《2018中國(guó)職業(yè)教育技術(shù)展望：地平線項(xiàng)目報(bào)告》日前發(fā)布。該報(bào)告的目的在于探究中國(guó)在教育技術(shù)方面的新興發(fā)展趨勢(shì)，并針對(duì)中國(guó)職業(yè)教育的具體情況，預(yù)測(cè)其潛在影響。

報(bào)告確定了技術(shù)方面九大關(guān)鍵趨勢(shì)、九項(xiàng)重大挑戰(zhàn)以及十二項(xiàng)重要技術(shù)發(fā)展。趨勢(shì)和挑戰(zhàn)旨在從靈活的范例轉(zhuǎn)化和積極的問題解決等層面，構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用的框架。

短期趨勢(shì)

在未來一至兩年內(nèi)推動(dòng)職業(yè)教育技術(shù)應(yīng)用

  ? 信息化對(duì)職業(yè)教育的推動(dòng)作用

  ? 更多應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

  ? 開放教育資源快速增加

中期趨勢(shì)

在未來三至五年中推動(dòng)職業(yè)教育技術(shù)應(yīng)用

    ? 轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)方法

    ? 重設(shè)學(xué)習(xí)空間

    ? 跨學(xué)科研究興起

長(zhǎng)期趨勢(shì)

在未來五年或更長(zhǎng)時(shí)間中推動(dòng)職業(yè)教育技術(shù)應(yīng)用

    ? 學(xué)生從消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者

    ? 推進(jìn)變革和創(chuàng)新文化

    ? 反思院校的運(yùn)作模式

同時(shí)，報(bào)告按照未來“一年之內(nèi)”、未來“二至三年”以及未來“四至五年”三個(gè)不同的時(shí)間段，將這些對(duì)中國(guó)職業(yè)院校具有影響潛力的教育技術(shù)根據(jù)重要程度進(jìn)行了歸類。

上表通過對(duì)比三份報(bào)告中排名靠前的12項(xiàng)重大技術(shù)，揭示了技術(shù)及其應(yīng)用時(shí)間范圍上的相似性和差異性。翻轉(zhuǎn)課堂被視為排名第一的一年或以內(nèi)將被采用的技術(shù)。人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等這些新興技術(shù)的應(yīng)用也被極大肯定。

01  “立體化教材”“在線學(xué)習(xí)”“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”將于一年之內(nèi)在職業(yè)教育教學(xué)中得以普及，表明當(dāng)前職業(yè)教育信息化更側(cè)重于數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)、資源形態(tài)的多樣化和信息化教學(xué)方式的不斷探索，這與近年來國(guó)家大力支持職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)相關(guān)。

02   “虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)”“云計(jì)算”等技術(shù)將于未來二至三年中在職業(yè)教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，“人工智能”“信息可視化”等智能技術(shù)會(huì)在未來四至五年中得以推廣。這一觀點(diǎn)與人工智能發(fā)展及智能時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)相一致。

03  信息化對(duì)職業(yè)教育的推動(dòng)作用、開放教育資源快速增加以及更多應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是職業(yè)教育中教育技術(shù)應(yīng)用的短期趨勢(shì)，這與“十三五”以來職業(yè)教育信息化的發(fā)展規(guī)劃相吻合，表明職業(yè)教育信息化政策和戰(zhàn)略得到了很好的推廣。

04  重設(shè)學(xué)習(xí)空間、轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)方法和跨學(xué)科研究興起將逐漸成為職業(yè)教育信息化未來三至五年的主要趨勢(shì)特征。而學(xué)生從消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者、推進(jìn)變革和創(chuàng)新文化與反思院校的運(yùn)作模式則將在未來五年或更長(zhǎng)時(shí)間中逐漸成為職業(yè)教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)。這些趨勢(shì)與基礎(chǔ)教育及普通高等教育信息化發(fā)展趨勢(shì)基本一致。

05  創(chuàng)造真實(shí)性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、教育技術(shù)和不斷變化的教師角色、轉(zhuǎn)變社會(huì)大眾對(duì)職業(yè)教育的偏見被認(rèn)為是職業(yè)教育領(lǐng)域教育技術(shù)應(yīng)用可應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)，從職業(yè)教育的定位和發(fā)展戰(zhàn)略來看，前者與實(shí)際情況較為吻合，后兩者或許與一般常識(shí)有悖，這一問題值得進(jìn)一步深化研究。

06  “十三五”以來，職業(yè)院校的數(shù)字校園和智慧校園建設(shè)逐漸普及，信息技術(shù)應(yīng)用和數(shù)字資源利用的頻度呈上升趨勢(shì)，不斷提升了保障支撐隊(duì)伍的技術(shù)服務(wù)能力和教師的信息化教學(xué)能力。

07  職業(yè)教育過去三十余年“工學(xué)結(jié)合”理念的滲透和“校企合作”經(jīng)驗(yàn)的積累推動(dòng)了部分地區(qū)職業(yè)教育“產(chǎn)教融合”的發(fā)展，特別是信息技術(shù)及信息化的行業(yè)，如電子與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與通訊、智能制造等領(lǐng)域。區(qū)域經(jīng)濟(jì)與職業(yè)院校的發(fā)展相互支撐、相得益彰。

08  隨著國(guó)家“十三五”教育信息化建設(shè)工作的穩(wěn)步推進(jìn)，職業(yè)教育信息化戰(zhàn)略部署初步形成，數(shù)字資源日益豐富，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間逐漸推廣，在一定程度上推動(dòng)了職業(yè)教育的均衡發(fā)展以及學(xué)習(xí)方式的變革。

09  地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展差異導(dǎo)致職業(yè)院校的發(fā)展存在明顯差異，信息化正助力職業(yè)教育理念的分享與更新，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享和教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，在一定程度上推動(dòng)了區(qū)域間的協(xié)調(diào)發(fā)展 。

10  隨著“歐洲工業(yè)4.0”與“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的提出，與基礎(chǔ)教育和普通高等教育相比，職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)在虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展將更為迅速，以應(yīng)對(duì)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

以上政策、實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)力中的趨勢(shì)有利于促進(jìn)職業(yè)教育中教育技術(shù)的應(yīng)用，然而其復(fù)雜性也會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用造成阻礙。同時(shí)，超越中國(guó)職業(yè)教育的特殊情境，思考技術(shù)應(yīng)用所帶來的趨勢(shì)和挑戰(zhàn)如何對(duì)其他國(guó)家產(chǎn)生影響也尤為重要。