——安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家骨干高職院校建設(shè)巡禮之一

        作為國家骨干院校立項建設(shè)單位，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院銳意創(chuàng)新、不懈奮斗，以校企合作理事會建設(shè)、“商科聯(lián)盟”建設(shè)、教師工作站建設(shè)為抓手，在開創(chuàng)多元辦學(xué)格局，促進(jìn)商科高職院校集團(tuán)化發(fā)展的同時，加快校企互融步伐，進(jìn)而從整體上深化校企合作內(nèi)涵，擴大校企合作成果，向?qū)W院的骨干院校建設(shè)事業(yè)獻(xiàn)上了一份厚禮。

        建立校企合作理事會，革新專業(yè)運行模式

        建構(gòu)校企合作平臺是實現(xiàn)校企合作的首要環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校經(jīng)長期準(zhǔn)備、周密籌劃，于2012年5月成立校企合作理事會。在它的指導(dǎo)下，校企合作工作委員會（秘書處）、師資隊伍建設(shè)委員會、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)委員會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會和社會服務(wù)能力建設(shè)委員會等四個相關(guān)專門委員會相繼成立，為進(jìn)一步推進(jìn)校企對接奠定了良好基礎(chǔ)。

        同時，學(xué)院各專業(yè)積極發(fā)揮校企合作平臺的作用，革新專業(yè)運行模式。重點建設(shè)專業(yè)在《安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實習(xí)管理辦法》、《安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)委員會工作職責(zé)》等24項管理制度的指引下，因地制宜，以項目為載體，積極凝聚社會資源，創(chuàng)新適合本專業(yè)發(fā)展的校企合作運行機制。市場營銷專業(yè)創(chuàng)建了“行企?！焙献髌脚_，實施互動運行機制。計算機信息管理專業(yè)依托安徽省軟件行業(yè)協(xié)會等行業(yè)企業(yè)，成立“校中企”、“企中校”、“CDIO實踐教育中心”等校企合作平臺，促進(jìn)校企進(jìn)一步融合，增強辦學(xué)活力，成功推出了具有創(chuàng)新性的“三結(jié)合、六共建、一共享”的雙向互動校企合作運行模式。動畫設(shè)計專業(yè)依托“校企政”合作平臺，創(chuàng)新“雙融合、雙共建、雙共享”運行機制。物流管理專業(yè)組建“行企?！比浇Y(jié)合的專業(yè)建設(shè)委員會，創(chuàng)新校企合作的運行機制。會計系充分發(fā)揮本專業(yè)建設(shè)委員會的作用，在“引企入?！钡幕A(chǔ)上，與蕪湖市財政部門等多家企業(yè)共同創(chuàng)建融“崗證學(xué)”和“教學(xué)做”為一體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，形成一套基于會計職業(yè)能力與素質(zhì)要求的、按崗位工作內(nèi)容和過程設(shè)計的、以“任務(wù)驅(qū)動式”職業(yè)課程模塊為基礎(chǔ)的會計職業(yè)人才培養(yǎng)方案，全面施行會計專業(yè)課程體系改革，全面提高了本專業(yè)師資隊伍教科研水平。

        圍繞“商科聯(lián)盟”，構(gòu)建多元合作機制

        2011年，學(xué)院在省教育部門的指導(dǎo)下，聯(lián)合省內(nèi)12所商科高職院校以及合肥榮事達(dá)集團(tuán)、安徽商之都股份有限公司等50多家企業(yè)成立了“商科聯(lián)盟”，促成校企之間的深度合作?！吧炭坡?lián)盟”以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作建設(shè)、合作發(fā)展、合作研究”為主要任務(wù)，以校際合作、校企合作和國際合作為重點，通過聯(lián)合開展省級“質(zhì)量工程”建設(shè)、合作開發(fā)新專業(yè)、招生改革、選派教師出國（境）培訓(xùn)，以及共同組織指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽等途徑，促進(jìn)了我省商科高職院校與企業(yè)和兄弟院校之間的深度合作，構(gòu)建多元合作機制并取得了豐碩成果。

        2011年至2013年，學(xué)院集中精力進(jìn)行教學(xué)改革，推行了自主招生制度改革，推進(jìn)了“中高職銜接”，在課程、教學(xué)計劃、招生、就業(yè)等方面強化了與社會、企業(yè)、中職院校之間的合作關(guān)系。

        依托“商科聯(lián)盟”平臺和專業(yè)項目，組織開展提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目建設(shè)，在專業(yè)布局、招生計劃、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面，形成了專業(yè)和典型案例優(yōu)質(zhì)資源共享，發(fā)揮了示范帶動作用。例如，15個專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目的專業(yè)教學(xué)文件、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)得到進(jìn)一步完善，招生計劃獲得增加，形成了21個典型案例、近50門專業(yè)核心課程。

