎn)成細(xì)條狀誘捕器，掛在樹上，雄性昆蟲被吸引過來就落網(wǎng)了，不用撒農(nóng)藥就可以除蟲。這一技術(shù)一量化生產(chǎn)，成本僅為歐美同類產(chǎn)品五分之一。

　　“普通大學(xué)做基礎(chǔ)、理論性的研究，我們職教院校，則會做一些應(yīng)用性的研究。不搞研究開發(fā)，職教院校就真的是二流選擇了?！辩娙吻僬f。

　　大陸 忙著換牌子求升級

　　臺灣 老師任顧問提實務(wù)

　　“學(xué)士多過狗，博士滿街跑”。這句流傳臺灣各界的戲謔笑話，說的就是臺灣職教體系中，深藏許多博士老師。每天，有不少博士老師輾轉(zhuǎn)企業(yè)和學(xué)校之間，這一刻站在講臺旁邊授課，下一秒則出現(xiàn)在企業(yè)實驗室。由于臺灣中小企業(yè)缺乏技術(shù)研發(fā)人員，不少職教體系的博士老師，會被邀請去當(dāng)顧問。

　　一般的操作手法是，院校與老師簽訂協(xié)議，繼續(xù)發(fā)工資，但老師需要回學(xué)校義務(wù)上一門課，把企業(yè)的案例帶回來，數(shù)年后老師重返講臺。在臺灣資深教育人士眼里，這是一種雙贏，博士老師為企業(yè)提高產(chǎn)能，創(chuàng)造利潤，企業(yè)則為老師解決實務(wù)平臺。

　　這樣不怕老師跳槽流失嗎？“臺灣誠信文化比較好，老師一般不敢。就算流失了，也是一種力量擴(kuò)散，老師們會帶來實習(xí)機(jī)會，創(chuàng)業(yè)時，也會帶上學(xué)生一起做。學(xué)校就受益了。”上述權(quán)威人士稱。

　　臺灣的職教院校忙著提升教師隊伍實務(wù)能力，與此同時，大陸廣袤土地上的不少院校，卻忙著更換牌子，將中專變大專，大專變本科，本科變研究所。

　　紀(jì)寶成對此的解釋是，受官本位觀念的驅(qū)動，“中職變高職，行政級別由正處級變副廳級；高職升本科，行政級別由副廳級變正廳級，地方可以安排不少領(lǐng)導(dǎo)干部?！?/span>

　　臺灣與大陸在職教體系的分野，確實有著不小的落差。

　　“第九屆穗臺校長論壇”中，臺灣行政教育部門前負(fù)責(zé)人楊朝祥也在場。在楊朝祥眼里，兩岸民眾在思考模式上接近，臺灣職教發(fā)展早一點，早些碰到了問題，可以提供給大陸做借鑒，避免走一些彎路，但他也坦言，“兩者是互相學(xué)習(xí)的?！?/span>

　　不久前，國家層面提出，要建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，“實施中等職業(yè)教育免學(xué)費政策，覆蓋范圍包括所有農(nóng)村學(xué)生、城市涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生?！睂ε_灣來說，這無疑是個趕超的信號。