        學(xué)院還根據(jù)安徽省教育部門的有關(guān)要求，在先后承辦安徽省2012、2013年高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽的基礎(chǔ)上，和安徽工商職業(yè)學(xué)院共同承擔(dān)了全國職業(yè)院校技能大賽現(xiàn)代物流儲存與配送作業(yè)優(yōu)化設(shè)計和實施、報關(guān)、信息安全管理與評估共計9個項目的集訓(xùn)任務(wù)。最終為我省奪得10個一等獎、5個二等獎、5個三等獎，創(chuàng)造了高職院校參加全國技能大賽的新輝煌。

        國際合作方面，學(xué)院和“商科聯(lián)盟”的其他成員院校在2011至2013年的3年時間里，共組織近120名師生赴國（境）外參加各類培訓(xùn)活動。其中有50名教師赴美國美中商學(xué)院研修，8名教師赴臺灣地區(qū)考察學(xué)習(xí)，近20位教師赴澳大利亞接受TAFE培訓(xùn)，另外還選送了50多名學(xué)生赴臺灣及韓國、德國學(xué)習(xí)，大大拓寬了學(xué)院辦學(xué)的國際化視野。

        立足教師工作站，加快校企互融步伐

        學(xué)院依據(jù)“國家骨干高職院校建設(shè)方案”，依托校企合作理事會平臺，在浙江人本超市有限公司、蘇寧電器股份有限公司南京呼叫中心等具有較高知名度和社會責(zé)任感的緊密型合作企業(yè)，設(shè)立24個企業(yè)教師工作站，有計劃地安排工商管理系、經(jīng)濟貿(mào)易系等國家重點建設(shè)專業(yè)所在系的32名專業(yè)教師，輪流進(jìn)入工作站學(xué)習(xí)和工作。

        其中，市場營銷專業(yè)在合肥榮事達(dá)太陽能科技有限公司等四家企業(yè)設(shè)立4個教師工作站，先后選派8名教師前往教師工作站學(xué)習(xí)，與企業(yè)員工共同完成項目研發(fā)。在3年建設(shè)期內(nèi)，發(fā)表論文16篇，指導(dǎo)學(xué)生獲獎5項，編寫教材4本，參與橫向、縱向科研課題累計11項。計算機信息管理專業(yè)在鼎捷軟件有限公司等企業(yè)設(shè)立4個教師工作站，選派12名教師赴教師工作站參與企業(yè)運作流程，發(fā)表論文16篇，指導(dǎo)學(xué)生獲獎8項，編寫教材4本，參與橫向、縱向科研課題累計16項。動畫設(shè)計專業(yè)在總結(jié)“校中企”麥田班辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立5個“專業(yè)工作室”，任命專業(yè)骨干教師和合作企業(yè)的骨干技術(shù)人員擔(dān)任工作室導(dǎo)師，仿照企業(yè)的真實工作環(huán)境，組織項目化教學(xué)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程與項目設(shè)計對接。物流管理專業(yè)創(chuàng)立校企結(jié)合的雙專業(yè)帶頭人架構(gòu)，共同制定專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)和建設(shè)精品課程、開展技術(shù)服務(wù)與交流，同時與安得物流股份有限公司、安徽郵政有限公司蕪湖分公司等企業(yè)簽訂教師工作站協(xié)議，派出5名骨干教師進(jìn)站研修并協(xié)助企業(yè)完成部分開發(fā)項目，主持、參與省級質(zhì)量工程項目、省級教研項目、省級人文社科研究項目32項。會計專業(yè)按照“共享、交流、協(xié)作、創(chuàng)新”的理念與會計學(xué)會、企業(yè)事業(yè)單位和政府相關(guān)部門共建教師工作站，打造教學(xué)團(tuán)隊，使“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到100%，會計專業(yè)團(tuán)隊和會計電算化專業(yè)團(tuán)隊均獲得“省級教學(xué)團(tuán)隊”稱號。

        雙方以教師工作站為紐帶，通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專業(yè)調(diào)研、輪崗體驗、頂崗實踐、合作開展項目研發(fā)、共同編寫服務(wù)解決方案和項目化教材等多種形式，有效整合、優(yōu)化、共享各自所擁有的人員、技術(shù)、設(shè)施等各種資源，既使教師的專業(yè)實踐技能、教育教學(xué)水平和社會服務(wù)能力穩(wěn)步提升，也使企業(yè)獲得了多層次、多方面的技術(shù)和管理服務(wù)，加快了校企互融步伐，形成了校企雙方的共贏格局。（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汪注）